基于应用型人才培养的创新创业教育模式探索与实践

袁训锋 杨燕

摘 要： 紧密结合学校实际和地方区域经济社会发展需求，提出“科研、教学和社会服务”高度融合的应用性人才培养模式，重视将科研成果转化为教学内容，丰富大学生创新创业教育的内容和措施。实践结果表明，在应用型人才培养模式下，学院大学生创新创业训练项目、挑战杯课外学术作品竞赛和创业计划竞赛、各级各类学科竞赛、互联网+等方面的成绩突出、创新创业成效显著，从而推动应用型人才培养质量的稳步提升。

关键词： 应用型; 人才培养; 创新创业教育

中图分类号： G642      文献标志码： A

Exploration and Practice on Innovative Enterprise

Education in Applied Talents Training

YUAN Xunfeng1， YANG Yan2

（1. School of Electronic Information and Electrical Engineering;

2. School of Mathematics and Computer Application， Shangluo University， Shangluo 726000）

Abstract： Closely combining the reality of the school and the local regional economic and social development needs， a mode of "scientific research， teaching and social service" fusion was proposed to train applied talents. The mode transfers the scientific research outcomes into the teaching content， to enrich the content of college students' innovative entrepreneurial education and measures. Practice results show that under the applied talents training mode， the achievement was remarkable in college students' innovative entrepreneurial training programs such as the challenge cup extracurricular academic works and business plan competition obtained awards， various course contests and “Internet plus” got good scores. In their aspects the innovation entrepreneurship effects were obvious and promoted the stable improvement of applied talents training quality.

Key words： Applied talens; Talents training; Innovative enterprise educational

0 引言

自應用型本科院校的主要任务是面向地方服务，培养大批应用型专门人才，推动社会进步。教学是本科院校人才培养的基础，创新创业教育是促进应用型人才培养质量提升的关键环节。近年来，众多高校教师和学者针对地方应用型本科院校如何有效开展创新创业教育提高人才培养质量，进行广泛深入的探索和研究。刘伟[1]在对创新创业教育进行科学定位的基础上指出，制定多样化的教育模式有助于高校创新创业教育过程的实施。胡桃[2]对国内外创新创业教育模式进行了比较，分析国内创新创业教育发展的不足，给出了发展建议。丁俊苗[3]、彭远菊[4]基于创新创业教育指出，应用型人才培养模式需重视应用的本质，实现应用型办学与创新创业融为整体。孙玉永[5]、张海永[6]以应用型高校土木工程专业、金融工程专业为例详细介绍了创新创业教育具体实践。方芳[7]、饶莹心[8]分析了大学生创新创业教育的困境，探索大学生创新创业教育的发展路径。李春[9]、王丽琼[10]分别对金属材料工程和电气自动化专业应用型人才培养模式进行了探索。谭晋钰[11]针对当前高校存在创业创业课程数量不足、结构不合理等问题，提出通过院校齐抓共管、挖掘学校内部资源潜力、构建新的评价指标体系，促进高校创新创业课程体系的搭建。疏德明[12]通过分析大学生成长经历和创业案例认为，大学生互联网+创新创业教育要注重培养学生创业意识、创业实践、团队建设能力和坚毅的人格特质。马贺[13]以南京工业大学的“大创计划”实施情况为例，分析“大创计划”存在问题及原因，探索优化实施的路径。这些研究仅仅是通过分析提出一些创新创业教育的方法，未探讨具体的创新创业实践成效。

以商洛学院电子信息工程学院为例，在以学校实际和社会区域经济发展为前提，进行准确办学定位的基础上，提出“科研、教学和社会服务”高度融合的应用性人才培养模式，探讨了创新创业教育的实践与成效。

1 依据学校实际和社会经济发展需求，进行准确办学定位  商洛学院于2006年由师范专科学校升为本科，是一所面向地方服务的应用型本科院校。2014年被陕西省教育厅确定为应用技术大学转型发展试点高校。2016年正式通过教育部本科教学合格评估，入选国家发改委、教育部、人社部确定的产教融合发展工程应用型高校，并启动一流应用型本科院校建设。经过10年的发展，学校坚持质量与特色并重的发展思路，依据学校实际和社会需求，建立了能够支撑学校发展的实习实践教学基地，确立了以“立足商洛，面向地方，服务基层，培养应用型人才，建设多学科协调发展的应用型本科院校”为办学定位。2016年3月出台商洛学院根植地方3年行动计划，为实现“科研、教学和社会服务”高度融合的应用型人才培养模式奠定坚实的基础。2017年11月，商洛学院入选陕西省高校实践育人创新创业基地;2018年2月，商洛学院批准为陕西省“一流学院”建设单位。目前我校正聚焦内涵发展、矢志追赶超越、为加快建设一流应用型本科院校努力奋斗。

2 基于应用型人才培养的创新创业教育探索2.1 探索应用型人才培养新模式

电子信息与电气工程学院深入企业行业调研、结合地方经济社会发展需要、办学定位和现状，广泛征求教育专家、政府及企事业单位多方人士的意见，确立了培养应用型人才的办学思路，积极探索应用型人才培养新模式，构建“科研、教学、社会服务”高度融合人才培养模式，如图1所示。

应用性人才培养模式的核心是在地方本科院校大力开展应用型科研，提高人才培养质量。所谓的应用型科研，就是通过引入学科前沿、科研成果转化教学、融入企业问题，从而在教学中融入科学研究;就是学生通过参与教师课题、主持大学生创新实践项目、参加学科竞赛，从而在科研中融入教学;就是学生深入企业实习、教师参与企业产品开发、师生深入生产一线解决企业问题，从而在校企合作中融入教学和科研。最终实现教学、科研、社会服务的高度融合。最终实现教学、科研、社会服务的高度融合，推动大学生的创新创业教育。

2.2 教研、科研成果转化为教学内容

在做好科学和教学研究的同时，重视将成果转化为实验教学内容，使实验具有前沿性和挑战性。在理论教学中，通过引入学科前沿、联系科研成果和融入企业实际问题，丰富教学内容，支撑应用型人才培养目标，提高学生的职业技能。努力将教学内容中的小课题、学科竞赛和“大创”项目成果进一步拓展、挖掘、整理形成学术成果，提高学生应用知识解决实际问题的能力，培养学生的团队协作精神。

（1） 将科研成果转化为实验教学内容。在积极开展科学研究的同时，不断将科研成果转化为实验教学内容。大学物理实验中心的“物理实验过程仿真”、 “凝固组织形成过程仿真”，以及“三电”实验中心的“电磁波极化演示”等实验项目均由教师教学科研成果转化而来，具体转化情况如表1所示。

通过这种形式，把教师最新科研成果补充到教学实验中，使实验具有前沿性和挑战性，学生紧跟科技发展的步伐，掌握最新的实验技能技术，促进学生科研能力、分析问题、解决问题以及创新能力的提高。

（2） 引入学科前沿、联系科研成果和融入企业实际问题，丰富理论教学内容。在理论教学中引入学科前沿，聯系科研成果，融入企业实际问题为学生讲授知识。在物理和电子类专业理论课程教学中，引入诺贝尔物理学奖由来及与专业课程密切相关获得诺贝尔物理奖的重要贡献和应用领域，提高学生的学习兴趣，具体情况如表2所示。

联系教师的科研成果，开拓学生的思维和开阔学生的视野，譬如在《电磁波与电磁波》课程“静态场边值问题”和《计算物理学》课程“物理过程数值计算”中，直接引入科研成果“铸件凝固实际问题”，讲解有限差分法和直接差分法的应用;融入企业实际问题，提高学生的实际技能，增强学生对知识的获得感。

通过引入学科前沿、联系科研成果和融入企业实际问题，丰富教学内容，支撑应用型人才培养目标，从而开拓思维，开阔视野，提高学生的职业技能。

（3） 指导学生在学科竞赛和教学内容中发掘小课题，撰写学术论文。多年来，电信学院教师积极组织并指导学生参加全国大学生计算机设计大赛、电子设计大赛、数学建模竞赛、物理教学技能大赛等学科竞赛，在获得优异成绩的同时，努力将研究课题进一步拓展、挖掘、整理形成学术成果，极大的提高学生应用知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。通过学科竞赛形成的部分课题成果如表3所示。

在教学过程中，在做好知识传授的同时，注重培养学生良好的科学品质。通过对教材例题、课后习题、知识结构等方面进行深入研究，分组讨论，探究式教学，修正了教材中的不足，极大地激发了同学对科学问题的质疑精神，通过教学内容发掘形成的部分课题成果如表4所示。

3 基于应用型人才培养的创新创业教育实践成效3.1 “科研、教学和社会服务”高度融合的应用性人才培养模式教学改革的推广，电信学院获得2016、2017年大学生创新创业成果评选先进集体第一名和第三名，2018年获得第四届中国“互联网+”大学生 创新创业大赛省级复赛金奖

“科研、教学和社会服务”高度融合的应用性人才培养模式教学改革的推广，电子信息与电气工程学院的各级各类学科竞赛、大学生创新创业训练项目、挑战杯课外学术作品竞赛和创业计划竞赛、互联网+等创新创业方面的成绩得到了大幅度的提高。仅2015年，在指导“挑战杯”课外学术作品竞赛和创业计划竞赛中，获得省级三等奖1项;在指导大学生创新创业训练项目方面，获得9项国家级立项、3项省级立项;在指导学科竞赛方面，主要包括全国大学生电子设计竞赛、“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电工杯数学建模竞赛、五一数学建模竞赛、全国大学生与研究生物理教学技能竞赛、全国大学生计算机设计大赛、全国大学生机械创新设计大赛、互联网+创新创业竞赛，共计获得国家级奖项10项，省级奖项15项;指导学生在教学内容中发掘小课题、整理学科竞赛以及“大创”项目成果等，发表论文近10篇，在2016、2017年大学生创新创业教育成果评比中，我院获得先进集体第一名和第三名。

在2018年第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，电子信息科学与技术2016级学生蒋怡凡负责的《兴农之光智能控制系统》项目团队以商洛学院与柞水县人民政府建立科技扶贫战略合作、电信学院与柞水县科技局根植地方行动合作为平台，以国家级大学生创新创业训练项目利成果为基础，依托商洛学院市级研究中心和商洛学院与粤嵌共建众创空间等实验室，结合学院电子类专业学科优势，利用控制系统整合各类传感器监控柞水木耳种植大棚内部环境、实时调节内部环境指标，提高柞水木耳的产量和品质。该项目获得陕西赛区省级复赛金奖，商洛学院成为同类院校中唯一获得金奖的高校，这也是我校参加该赛事以来取得最好成绩。

3.2 人才培养的效果获得行业企业的高度认可

通过新版人才培养方案的实施和学生学术成果奖励办法的出台，学生在学好理论课程的同时，更加注重实践动手能力的培养和创新创业意识的提高，不仅在实习就业方面显示较大的优势，用人单位对学生的评价也更高。学生通过应用型科研及创新创业训练，学会与不同人相处，提高了分析解决实际问题的能力，培养团队合作精神，拓展专业知识面，增强语言表达能力，这正是学生升学和就业所需的核心竞争力。电子信息科学与技术专业2012级学生宋丹在硕士研究生入学考试初试成绩不理想的情况下，由于参与多项学科竞赛且成绩优异，受到导师的青睐成功被西北大学录取;物理学专业2012级学生胡瑞霞和电子信息工程2013级学生周颖，由于本科阶段参与教师科研课题，主持国家级大学生创新创业训练项目取得丰硕成果，顺利被吉首大学和西安工业大学录取;电子信息工程专业2012级学生李松泽，由于在“蓝桥杯”全国软件和信息技术人才大赛和电子创新设计大赛方面成绩突出，具有较强的实践动手能力，成功加盟上海大唐电信有限公司。

3.3 本科生参加国际学术会议和全国大学生创新创业年会体现了教学质量的社会认可

2012级物理学专业学生胡瑞霞被邀请参加2014年12月在上海举办的先进材料国际会议，并在会议上作题目为“Simulation of Temperature Field in the Solidification Process of Cast”的英文交流报告。论文“铸型对镁合金铸造过程温度分布的影响”入选2016年第九届全国大学生创新创业年会，2014级物理学专业焦壮壮将于2016年11月赴厦门大学参加年会作交流报告。学生在教学内容中发掘小课题、整理学科竞赛及“大创”项目成果等，发表论文近10篇，其中第一作者3篇。

4 电子信息与电气工程学院创新创业教育的发展方向  基于电子信息与电气工程学院全体师生将根据省教育厅《关于实施高等学校创新创业教育推进计划的实施意见》（陕教高[2016]4号）和我校培养应用型人才的要求，推行教学方法的改革，积极开展启发式、讨论式和探究式教学，做好创新创业教育的开展和学分的认定工作。同时，结合区域经济发展需求和行业企业产业结构调整趋势，大力开设物理电子创新创业教育技能课程和实践课程，构建创新创业通识课程、创业技能课程、创业实践课程三个层次模块化的创新创业教育课程体系，如图2所示。

把创新创业文化作为学院文化建设的重要内容，有重点、分层次举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。努力营造学院创新创业教育氛围，提升师生对创新创业工作的关注度。积极邀请科技专家、知名学者、企业精英、创业先锋等，举办创新创业讲堂。解读创新创业形势，传授创新创业方法，分享创新创业经历等形式，激发大学生的创新创业意识，拓展创新创业途径。建立支持学生参加“互联网+”，“挑战杯”创业计划和课外学术作品竞赛，大学生创新创业训练计划项目、学科竞赛等各级各类创新创业教育的长效机制。

在夯实创新创业教育的基础上，根据《国家职业教育改革实施方案》的要求，积极启动“学历证书+若干职业技能等级证书”试点改革工作。鼓励学生在学历证书的基础上，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

参考文献

[1] 刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011，27（5）：64-67.

[2] 胡桃， 沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）：91-95.

[3] 丁俊苗.以应用为中枢的一体化创新创业教育模式—应用型高校创新创业教育的历史选择[J].创新与创业教育，2016，7（3）：97-101.

[4] 彭远菊， 熊昌云， 崔文锐.基于创新创业教育的应用型本科人才培养模式探索[J]. 创新与创业教育，2016，7（5）：86-88.

[5] 孙玉永， 肖红菊.基于创新创业教育的地方应用型高校土木工程专业改革—以铜陵学院为例[J].铜陵学院学报，2017（1）：115-117.

[6] 张海永， 戴泽兴， 王大兴.应用型高校金融工程专业创新创业教育体系[J].宁波大学学报（教育科学版），2017，39（3）：87-90.

[7] 方芳.新常态下大学生创业创新教育工作面临的困境与思维调整[J].教育與职业，2017（1）：75-79.

[8] 饶莹心.大学生创新创业教育的困境、原因及优化路径[J].教育与职业，2017（14）：80-83.

[9] 李春， 周春生， 刘彦峰. 构建金属材料工程专业校企合作应用型人才培养模式的研究[J]. 自动化与仪器仪表， 2015（5）： 123-124.

[10] 王丽琼. 应用型电气自动化人才培养模式的改革与创新[J]. 自动化与仪器仪表， 2015（2）： 201-202.

[11] 谭晋钰. 创新创业课程体系实践化与层次化构建研究[J].创新与创业教育，2018，9（1）：69-71.

[12] 疏德明， 冯成志.大学生“互联网+”成功创业模式及对创新创业教育的启示[J].创新与创业教育，2018，9（2）：120-123.

[13] 马贺. 协同创新视角下大学生创新创业训练计划的实施研究-以南京工业大学为例[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（7）：19-21.

（收稿日期： 2019.01.16）

基金项目：陕西省教育学学会项目（SJHYBKT2016204）;商洛学院教育教学改革项目（17jyjx112）资助。

作者简介：袁训锋（1984-），男，神农架人，副教授，博士，研究方向：创新创业体系构建与实践。

杨 燕（1986-），女，甘肃舟曲人，讲师，硕士，研究方向：数学教学改革。文章编号：1007-757X（2020）02-0046-04