小学语文小说阅读情境教学研究

刘萍

摘要：小说作为小学语文阅读教学的重要组成部分，因其生动有趣的故事情节，深受广大小学生的喜欢和热爱。但随着教育体制改革的推进，小学生小说阅读教学中存在一些不可避免的问题，学生难以凭空想象或者声临其境，因此这对教师提出了新的要求，需要教师为学生营造具体的阅读情境。本文通过总结和分析小学语文小说阅读中存在的问题，进而提出应对小学语文小说情境教学的具体策略，从而提高小学语文阅读教学的效率。

关键词：小学语文;情境;阅读

与其他学科不同，语文学习更注重于平时的积累，需要学生在日常生活中不断积累新知识，拓展语文视野，进而提升语文教学的广度和深度，因此在素质教育的前提下，要通过小学语文阅读教学让学生积累更多的语文知识，让学生在生活实践中能灵活运用，进而提升学生的综合素养，帮助学生健康全面发展。因此，教师要加大对语文阅读教学的重视，全面提高阅读效率。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

长期以来，传统的语文教学观念都是为了迎合应试教育。许多小学语文教师在教学观念中不推陈出新，仍然遵循陈旧的教学观念，导致语文阅读教学方式一成不变，一直是由教师占主导地位，强制带领学生进行阅读理解，使得学生无法发挥主观能动性，影响学生丰富的想象能力的培养。还有一部分语文教师因自身能力有限，对语文阅读不重视，形成认为在有限的课堂教学下，为学生传授更多的理论知识，学生的阅读水平也会得到极大提提升的错误想法。实际上语文阅读不仅需要学生日常的积累，同时也需要教师的引导。在以往的传统教学中，语文教师传授小说阅读的教学方式不新颖，教师往往按照教学要求让学生从小说的人物、环境、故事情节等方面展开理解和讨论，而不重视将情绪化的阅读方式融合至小说阅读教学中，这样的教学方式让学生难以对小说阅读产生兴趣，而是停留在表面的阅读理解，更不用说学生对小说所描绘的情景能有全面的理解和认识，与小说作者难以在情感上产生共鸣，因此提升小学生的语文阅读能力实属不易。

二、小学语文小说情境教学的策略

（一）使用多媒体营造情境

小学生的年纪一般在六到十二岁之间，这年龄段的小学生對任何新鲜事物都具有很强的好奇心和学习兴趣。随着网络时代的传播与发展，“互联网+教育”不断普及，如果将小学语文阅读中适当加入多媒体设备，这不仅能为学生营造良好的趣味化环境，同时也可利用多媒体将抽象的阅读教学转变成生动具体化的内容形式表现出来，这样一来吸引了小学生的注意力，快速增强小学生对岁阅读理解的兴趣，例如在《小公鸡和小鸭子》的阅读教学过程中，教师可以借助多媒体设备展示小公鸡和小鸭子的视频或者图片等，通过视频或者图片，让小学生的注意力关注到课堂学习中来，增加小学生的阅读兴趣。培养小学生的发散思维和想象能力，以此渲染阅读的氛围。

（二）通过情境演绎的方式，提升阅读效率

小学生精力比较旺盛，很难对一件事情集中注意力。在小说阅读课堂上，教师要事先与小学生沟通和交流，全面了解学生的心理需求和兴趣爱好，然后因材施教，制定不同的科学的教学方案，这样的课堂设计能够避免因学生综合素质的差异造成小说阅读方式与小学生的时机阅读能力不相符，影响小说阅读理解能力的提升。因此在小说阅读教学过程中，教师可以通过情景演绎的方式，让学生参与进来，通过让小学生扮演小说中的角色，相互对话与或动作的交流，让学生加深对小说故事情节的理解，这样既活跃了课堂氛围，也提升学生在课堂的参与感，极大的激发了学生对小说阅读的兴趣。例如在《草船借箭》这节课中，诸葛亮、曹操等都是关键性人物，教师可以组织学生扮演这些重要角色，然后通过对话交流或者肢体语言将小说的故事情节表演出来，这样可以加强小学生对护士发展的认识和理解。除此之外，教师还可以让学生阅读和这些人物相关的文章，通过阅读之后整理出阅读笔记或者观后感，这样就会使阅读教学和写作教学结合起来，不仅提升了小学生的阅读理解能力，还引导学生灵活运用积累的内容到写作中去，在一定程度上提升了学生的写作能力。

（三）引入生活化的情境

小说的故事情节大都是作者创设或者是凭空虚构的，但是也有一部分小说的创作灵感是来源于实际生活的。因此在小学语文阅读教学时，教师可以着重于这一方面教学，巧妙的将生活化的情景引入到教学过程中，这样做对提升学生的阅读能力有着重要作用。比如在《冬阳·童年·骆驼队》的教学时，教师可以从骆驼的生活习性入手，同时将小说中描写骆驼吃草的语段与生活实际相结合，小说中有这样一段故事情节：“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”讲解到这时，教师可以组织学生集体模仿骆驼吃草的样子，通过这种生活化的情景模仿，帮助学生深刻体会到小说中的故事情节及体会由此带来的真实感受。在阅读过程中，教师应把学生作为教学的主题，通过加强学生的参与感，充分发挥学生的主观能动性和积极性。与此同时，还应针对不同的学生素质制定合适科学的教学目标，将情景化教学深入到小说阅读教学过程中，引发学生在小睡情节、人物及作者要抒发感情等方面的共鸣，体会小说的真正含义，这样才能提高小说阅读效率。

三、结束语

新课程改革已推进数十年，在此背景下，小学语文阅读教学也有了明确的目标和要求，小说是阅读教学中不可或缺的一部分，因此教师应提高对小学阅读教学的重视，进而达到提升阅读效率的效果。教师既可以通过应用多媒体设施创新情景，从而展示小说的内容，方便学生理解，也可以让学生演绎小说中的故事情节，或与生活化情节相结合，通过肢体表演与对话，深入对小说阅读的理解，在小说阅读教学中不断渗透情景化的教学方式，激发学生学习小说阅读的兴趣，引导学生积极投入到小说的探讨中。

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