大数据时代“互联网+”继续教育模式创新研究——以应用技术型大学为例

代宏禹

(黑龙江东方学院，哈尔滨 150066)

1 大数据时代对应用技术型大学继续教育管理的影响

与学术型大学相同，应用技术型大学继续教育目前也在进行技术转型，在日常教育、管理规范等方面也加大了对互联网技术的使用，网络教育模式已初见成效，但也仅仅是雏形。目前的网络教育只是使用互联网技术实现了资源共享、消息互通、信息快捷传递等，但对于海量的信息加工处理、数据化分析、个性化定制教育目标等方面还没有进行深入研究，没有实现彻底融合。

1.1 改变继续教育的改革格局

大数据技术的融入对于继续教育的质量、规模等方面都起到了很大的推动作用，但互联网信息具有时效性，这就对继续教育的管理提出了新的要求，要辨明真伪，去假存真，跟紧时代步伐，及时获取最新资源。教育部的十年规划中明确指出要以信息化引领教育，实现教育理念和模式的双重突破。而大数据技术正是信息化技术中最前沿的技术，将大数据与继续教育相融合，形成具有智能化、信息化、科学化的现代化继续教育，不仅可以让学习者学习到最新的知识和技术能力，还可以通过这些知识回馈社会，推动教育事业的发展。

1.2 改变继续教育管理中对于数据价值的认识

应用技术型大学继续教育在以前对于录入人数、成绩总汇、班级分配等数据的采集分析基本是以宏观数据为主，其主要目的就是用于统计。这样的宏观分析受限于分析者的分析能力，无法进行全面分析，只能使用较为简单的算法进行分析，对于教育的多样化、个性化没有实质性帮助。而随着大数据技术在继续教育中的融入，实现了教学多样化、授课个性化、学习自主化，使个体数据的价值逐渐提升。

2 大数据时代对应用技术型大学“互联网+”继续教育教学的影响

大数据的存储分析技术不仅包括学生的基本反馈，还包括教师的教育目标等。“互联网+”技术的到来，使传统的教学模式发生改变，从以前只对学生要求开始转为对学生、教师的双方要求。在传统的网络教育中，教师更多是将教学课件上传，在课上通过课件进行讲解，在课下让学生下载课件温故知新，这只是实现了知识信息的快速分享。而云数据的到来，实现了远程授课、个性化定制课程、24小时课堂等丰富的学习环境，学习者不仅可以获取全球的最新资源数据，更可以获得适合自己的继续教育途径，教育者也变成了知识的分享者和诊断者。

3 大数据时代应用技术型大学“互联网+”继续教育模式的创新途径

3.1 观念的融合

大数据时代的到来让教育领域的思维观念发生了巨大变化，改变了教育方式，使学习方式多元化、学习目的明确化、学习手段便捷化、学习资源丰富化、学习内容个性化，使终身学习理念得以实现，使各个阶层都可以接受不同的教育。依靠“互联网+”，继续教育事业已经不再是大学的专属，它已经进入商业市场，体现出了商业价值。技术应用型大学所要面对的不仅是改变传统教育方式和定制科学规范制度，更要紧跟时代，满足市场和社会需求。

3.2 管理的提升

继续教育事业依托于“互联网+”技术，要具有先进的管理手段和教育方式。在硬件和软件方面要做好规划，如采办先进的网络设施，搭建符合继续教育事业所需的管理系统，改进和完善教育工作者的教学设计方案，等等，见图1。

图1 “互联网+”继续教育发展系统模式框架图Fig.1 Framework of “Internet +” continuing education development system

在互联网时代，个性化继续教育已经实现，大数据的分析能力可以对学习过程及学习行为进行细致化分析评估，并对偏离正常值域的情况提出预警，可以提前干预，以减少学习效果不佳等情况的发生，促进学生顺利完成学业。

3.3 技术的衔接

“互联网+”继续教育事业要立足根本，应根据学校自身实际计算好成本收益，做好预算，不能好高骛远，不能一味追求最新的设备技术。应用技术型大学的继续教育应该从软实力出发，并与有实力、有能力的互联网企业进行合作，深入挖掘整理自身价值，不断提高教学技术能力，构建成熟的商业数据云。同时，将学生所需的知识资源、学习资料等全部上传云端，方便学生进行学习规划，然后结合继续教育的特点开设个性化学习课堂。在发展新技术的同时，要做好与原有系统的无缝衔接工作，完成好新旧技术的对接工作。