贵州省中学创新创业教育现状调查分析与策略研究

刘高福 冯靓

[摘 要] 在当今“大众创业、万众创新”的新时代里，国家提出了对中学生进行创新创业教育的要求，以期将创新创业的意识和精神根植于学生意识深处，从而为后期的创新创业事业奠定基础，促进社会的发展。该文围绕着贵州省中学创新创业的现状进行调查分析，从国家、学校、教师、学生等四个方面进行了分析，并提出了相应的策略，以提高贵州省中学的创新创业教育和学生的参与度。

[关键词] 创新创业教育;中学;现状调查

[基金项目] 2019年度贵州省理论创新课题贵州师范学院联合项目（专项）“贵州省大、中学生创新创业教育现状调查研究”（GZLCLHZXYB-2019-06）

[作者简介] 刘高福（1980—），男，江西玉山人，理学硕士，贵州师范学院物理与电子科学学院副教授，主要从事基础物理和物理教学论研究。

[中图分类号] G632.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0106-03    [收稿日期] 2019-10-15

中学是学生学习生涯的一个至关重要的过渡阶段，是学生世界观、人生观、价值观初步形成和发展的阶段。相对于小学阶段时的懵懂无知，中学生的理解能力、接受能力和思维能力都有很大的提高。近年来，国家要求各中学开设创新创业教育课程，并鼓励部分学生进行自主创新，将知识应用于实践。而知识的掌握不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，所以，对中学生进行创新创业方面的教育是比较重要的阶段。本文将对贵州省部分中学创新创业教育现状调查的数据进行梳理和分析，并提出一定的策略与建议。

一、调查问卷的设计

本调查主要通过发放问卷，采用线上、线下两种形式，围绕贵州省部分中学的创新创业教育现状进行调查。问卷主要发放对象是贵州省中学的教师，从调查问卷的数据看男教师有159人占51.27%，女教师有151人占48.73%，男女教师比例相当，与贵州省中学整体的男女教师比例相符。问卷基本覆盖了贵州省的各市、州，保证了问卷的覆盖面以及真实可靠性。

本次问卷一共发放问卷310份，其中线上236分，线下74份，问卷采用点对点的形式，回收率达100%。问卷包括主观题和客观题，其中主观方面4道题，客观方面11道题，一共包括教师对开展创新创业教育的态度及参与情况、希望采取的创新创业教育形式、学校创新创业教育开展情况、开展创新创业教育所面临的困难等4个大的方面。

二、问卷结果分析

1.教师对开展创新创业教育的态度及参与情况。从中学开展创新创业教育的必要性看，有236人占76.13%的中学教师认为对中学生进行创新创业教育是非常有必要的;仅有10人占3.22%的中学教师认为没有必要对中学生进行创新创业教育;有64人占20.65%的中学教师处于中立位置，他们认为对中学生进行创新创业教育是可有可无的。调查数据表明大多数中学教师对中学生进行创新创业教育这一任务都是比较支持和赞同的。有不少教师还表达了他们所总结出的对中学生进行创新创业教育这一活动的优点。

从学生能力发展角度来看，有193人占62.33%的中学教师认为，对中学生进行创新创业教育可以培养学生的动手能力，使得创新精神和创新意识扎根于中学生的思想意识之中，从而帮助其更容易融入这个“大众创业、万众创新”的新时代。从学生未来的就业角度分析，有113人占35.6%的中学教师认为中学所进行的创新创业教育可以为学生未来的就业打好基础，缓解未来的就业压力，仅有7人占2.25%的中学教师认为中学进行创新创业教育仅仅为了参加一些科技创新大赛，从而提高学校的知名度。这一调查结果与国家对中学生创新创业教育的目的是比较相一致的，表明各个中学及教师能够较好的把握国家的教育政策和方针，努力培养社会所需要的人才。

2.希望采取的创新创业教育形式。任何一项活动的方式都是多种多样的，关于如何开展中学生创新创业教育活动，中学教师根据自己教学的实践提出了不同的见解与意见。通过问卷调查发现，有229人占73.73%的中学教师认为以创新创业大赛或创业模拟活动的形式来开展创新创业教育，有202人占65.25%的中学教师认为应邀请创新创业教育专家到中学讲授创新创业课程，有188人占60.59%的中学教师认为可通过教师讲授创新创业课程，有190人占61.44%的中学教师认为可通过举办创新创业训练营或者精英班进行集中培训，有169人占54.66%的中学教师认为创新创业的授课方式应该采取互动式而非填鸭式，这也从侧面表明国家提出素质教育的理念已深深扎根于各个中学教师的心中。另外，随着互联网的发展，有127人占41.1%的中学教师认为可以采取网络学习的方式来进行创新创业教育，这表明西部地区的中学教师正逐渐改变对传统教育方式的看法，愿接受新的教育方式，这对西部地区教育改革的发展起促进作用。

3.学校创新创业教育开展情况。从大的方面来看对于中学生创新创业教育，政府担任着宏观政策的制定者的角色，引导着创新创业教育的发展方向[1]，而政策的落实需要各个中学来进行。对贵州省各个中学学生创新创业教育开展情况的调查，有180人占58.05%的中学教师认为中学开展过创新创业教育，有130人占41.95%的中学教师认为学校未开展过创新创业教育。结果表明，近乎一半的学校因师资、资源配置等问题未能开展创新创业教育和活动，这样的现象是不容乐观的，它从侧面反映出部分中学校对上级政策执行力度的欠缺，这与部分中学不重视创新创业教育有很大关系。

4.开展创新创业教育所面临的困难。

（1）政策执行力度。一个好的教育政策的落实，需要依靠学校的积极响应。有161人占51.8%的中学教师认为学校对国家下发的创新创业教育政策的执行力度不够重视。国家要实现教育的现代化就必须依靠于各级各类学校对教育相关政策的执行。调查发现，虽然国家提出中学生要进行创新创业教育，要求将学生培养成全面发展的人，但部分學校还是以单纯的提高学生考试成绩、提高学校中考和高考升学率为办学好的标准，不重视对学生创新创业的教育，甚至有的学校没开设过创新创业课程，也未让教师外出培训学习。这样的理念下中学生的创新创业教育也就并未真正的开展。

（2）师资力量不足。要在学生中开展创新创业教育，最主要的是需要有相关知识和经验的教师参与指导，所以对中学的师资力量要求较高。调查发现有247人占79.66%的中学教师认为中学创新创业教育师资力量的不足是影响学生创新创业教育的主要因素。究其原因，首先，是各个中学未组织或者很少组织教师进行相关知识的培训和学习，教师对创新创业教育相关知识的了解受到了限制。其次，是一些能力较强、教学经验丰富的教师未能及时转变传统的教育观念，还停留在过去“学生考试成绩高才是教学好”的这一错误观念，不注重培养学生的创新创业精神。他们不愿花时间来进行相关知识的系统性学习，即使学校提出将相关知识的学习与其职称评定挂钩时，他们也只是象征性的参加学习，学习的知识未能用于实践。一些刚入职不久的青年教师更有意愿进行相关知识的学习，然而，青年教师的教学经验、人脉资源等等都有所欠缺，忙于当前的教学任务，很难有时间和精力进行创新创业学习和对学生的指导。

（3）校园文化平台建设和资金缺乏。中学要进行创新创业教育活动和指导，还需要有完善的创新创业教育平台和充足的资金等一些硬件支持。调查发现，学校资金的缺乏、相关平台的不完善，是造成創新创业教育困难的最大原因。有226人占72.88%的中学教师认为，要进行创新创业教育需要好的校园文化和平台建设，有231人占74.58%的中学教师认为学校创新创业教育师资不足。

（4）学生自身素质不够。通过调查发现，有207人占66.77%的中学教师认为学生无创新创业的意识，有146人占47.14%的中学教师认为学生自身能力。中学阶段。虽然学生的解题能力、可接受能力和思维能力都会发生很大的提升和转变，创新创业不仅对学生的理论知识要求高，而且对学生自身的社交能力、管理能力、创新思维能力等都有较高的要求。中学生学习的主要目的是通过知识的学习从而通过中考和高考进入更高一级的教育。所以，中学生在校的主要任务是学习相关的文化知识，除了必要的课外活动之外，学生更多的时间是课堂中进行。对于创新创业中学生多数只是学习一些浅层的知识，对创新创业深层次的知识学习较少，同时未能参与创新创业项目。

三、实施策略

1.国家完善相关政策。国家应该完善中学生的创新创业教育政策。国家可以将创新创业教育与学校的绩效评定相挂钩，作为学校必须要完成的一个硬性指标。另外，国家除了是创新创业政策的制定者这一角色之外，还是创新创业资源的提供者[2]。所以，应该给与各中学一定的资金补助，派遣专家团队帮助学校进行相关平台的建设，建立高校与中学的帮扶机制，带动中学的创新创业发展。并定期派遣审查小组对各中学的创新创业教育的执行情况进行督察，同时鼓励相关企业与学校建立联系，辅助中学进行创新创业教育，并提供一定的平台和资金资助。

2.学校落实相关政策。学校作为国家教育政策的执行者，首先要根据上级教育主管部门的政策转变办学理念，制定出学校的改革策略和配套的规章制度[2]。充分利用国家提供的资金建立起创新创业的教育平台，积极开展创新创业教育活动。例如，定期组织教师外出交流学习相关创新创业理论知识和政策、法规等，从而建立起优秀的师资队伍。学校可以邀请创新创业专家讲授创新创业课程，举办创新创业大赛或创业模拟活动。根据学校实际因地制宜出台相关政策，实现绩效问责制度，强化为培养全面发展的学生而努力奋斗。

3.教师执行相关政策。教师作为学生学习的引路人，其自身的思想观念和知识能力都必须有很高的要求，正如“要想给学生一杯水，教师自己就必须有一桶水”。所以，对于学校所要开展的创新创业教育活动教师应予以积极的响应，积极参加学校组织的创新创业相关培训，主动了解创新创业相关知识，积极承担指导中学生创新创业活动的任务，提高自身的业务水平。同时，教师对学生进行创新新创业教育可以不用局限于学校所特地开设的创新创业课程，教师经过创新创业知识培训后可以将其融入自己的专业课教学过程之中。例如，作为一名物理教师，可以在物理实验中引导学生进行创新性的物理实验设计，鼓励学生自制实验用具，在激发学生创新意识的同时还可以培养学生的动手能力，得到了一举两得的效果。在解答物理题时，可以指导学生进行一题多解，实现思维上的创新。另外，物理与生产生活实践息息相关，教师可以引导学生对物理实验仪器进行改进，向学生传达出可以利用物理知识设计出一些生活中的用具，进行自主创业。

4.学生要努力参加各项活动。学生要成为一个全面发展的人，仅仅掌握各学科知识是远远不够的。要想打破“书呆子”的称谓，就应该在学习文化知识之余积极参加学校所举行的各种各样的活动，其中之一就是创新创业活动。在活动中培养自己的创新能力、思维能力、社交能力，为自己以后走出学校走向社会打下良好的基础。

四、小结

通过对贵州省部分中学教师关于中学生创新创业教育的相关数据分析，可知如今中学生创新创业教育所面临的困难主要是师资力量缺乏、平台与资金不足以及学生自身素质不高。围绕着这些问题从国家、学校、教师、学生等四个层面提出了相应的策略。要实现“大众创业、万众创新”的新时代目标，政府部门和各中学管理层应制定可行性的文件，鼓励和促进教师以及学生本人积极参与创新创业教育和创新性项目中，并承当起属于自己的角色。让中学创新创业教育深入学生中，真正实现学生的全面发展，使得创新创业教育向现代化迈进，促进社会经济的发展。

参考文献

[1]洪晓雪.高校本科生创新创业教育现状调查及对策研究——以中央财经大学为例[J].中国大学生就业，2019，（20）：34-39.

[2]黄忠敬.学校领导在教育政策过程中的角色[J].教育理论与实践，2010，30（16）：32-34.

Abstract：In the new era of "mass entrepreneurship，mass innovation"，the state has put forward the requirements for middle school students to carry out innovation and entrepreneurship education，in order to root the consciousness and spirit of innovation and entrepreneurship in the deep consciousness of students，so as to lay the foundation for later innovation and entrepreneurship and promote social development.Based on the investigation and analysis of the status quo of innovation and entrepreneurship in middle schools in guizhou province，this paper analyzes the situation from the four aspects of country，school，teachers and students，and puts forward corresponding strategies to improve innovation and entrepreneurship education and students' participation in middle schools in guizhou province.

Key words：Innovation and entrepreneurship education;Middle school;Present situation investigation