物理化学教学模式改革的探索

耿翠环?薛元彬?郭尧?陈鹏飞

摘要：随着高校教学改革，物理化学课时数被大幅减少，结合化工学科的专业技术特色与物理化学学科的教学现状及教学改革的标准，本文主要从培养学习兴趣、创新精神、抽象知识具体化、小组合作和交流探究相结合等方面入手，对教学模式进行了新的探索和尝试。

关键词：物理化学;课程标准;教学改革

物理化学又称为理论化学，是一门专业基础课程，是化学学科的一个重要分支，是通过物理变化和化学变化间的联系，研究化学变化基本规律的学科[1]。该课程有理论性强、概念抽象、公式、定律多等显著特点。因此被同学们公认为是一门较难理解的学科。针对这一现状，本文进行了改革教学模式的探索。教学模式改革的标准决定了对物理化学进行教学模式改革的方向，为此，经过近年来的教学实践和探究，结合教学改革的标准和要求，针对该课程的特点，本文提出了一些新的物理化学教学模式。

1教学改革的标准

1.1 以学生为中心

新的教学标准要求学生是主体，教师是主导，学生是课程改革的中心，是进行教学改革所需考虑的最重要标准之一[1]。因此，这就要求我们在进行物理化学教学形式改革时应当参考学生，参考专业标准，参考市场需求进而开展改革，从培养人才的目标定位来确定课程改革方向。为此课程改革应当依据学生对知识的需求程度、学生所表现的学习主动性强弱以及课程章节的重难点，对现有教学模式进行一定的优化和改革。

1.2 以目标为导向

教育改革的目标要求教育应当以培养专业人才，符合毕业要求，促进全面发展，促进共同发展为目的进行改革。因此，教育教学的形式应当以此目标为导向，紧扣主题，把学生培养成应用型人才。

2教学模式的探索

2.1 培养学生的学习兴趣

很多学生认为物理化学的知识内容特别抽象，很多的概念无法理解与辨析，并且不知道物理化学能用来做什么，从而提不起学习的兴趣，进而学不好物理化学[2]。因此，使学生学好化学的首要任务就是培养学生的学习兴趣，故教师在课堂教学时可以通过使用新颖的导入、讲述与课程相关的故事、穿插小实验、联系学生的生活实际、结合科技发展等方法来培养学生的学习兴趣，并激发学生对学习物理化学的实践操作和专业展望。例如，在讲解用科学家名字命名的公式或定律时，适当地以讲故事的形式穿插一些关于此科学家的生平轶事或理论创立的过程，并结合当下科技和社会背景，使学生不仅知其然，而且知其所以然，不仅便于理解和记忆，而且对于此公式和定律的形成满怀兴趣，不由自主地想要一探究竟。

2.2培养学生的创新精神

习近平总书记在教师节大会上强调新时代的教学改革应当以培养创新型人才为宗旨，着重培养学生的创新意识和创新能力[3]。物理化学作为一门理论性和实践性都很强的基础学科，教师应当通过恰当的引导，促进学生学会独立思考和判断，提升自身实力;促进学生深入感悟，深层次探究和挖掘，学会透过现象看本质，看问题从根源出发;促进学生注重反馈，善于总结和反思。在教学过程中应多向学生提问能激活发散性思维的问题，多鼓励学生采用创新性的、多层次的方式解决问题。引导学生学会用创新性思维思考和解决问题，使学生具备一定的创新精神和创新能力。

2.3 将抽象知识具体化

物理化学中很多的知识都比较抽象，而面对这些学生难以理解的抽象问题，作为教师应当采取积极的态度、有效的方法将抽象的概念具体化[4]、简单化，使学生便于理解和接受。我们可以采用类比法、图像法、动画法等教学模式在实践中化难为易、深入浅出，使抽象知识具体化、简单化，微观知识宏观化。

2.4 多媒体技术和板书相结合

随着现代科技发展的越来越快，多媒体技术的应用也越来越广泛，我们的教学模式也理应与时俱进，运用多媒体和板书恰当结合的方式，多媒体可以快速、简捷播放图片、音频、动画，将其与板书教学恰当融合，从而使仅靠文字描述难以理解的概念、公式、反应历程等抽象难学的内容形象生动地表达出来，进而使学生易于接受，可以更有效地掌握学习中的重点和难点，且便于学生提出质疑和进行探讨，从而达到最佳的教学效果。

2.5 小组合作学习和交流探讨相结合

相比之前物理化学课程教学中老师一味地向学生灌输知识点和基本原理，学生仅被动地接受的传统教学模式已不再适合目前国家教育对高效率课堂教学的要求。因此，在教学时，教师可以将班级分为多个小组，通过小组成员之间、小组与小组之间的合作、交流及討论的模式进行探究知识，充分地利用各个同学在合作学习时的交流，激发学生的学习积极性、表现欲、交流和表达能力以及自身想法或建议得到肯定的满足感，树立学好物理化学的信心。

3结论

总之，教学模式的改革是老师向学生传授知识的不同方式的探索，是为了发现更好的教学方法、更好地向学生传授知识、让学生得到最佳发展的大胆尝试;是为了提高教学水平，更好发展教育的充分实践。结合《物理化学》这一学科特色、当代大学生的特点和教育改革的要求，通过培养学生的学习兴趣、提高学生的创新精神、将抽象知识具体化、利用多媒体技术和板书相结合、小组合作和交流探究相结合的方式对教学模式进行了多方位的尝试和深入的探索，提出了一些新的教学模式，且收到了较好的教学效果。

参考文献：

[1]许永东，李亚萍，靳文娟，等.专业认证下物理化学课程改革[J].山东化工，2019，03：137-138.

[2]吴咏梅，刘发强，乔伟，等.提高地方性本科院校物理化学课堂教学效果的思考[J].广东化工，2018，18：206-207.

[3]王蕴鹏，张乐华，徐春祥.浅谈物理化学实验教学中对学生创新能力的培养[J].教书育人（高教论坛），2010，09：46-47.

[4]卓琳.化工专业《物理化学》课程教学探索与实践[J].广州化工，2018，10：141-143.