《鲁滨逊漂流记》（六下）整本书阅读课程设计

王艳红

阅读版本

《鲁滨逊漂流记》，（英）丹尼尔·笛福著，鹿金译，商务印书馆出版，2019年版。

阅读目标

1.能结合当时特有的时代

背景，英国的特殊地理位置，初步了解荒岛文学的特点。

2.能在阅读的过程中，扣住时间线索，构建故事的发展框架，学会写作品梗概。

3.阅读中，指导学生结合时代背景，关注故事情节，读懂鲁滨逊“荒岛英雄”的独特形象。

4.养成边读边思、随时批

注、乐于分享的好习惯。

5.能跳出小说，站在写法角度，初步感受这部小说的独特魅力。

6.激发主动阅读其他外国

名著的兴趣。

阅读计划

六年级学生，阅读速度大约300字/分钟。按每天读书一小时计算，一天能读近2万字。全书大概18万字，对于热爱阅读且阅读速度快的学生，一周左右就可以读完;中等阅读速度，大约10天读完;而阅读速度慢的学生，估计15天左右读完。

基于这样的计算，指导学生根据自己的阅读速度自由制订阅读计划。

阅读过程

导读课设计

教学目标：

1.激趣阅读《鲁滨逊漂流

记》，并制订属于自己的阅读计划。

2.初步了解作者的人生经历、时代背景及“荒岛文学”。

3.整合单元信息，引导学生结合读书经验分享读书方法。

教学过程：

一、猜猜人物，预测困难

1.观看《鲁滨逊漂流记》电影片段，猜测是什么电影。

2.小结：这是1997年拍摄的真人版，还有动画版的。

3.说说有没有读过这部小说，你心中的鲁滨逊是怎样的？

4.设想一下，当你孤身一人流落荒岛，你怎样生存？是的，看到鲁滨逊流落荒岛后，我们都会猜想，28年，他是怎样生存的，会遇到哪些困难？

想要知道的话就赶紧打开这本书，跟着丹尼尔·笛福一起去探险。

我们将从英国出发，可能一路风雨，一路艰辛。不过相信我，这段经历会让你终身难忘！来吧！跟我一起去探险吧！

（设计意图：由影片导入，激活学生已有认知，并通过猜测荒岛经历，激发阅读兴趣。）

二、介绍作者，了解背景

1.过渡：扬帆起航前，让我们了解一些信息，为我们的航海远行做好充分准备！

2.了解一下我们的船长。

（师出示作者简介，生自读。）

3.出示世界地图，帮助学生了解英国是个岛国，介绍岛国民族的特点。

4.结合当时英国资产阶级

的发展，大致了解荒岛文学产生的背景。

英国坐落在浩瀚的大海上，自古就具有海洋民族的特点，天性倔强，热爱冒险，不断扩张。当时的英国工业发达，航海实力强大，向外扩张的殖民意识浓厚。小说中的主人公鲁滨逊就是典型代表。他不满安逸的生活，热切盼望到海外探险。笛福在这部小说中率先使用荒岛文学模式，把小说发生的背景放在一个人迹罕至的荒岛上，让主人公通过顽强拼搏，勇于尝试，不断扩张，成为荒岛主人。这一荒岛“创业”形象，也成为英国新兴资产阶级的象征。

5.快速浏览小说最后面的

《鲁滨逊原型》，了解作者的创作灵感。

（设计意图：通过走近作者，了解本书的创作背景及原型，提高学生的阅读起点，为学生真正读懂小说打下基础。）

三、根据实际制订计划

本书大约18万字，如果你能每天坚持阅读1小时，10天左右就能读完这本书。如果你的阅读速度快的话，可能一周就能读完。所以根据你自己的阅读速度为自己量身定制一份读书计划吧！ 每天完成阅读任务后，根据自己的完成情况打卡。

四、整合信息，读书得法

1.解读单元，了解读书方法。

出示“单元页”及“快乐读书吧”，大致了解读书方法。

2.引导学生整合整個单元，并结合自己的读书经验，分享读书方法。如，①读书前能了解本书的写作背景，提高对小说内容的理解力。②养成边读边批注的好习惯。③关注情节，了解人物。指导学生可以用很多方法，如画图、列表格、做人物卡片等，走进情节，了解人物。④利用思维导图，理清复杂信息。⑤和同学们分享读书心得。

（设计意图：指导学生整合单元信息及自己的读书经验，分享读书好方法。）

3.回看目录，质疑激趣。

（1）指导学生看目录，并针对目录提问或提出自己的猜想。

（2）聪明者好问，再次激发学生去阅读这本书。

（3）看《鲁滨逊漂流记》电影的片尾，提出疑问，激励学生自主阅读本书。

（设计意图：通过看目录、看影片片段，或质疑或猜测，进一步激发学生阅读本书的欲望，激励他们自主阅读。）

推进课设计

阅读目标：

1.简单梳理鲁滨逊的人生

轨迹，感受他不惧危险、痴迷航海探险的特点。

2.重点交流鲁滨逊初期自

力更生、逆境中求生存的过程，感受人物不畏艰难、勇于尝试、一往无前的荒岛“创业”形象。

指导过程：

一、借助思维导图，初识人物

1.导入：我们自主阅读一周了，相信同学们都有很多的收获想跟大家分享。让我们赶紧走进这部小说。

2.探险闯关，考考你。（连线） 第一次航海   重返荒岛

第二次航海   去伦敦，遇到风暴

第三次航海   遇风暴流落荒岛

第四次航海   遇海盗，成俘虏

第五次航海   生了热病

3.讨论学生画的鲁滨逊航

海轨迹思维导图，结合小说内容进行评议：①从思维导图的作用这个角度出发，思考画思维导图时要注意什么。②你觉得这幅思维导图画得怎么样？③若是需要改进，你有什么好建议？

4.结合思维导图，说说鲁滨逊流落荒岛前在你心目中的形象。

（設计意图：思维导图能帮助学生迅速构建小说的发展框架，并在此基础上初步感受鲁滨逊不满足于现状、痴迷于航海探险的形象。）

二、运用生存表格，走近人物

1.过渡：鲁滨逊不安于现

状，一心航海，曾经被俘成为奴隶，差点葬身大海，可这一切都没能阻止他继续航海探险的强烈欲望。第四次，他被风暴刮到荒岛后，开始了荒岛求生的过程。刚开始他遇到了哪些困难？

2.小组成员交流自己填写

的生存表格，并大致统一意见。

3.小组汇报鲁滨逊流落荒

岛初期的生存表格。（答案不统一，说得有理即可。）

4.重点探讨鲁滨逊安家的

过程。

（1）展示学生所画的住宅图，结合小说中的相关描述，讨论并修改住宅图。

（2）重点探讨鲁滨逊这样安家是否科学。

（3）发放表格，小组共同讨论研究，并完成表格。

（4）小组汇报，答案不唯一。

（5）从这段内容中，你发现鲁滨逊能生存下来的主要原因有哪些？

（设计意图：通过研读荒岛“创业”初期鲁滨逊的一系列表现，引导学生感受鲁滨逊作为荒岛英雄不畏困难、冷静理性、勇于尝试、善于思考等特点。）

三、探究心理活动，理解人物

1.过渡：其实，鲁滨逊刚刚

流落荒岛时也非常痛苦绝望，他

是用什么方法让自己振作起来的？

2.出示课文中鲁滨逊为寻

找活下去的理由，记录的坏处与好处，对比阅读。讨论：如果先列好处，再列坏处可以吗？

3.小结：先列坏处再列好

处，能让人很快看到光明，找到生存下去的勇气和希望，反之则会让人绝望丧气。可以看出鲁滨逊非常聪明乐观。

4.文中描写鲁滨逊内心活

动的内容很多，你找到了哪一段？自由交流。

5.出示课本上鲁滨逊生病

期间内心的矛盾与忏悔，生自由读，而后交流感受。

6.讨论：鲁滨逊能在荒岛上生存下来的秘诀是什么？

（设计意图：这一部分重在探究鲁滨逊拥有强大内心的真正原因。只有走进人物内心深处，才能更好地理解人物形象。）

四、展示学生批注，探究人物

1.展示学生阅读中的各种

批注，如提出的疑问、读中的感受、对人物的评价等。

2.说说这些同学的批注带

给你什么启发？

3.设疑：书读到这儿，你有什么问题需要跟大家一起探讨的？提出来。

梳理学生的问题，并提出老师的问题：①很多人都说鲁滨逊是荒岛英雄，你同意这个观点吗？②等你读完全书时，你会怎么评价整部小说？

引导学生继续阅读，鼓励他们边读边思，随时批注。

（设计意图：批注其实就是阅读过程中的个性思考。展示学生批注，启发他们多角度认识鲁滨逊，丰满人物形象，鼓励更多学生养成良好的阅读习惯。）

分享课设计

教学目标：

1.探讨鲁滨逊成为荒岛英雄的原因，总结荒岛文学中人物形象的特点。

2.指导学生以时间为轴，串联人物的主要事迹，完善故事梗概的编写。

3.初步探讨小说的写作特

点，从中得法。

4.推荐阅读《蓝色的海豚

岛》，鼓励学生对比阅读。

教学过程：

一、聊荒岛英雄

1.导入：祝贺大家，终于读完了整本书，我相信大家都是满载而归。

2.先来讨论你们提出的第

一个问题：鲁滨逊成为荒岛英雄的原因有哪些？

3.先小组讨论，然后全班交流。交流中要做到有理有据。

4.也有同学说鲁滨逊不是

英雄，他身上有很多缺点。我们来聊聊，你发现鲁滨逊身上有哪些你不太认可的地方？（如，对财富强烈的占有欲;有不断扩张的意识;森严的等级观念……）

5.这影响他成为英雄吗？

6.引导学生结合当时的时

代背景，再来看鲁滨逊身上的不足之处。

7.引导学生小结：人无完

人，英雄也是人，有缺点才是正常的，而且当时的时代也限制了鲁滨逊的思想和眼界，他身上有着很浓厚的时代特色。

8.以小组为单位，完成荒岛英雄的思维导图。（答案不唯一）

（设计意图：通过探讨荒岛英雄形象，全面认识鲁滨逊人物形象。）

二、找吸引原因

1.交流讨论同学们提出的

第二个问题：读这部小说时，我们会不知不觉深入其中，化身为鲁滨逊，原因何在？

2.小组讨论，并能小结好本组观点。

3.小组汇报，要能说得有理有据。（答案不唯一，有理即可。）

（设计意图：阅读小说，获益写法。帮助学生跳出小说，站在写作的角度，欣赏小说的特色，并能逐渐内化吸收。）

三、说不满之处

1.说来听听：读完整部小

说，你怎么评价它？

2.你对这部小说有不满之

处吗？（让学生自由表达观点）

3.若是你来写这部小说，你有哪些修改的想法？

（设计意图：通过说来听听的方式，让学生说出对这部小说的不满之处及修改想法，尝试评议小说，提高文学作品的鉴赏力。）

四、改故事梗概

1.再次浏览课本中的故事

梗概，你认为这篇故事梗概有问题吗？（如，鲁滨逊流落荒岛的经历写得太详细，而其他的经历几乎未关注。）

2.讨论：可以怎样完善？引导学生讨论后小结：

（1）故事梗概要简洁一些，特别要删除荒岛生存经历的描写，太啰唆。

（2）补充流落荒岛前和离开荒岛后的经历，语言要简洁。

3.小组讨论，重编故事梗

概，汇报交流，全班评议。

4.说说为这类小说编写故

事梗概的方法。

（梳理人物的主要经历，以时间为轴，将主要事迹串联起来，其中可以稍微突出重要的事件或经历。）

（设计意图：让学生学会用批判的眼光看问题，明白写这类故事梗概可以以时间为轴，串联人物的主要事迹，突出重要事件。）

五、读相似小说

1.出示《蓝色的海豚岛》简介（略），生自读。

2.有没有发现卡拉娜与鲁

滨逊有很多的相似之处？

3.赶紧去读读《蓝色的海豚岛》，可以运用对比阅读的方法，找到主要人物的异同点、小说写法的异同点等，你会发现对比阅读，会让你的阅读体验更深刻。

（设计意图：一本书的结束，应是另一本书的开始。适时推荐，能更好地激发学生的阅读兴趣。而对比阅读能让整本书阅读更深入。）

（作者单位：江苏镇江市丹徒区支显宗学校）

责任编辑 郭艳红