基于深度学习的小学语文课堂教学策略探究

摘 要：深度学习对于小学语文课堂教学来说有着非常重要的意义。伴随着新课程改革的不断深化，运用各种有效学习方式帮助学生达到深度学习的程度，让他们能够在学习过程中获得很好的学习效果，是小学语文课堂教学的最终目的，将深度学习运用到小学语文教学中，可以更好地挖掘学生的潜能，有助于拓展学生的学习思维能力。本文对深度学习的小学语文课堂教学进行相关的分析研究。

关键词：深度学习;小学语文;课堂教学;分析

深度学习就是深层次学习，让学生在已有知识的基础上，通过原有知识与新知识两者之间的有效联系，加强思维能力，逐渐加深对所学知识的理解和记忆，达到良好的学习效果。深度学习是衡量学习效果的重要标准，只有深度地学习才能够达到良好的学习效果。在小学的语文课堂中，大部分学生的学习只是停留在基础的理解层面，就是简单层面的学习，缺少对于知识内容的综合性运用，也无法利用批判性创新性的思维去解决新的问题。深度学习需要在简单学习的基础上，对学生形象思维的培育，提出可以引发学生思维冲突的问题，经过有挑战性的学习任务的布置，课堂开展多种方式的阅读，达到语文的深度学习。

一、 深度学习的基本内涵

深度学习是一种基于理解的学习方式，是学习者改变被动的学习方式，转化为主动的学习，它包括了学生对所学内容的理解，学生对于知识内容体系的构建，对于所学的知识运用以及学生利用所学的知识去解决问题，只有做到这四个方面才是真正地进行了深度学习。深度学习是有效学习的一种方式，它可以帮助学生在语文基础知识学习的基础上，不断地想象创造和发展，吸引学生投入到深度的学习中，深度学习的有效方式可以有效提升语文课堂的效率。新课程改革以来，语文教学不仅强调学生读写背记的基本能力，更注重培养学生的语文核心素养，要想有效地培养学生语文核心素养，让学生通过语文的学习，掌握一种语文逻辑思维能力，更好地将所学到的知识与新知识之间进行联系，提升自己的学习能力，拓展学生的思维能力。深度学习要想在小学语文课堂教学中得到有效应用，就需要从多方面结合小学语文课堂教学，开展深度学习的有效方法。

二、 当前小学语文课堂教学的现状

在小学语文的课堂教学中，普遍存在浅层理解的问题。教师在对于语文教材内容进行讲解，大部分都是按照教学设计，将本堂课所涉及教材内容展现给学生，在课堂中主要是要求学生对于课本内容的理解和掌握，忽略了对课堂内容中所蕴含的深层知识方法思想进行传递，这会导致学生的理解只会局限于课本教材的表面和浅层。教师所设计的教学都是根据自己的设想所进行的，忽略了学生在课堂实际教学中所产生的问题，也不重视学生个人对于文本的理解。老师只是对学生可能会出现的问题进行大致预测，然后判断设计课堂教学，这样的教学方式，就很容易导致学生无法进行深度的学习和思考，也无法学会举一反三，不能利用所学的知识去解决新接触的问题。例如在部编版小学语文二年级上册，《曹冲称象》的文章中，在语文课本的主要要求是画出课文中所提到的两种称象方法，说说为什么曹冲的方法好，然后通过对文章的阅读给内容排序，阅读理解句子的不同。这些要求对于语文课堂教学就提出了浅层次的教学要求，学生只需要掌握以上这些，就掌握了本文的学习。大部分学生对曹冲称象的学习，只是对文章的大致内容进行了解，并不会去思考后续的内在关联，也不明白曹冲称象文章学习的意义在何处。尤其是对于二年级的小学生而言，他们正处在对外界好奇探索阶段，如果只是采取简单的曹冲称象讲解，学生们会觉得语文学习很枯燥，也会扼杀学生们对外界探索好奇心，因此老师要结合教材的基础上，学会引导学生进行深度的学习。

三、 基于深度学习的小学语文课堂教学的有效方法

（一）借助情景教學激发学生深度学习的兴趣

小学语文教学要在教学活动中引导学生进行深度学习，就需要结合学生的心理特征，综合知识构成体系等综合考虑，利用发展变化的角度来分享学生的实际状况。再根据学生的实际状况，激发学生深度学习的兴趣，兴趣作为最好的老师，让孩子们具备学习的兴趣，才能够更好地引导学生进行深度学习。因此就需要通过改变课堂的教学形式，通过引入情景式教学帮助学生提升语文学习的兴趣。经过情景式学习，可以让学生全身心地投入到课堂教学氛围中，为深度学习的开展提供一个有效的氛围。

以小学语文部编版二年级上册《曹冲称象》为例，在利用情景教学法的时候就可以借助于曹冲称象的视频动画，将学生引入曹冲称象的氛围中。通过将故事情节浓缩于生动有趣的动画中，吸引学生们的兴趣，为开展情景教学提供一个良好的氛围，通过视频吸引学生兴趣之后，就可以让学生分角色来进行表演。在文章演绎的过程中学生就需要对文章中所涉及的人物形象、动作语言进行深入的研究。老师要做好引导作用，引导学生们思考曹冲是如何想到称象的方法？如果在学生没有读课文之前可以想到曹冲称象的方法吗？曹冲称象是利用在悬浮水面的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理。其实学生早在部编版的小学语文一年级上册中，就学习到了乌鸦喝水。乌鸦喝水和曹冲称象其实是有相似的地方，他们都是通过换位思考来解决问题。与此同时相似的还有司马光砸缸等，老师这一系列的引导，学生们就会恍然大悟，明白文章中所要传递出来的深层内容，也在潜移默化中学会了深度学习和深度思考。通过情景教学，学生们就会奠定深度学习的基础，方便后续老师对学生进行深度学习方法的传递。

（二）基于教材，找寻内容的联系性

在语文教学的过程中，深度学习需要老师们采取正确的教学方法。进行深度学习就要做好教学内容之间的联系，老师发现教学内容之间存在的联系性，帮助学生将所学到的知识与新学习的知识进行有效串联，形成整体性的连续思维，帮助学生养成深度的学习习惯，在小学语文部编版的学习中，就有很多相似题材的文章。以小学部编版三年级上册《秋天的雨》和部编版四年级下册《海上日出》两篇抒情的散文为例，《秋天的雨》这篇文章名为写秋雨，实际上是在写秋天，作者抓住了秋天的特点，在文中力用了比喻和拟人等修辞，充满了感染力，从秋天到来开始，逐步展现了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有秋天各种动物植物准备过冬的情景。文章把秋雨作为一条线索，将秋天中的各类景物巧妙地串联起来，为学生展现一个美丽丰收欢乐的秋天，文章中说道：“秋天的雨是一把钥匙，他趁你没注意，就把秋天的门打开了，秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料，让五彩斑斓的植物在秋天绽放自己的美景，秋天的雨又蕴含着好闻的气味，让各种瓜果成熟香飘万里。”随着学生学习的不断深入，在海上日出文章学习中。虽然文章整体的风格没有秋天的雨那么轻松活泼，但是通过阅读文章不难看出，文章中也用到了大量的修辞手法。把太阳比作人，写到了那里出现了太阳的小半边脸，太阳像负着什么重担似的，这些拟人手法的运用，就可以让学生们通过文章的学习，掌握到拟人比喻等修辞的用法。通过不同文章的学习，帮助学生去构建更深层的学习框架，让学生结合这两篇不同的景物抒情文章，更深入地了解文章的内容，也能够展开联想和想象，在学习其他相关内容的时候，借助自己的分析去进行深度理解。

（三）利用深度问题引发学生深度思考

深度学习是一种非常高效的学习方法。在深度学习的过程中，体现出了思维模式的重要性，因此需要培养学生深度学习的能力。在深度学习的模式下，小学的语文应该做出一些改变，将一些浅显的问题和不具有探究性的内容进行更改，老师应该结合课本，通过一些更具有探究意义的问题作为主要方式，帮助学生进行深度的思考，逐步地培养学生具备深度思考的能力。例如在学习和实际的生活中建立有效联系，以学习的内容作为基础，和学生的实际生活之间展开联系，再通过问题的引导，帮助学生进行深度思考。在小学语文部编版上册有一篇文章叫做慈母情深，这是讲述母亲在极其艰难的条件下省吃俭用，支持和鼓励孩子读课外书的事情，展现了慈母对子女的深情。在进行文章讲解的时候，老师就可以通过提出问题来引发学生的思考，是谁给予了我们生命？学生们生活和学习的过程中是谁在为学生提供保障，学生们经过思考后，就会发现答案只有一个，那就是父母。然后引发学生展开进一步的讨论，让学生在课堂上分享自己对父母的爱的举动或者是父母对自己爱的一些举动。文章进行后，老师和学生一起来对课本进行学习，体会作者所写到的慈母深情。作者通过对母亲外貌语言动作的描写，写出了一个瘦弱辛劳的母亲，通过母亲得知作者要买书时，毫不犹豫地拿钱买书，满足孩子读书的愿望，展现出了母亲的爱子真情，这些就是利用深度问题引发学生深度思考。

四、 结束语

综上所述，语文是小学教育体系中非常重要的科目，它对于学生的全面发展有着非常重要的意义。新课程改革提出了要以学生为主导，在课堂教学中要发挥学生的主导作用。因此进行深度的學习要以学生为主体，情景教学激发学生深度学习的兴趣，通过教材内容找寻不同内容之间的联系性，帮助学生建构一个良好的思维框架，借助深度的问题引导学生进行深度思考。这些方法就可以基于深度学习的小学语文课堂教学，帮助学生具备深度学习的能力。

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作者简介：

蒋磊，广东省珠海市，广东省珠海市金湾区林伟民纪念小学。