小学高年级语文口语交际教学优化策略

陈辰

摘 要：口语，就是谈话时使用的語言;交际，是指人与人之间往来接触和社交活动。顾名思义，口语交际就是以口头语言为载体而进行的双方互动的信息交流活动。随着时代的发展，口语表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，是现代公民的必备能力。因此，从小培养孩子的口语交际能力就显得尤为重要，可以说，口语交际是小学语文教学的重要任务，更是小学生必备的素养之一。

关键词：小学高年级;口语交际教学

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-085-1

口语交际课教学作为小学语文教学的重要组成部分，是一项听与说双向互助式的语言实践，是实现生活和人际交往的需要，同时也是素质教育的重要阵地。它重在培养学生倾听、表达和应对的能力，这就要求小学语文教师在高年级口语交际教学中，依据高段教学目标，对教学任务进行选择与分析，拓宽教学思路，有效实施教学和评价，切实提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语文素养。

一、創设情境，促进互动

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言活动离开了“特定的情境”就无法进行。因此，我们在进行口语交际教学时，应该精心创设符合生活实际的交际情境。学生只有在一定的交际环境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。如教学人教版六年级语文上册口语交际七当中的《人与动物的故事》中，可以师生共同回顾这个单元的课文，交流自己印象最深的故事。在此基础上，创设情境，引出第二个话题。如果你就是小明，会如何说服爸爸呢？请学生小组组合，进行情境模拟对话练习。在教师巡视了解的过程中，可以结合学情，引导学生从“小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声”“失去了小鸟，小鸟的妈妈会非常伤心”“小鸟是有生命的”“小鸟很可爱”“小鸟给我们的生活增添了许多情趣”等多个方面考虑。在学生合作交流后，请同学代表上台表演，其他学生做评委。大家围绕语言表达是否有说服力，是否清楚明白，表演时的体态、表情等多个方面进行评价。同时，老师可以适时引导学生出示搜集到的有关动物受到伤害的资料（文字、图片、录像、新闻报道等），讨论遇到这些情况时，应该怎么做。一方面，使本次交际的话题得到拓展，另一方面，使交际不断深化，升华对动物的认识与感情。

二、把握教材，充分交际

教材是教学的主要凭借。高年级口语交际教材内容丰富，有介绍家乡景物及变化，有过生日、看电视、学电脑相关问题的讨论等。教学中，我们要认真研究教材，充分利用教材，全面把握每课教材交际，把口语交际教材要求的各个方面都要让学生进行充分的交际训练。如：教学人教版五年级语文下册口语交际三当中的《劝说》，我让学生自己大胆想想在生活中你可能会遇到如下各种各样得的情况：班级中的同学迷上了电子游戏，每天一放学就沉浸在游戏中，既影响学习，又伤身体;放学了，好朋友把纸屑随手乱丢，破坏了学校的环境卫生等等，你能不能按一定的顺序说出来，讲给大家听，大家听后会有什么感想？也可以小组合作交流，派代表扮演各种角色，完成这次口语交际。学生们在交流的时候各抒己见，纷纷表达了自己的看法，达到了交际的目的。

三、走进生活，培养能力

要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的，我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。我就从最基础的师生问好训练起：平时只要见到老师，不管在哪都要和老师问好并交流。每当孩子们和我问好时，我都会回应他们，并且找话题和他们聊，问问爸妈在哪工作，一家几口人，最喜欢谁等。孩子如果语言组织得不好，我会耐心地告诉他应该怎么说，怎么说有礼貌，有条理，怎么说讨人喜欢。这种一对一的说话教学收获颇丰，孩子们不仅锻炼了口语的表达，还提高了情商，更重要的是促进了我和孩子们之间的关系，真是一石三鸟！平时我还经常举行主题班会，比如三月份是学习雷锋月，我们举行了“学习雷锋好榜样”的主题班会，四月份清明节，我们举行了“清明节，忆先烈”的主题班会等，孩子们自己自编自导自演。经过一学期的训练，孩子的综合素质得到了极大的提高。

四、学生评价，教师引导

教师不论进行何种教学，想要提高教学效果，就必须采用必要的评价方法进行引导。因此，建立一套完善系统的评价体系对改善教学状况，提升教师课堂教学质量意义重大。笔者认为，对学生进行口语评价应遵循以下两点：

第一，在评价内容方面。评价时，不仅要关注交际结果，还要关注教学过程中学生的各种细微表现，一些细节往往能够反映学生最真实的口语交际状况。比如学生能否根据交际地点的变化，调和交际气氛;学生能够掌握对方说话内容中的要点并给予准确回应;与人交际时，学生的肢体语言是否得当等都可作为教师评价学生的方面。教师需时刻关注学生变化，将评价实施于口语交际全过程里。

第二，在评价主体上。教师只是活动组织者，学生才是活动参与者，居于主体位置。因此，教师必须尊重学生的主体性，改变过去传统只有教师介入评价的倾向，必须把学生的意见都纳入评价结果之中，力求使每个参与者都有权利评价自己或他人的表现，学生在评价自己与他人时，对自身就会有更加清晰的认识，从而能够进行及时改正。

总之，口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。教师应培养和提高学生口语交际能力，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生大胆地说，创造性地说，以提高学生的口语交际能力，进而全面提升学生的综合素质。

（作者单位：南京市白下高新小学，江苏 南京210000）