小学班主任德育中有效实施激励策略探究

何灿南

【摘要】新课改推进的过程中，国内教育界开始意识到小学教育中德育的重要性。小学班主任作为德育开展的重要角色，掌握在日常管理工作中渗透德育思想的极为重要。从小学生的性格特点来看，合适的激励策略能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而提升德育效果。本文总结了当下小学德育中存在的问题，就小学德育教学中实施激励策略提出了相关建议。

【关键词】小学班主任;德育;激励措施

随着新课改的落实，人们开始意识到小学教育已经不仅仅局限于培养学生的学习能力，更要重视学生修养内涵的教育，因此小学德育已经成为当下社会公众关注的重点问题。小学班主任是班级管理的重要角色，而班级管理又是开展德育的重要途径，因此小学班主任在德育教育中占据重要地位。从小学生的性格特点来看，合理的激励措施能够调动其学习积极性，对于提升德育教育效果具有重要意义。

一、当前小学德育实施激励策略中存在的问题

班级管理是渗透德育的有效途径，而班级管理的重要负责人是小学班主任，因此德育与小学班主任开展班级管理的形式、手段等存在密切联系。就当下小学班主任开展班级管理过程中渗透德育的形式来看，主要存在以下几个问题。

1.德育制度和组织不够全面

当下小学德育工作仍处于探索阶段，德育的教学效果也存在极大的提升空间，首先就表现在德育组织方面。正是因为小学德育工作处于探索阶段，因此存在教学制度上、考察制度上以及记录制度上的不完善问题。从某种程度上来看，当前小学德育存在秩序混乱的问题，小学班主任固然想要做好小学德育工作，但受到的限制过大，如无法找到参考标准，开展德育时完全根据自身意愿，盲目、无针对性。

2.激励措施的实施力度不够

小学班主任在班级管理中渗透德育的常用手段就是开展激励措施，这种教学手段结合了小学生的性格特点，能够有效调动其学生的积极性，有利于提升德育教学效果。但小学班主任在实际应用过程中存在实施力度不够的问题，如小学生在践行德育思想方面具有优异的表现，小学班主任却没有在第一实现严格落实激励措施，给予学生物质上和精神上的奖励，小学生很可能会在期待中丧失兴趣;同样的，如果学生存在错误行为，教师没有及时批评，学生很可能会产生侥幸心理，这都将影响到后期的德育工作，也是当下小学班主任德育中存在的主要问题。

3.德育的激励措施不够完善

小学班主任利用激励措施在班级管理工作中渗透德育的过程中，除了实施力度不够的问题外，还存在激励措施单一、可行性不高等问题。大部分的小学班主任在制定激励措施时，往往会根据自身工作经验来制定，很少能够考虑到学生的需求，这种模式下所制定的激励措施总是不能满足实际教学需求。

二、小学班主任德育中如何有效实施激励策略

德育其主要目的是对学生进行道德教育、法律教育以及品德教育，规范学生的行为，促使学生身心健康全面发展。教师可以通过树立学习榜样的方法来激励学生遵纪守法。从当前小学班主任德育中实施激励措施的现状来看，存在制度上、执行力度上的问题，这都将影响到德育教育的教学效果，现将改善措施总结为以下几点。

1.改善激励策略的制定制度和执行力度

激励策略的制定和执行力度都将影响到德育的开展效果，因此小学班主任需要重视这两方面因素，首先需要在制定激励策略的过程中充分考虑到小学生的性格特点、实际教学情况等。由于小学生的年龄较小，相较于物质上的奖励，学生更希望得到的是精神上的奖励，来自小学班主任的一句简单的鼓励，可以让学生铭记很久。除此之外，担任学生干部也是很好的一种精神奖励手段。例如，小学班主任记录下班级内学生受到来自自己表扬的情况，每周根据排行榜选择学生担任学生干部，这样一来，学生将会延续自己的良好行为作风，优秀的学生担任学习干部也可以起到带头作用，引领所有学生规范自身行为。就激励策略的执行力度来说，作为小学班主任首先要做的就是认识到小学教育工作中开展德育的重要性，从而明确自身职责，养成积极贯彻激励策略的意识和习惯，对于不文明的行为应当及时制止批评，对于优秀的学生要不吝夸奖，让所有学生能够规范行为。

2.树立榜样，激励学生

传统的说教式教学已经难以满足当前的教学需求，从小学生的性格特点来看，其受外界事物的影响较大，树立学习榜样能够让学生在榜样的影响下规范自身行为，从而提升德育的教学效果。实际教学过程中，小学班主任可以选用视频教学的方式，播放实际的案例，让学生在观看视频的过程中认识、了解伟人事迹，视频播放完成后询问学生的感受，鼓励学生畅所欲言，小学班主任则从旁督导，循循善诱，让学生在伟人的事迹中提取德育知识。除此之外，小学班主任还可以挑选优秀的学生代表进行演讲，可以在家长会、升旗仪式等公共场合开展，一方面能够触动学生代表的内心，有利于其坚持正确的行为习惯，培养积极向上的乐观态度，另一方面，在学生代表所获取荣耀的激励和榜样力量的引领下，其他学生也会在今后的学习、生活中养成良好的行事标准，从而实现小学德育的目标。

3.建立其德育与生活的联系

相关调查数据显示，目前小学德育存在治标不治本的现象，大部分的小学生在学校能够保持良好的状态，一旦到学校外，小学生会回归“本面目”，这也是大部分学生家长反映的问题。科学合理的德育应当重视与实际生活的联系，就小学班主任而言，杜绝将德育限制的校园内，研究从日常生活的角度来发掘德育的方式很有必要。在校期间学生与教师的接触更多，出校后学生更多的时间与家长呆在一起，因此小学班主任可以与学生家属取得联系，让学生家长能够在日常生活中同样渗透德育，给学生家长制定相关的激励策略，如学生能够在家保持自身仪容仪表的整洁则给予精神上和物质上的奖励、学生可以将使用过的东西放回原处也可以给予精神上和物质上的奖励，定期汇总学生在家的表现情况，当学生回校后对表现优异的学生进行奖励。这样一来，教师在校期间落实激励策略，校外则在学生家属的帮助下落实激励策略，两者共同作用，德育的激励策略将全面落实，德育的教学效果也随之提升。

综上所述，德育是我国教育工作朝着科学化、合理化方向发展的必经之路，深受社会公众的重视。从当前小学德育现状来看，德育的教学效果存在很大的提升空间。作为小学班主任，应当从学生的性格特点、实际教学情况出发，制定合适的激励策略并严格落实，确保激励策略的执行效果，从而在激励措施的辅助下，全面提升德育的教学效果，实现小学生身心健康全面发展的教学目标。

参考文献：

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