浅谈小学中高年级学生班级自主管理能力的培养

林亦斌

【摘要】在新的教育理念下，要充分发挥小学中高年级学生自主管理班级的能力，实施学生自主管理，培养学生的自主管理和自我管理能力。然而，从目前中高年级班级管理的现状看，班主任终日琐事缠身，疲惫不堪，甚至包办代替，成为全班的“家长”，学生只有“听话”或“服从”。本文针对小学中高年级班级管理的现状，提出学生自主管理班级的培养策略，充分调动学生的自主管理的积极性，发展学生的自主性、主动性和创造性，给予学生一片属于自己的天空。

【关键词】小学生;中高年级;自主管理 ;对策

班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教育教学工作的得力助手，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际管理工作中，诸多班主任往往把主导作用变成主体作用，成为全班的“家长”，久而久之，逐步把专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级，这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”所以，我一直在思考如何讓班主任的“有为”解放成“无为”，而让学生从“无为”走向“有为”（即让学生从被动接受管理一天天走向自律、自治、自我管理）。由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。下面结合我的班主任工作经历，谈谈构建小学生中高年级班级自主管理的培养对策。

一、小学中高年级班级管理现状

第一，学生缺乏责任意识。现在的孩子都是独生子女为多，在他们的心中没有他人，只有自己，自控能力差，同时，他们没有对班集体“负责”的机会和意识，而我们的父母也认为做好自己就行，班级管理是老师的事情，未能体会到培养学生自主管理能力的重要性，对学校班级管理缺乏强烈的责任感。第二，学生合作意识淡薄。不少学生重自我，轻集体，以我为中心，对班集体漠不关心，主动为集体做好事少之又少。学习成绩好的同学，也不肯主动参与管理班级的业务，认为在学校学习成绩好就行，管理班级的事最好不叫我，更谈不上学生之间管理的合作。第三，教师对班级自主管理的意识不强。许多教师班主任终日琐事缠身，疲惫不堪，甚至包办代替，成为全班的“家长”，学生只有“听话”“服从”，不充分发挥学生的主动性、积极性参与班级的自主管理，培养学生的管理能力，他们认为班不出“乱子”就行，别理会我用什么管理方式。

二、小学中高年级学生班级自主管理能力培养策略

基于多年教学实践和经验总结，小学生中高年级学生班级自主管理能力的培养对策主要有以下几点。

1.确立班级自主管理目标，增强学生自主参与意识

确立目标是任何管理活动的起始环节。我每接到新的班级，就会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。在设立目标时，我根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求穿着校服、佩戴红领巾;一周按照要求完成各科老师布置的作业;一周坚持做好一次值日生;一周坚持做到出操集队安静整齐;一周坚持做好眼保健操;每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。

2.创设班级自主管理情境，激发学生自主参与兴趣

建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注热情，激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘学生的潜能的原则。如小梅同学工作能力强，有很好的管理组织能力，学习成绩又非常优秀，在同学中有较高的威信，我就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量学生的问题由学生们自己来解决。小强同学画画写字好，又有很强的组织能力，我就让他负责每学期的黑板报，他不仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编组，还要给予墙报前的指导，包括主题内容、编排设计、色调的选用、墙报出好后还要进行评价，学生轮流出墙报。考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制，让每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。

3.加强班级自主管理指导，提高学生自主参与能力

第一，竞选班干部。过去，一般情况下班干部是由老师指定或由学生提名，然后由投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他学生根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。

第二，分工要明确。在班干部队伍的建设过程中，班主任所起的作用是扶持、帮助、指导班委会明确各个岗位的具体职责，联系班级实际情况，帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员：负责课间操的考勤，组织、检查、保证课间操及眼保健操的质量，组织各种体育活动。卫生委员：负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的学生及时反馈评优结果，写好班会的标题等。每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。

第三，建立监督机制。我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让他们自己去解决，这样既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白在行使班级管理权力的同时，感到一种责任、一种制约。

第四，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。