浅谈物理课堂教学中学习兴趣的激发与培养

曲运成

摘要：学生的学习兴趣越来越成为提高教育质量的关键因素。当学生对物理学科发生浓厚的、稳定的兴趣时，就会产生内在的持久动力，主动学习。在教学中，我们要采用灵活的教学方法，创设情境激发兴趣，抓契机诱导学习兴趣，重现象到本质提升兴趣，营造环境促进兴趣，多媒体技术引发兴趣，成功体验强化兴趣，调动学生的积极主动性，提高教学效果。

关键词：物理;课堂教学;学习兴趣

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。学习兴趣的激发和培养对增强学习的主动性起着非常重要的作用。学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥学习的自觉性。物理教学也不外乎于此，学生只有对物理课程感兴趣，才想学、爱学，从而达到好的学习效果。因此，激发、培养学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。

一、创设情境激发兴趣

学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易促进学生的学习动机，激发学习兴趣。如在学习《动量》的教学中，教师先向学生提出茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习《变阻器》的教学中，教师问学生为什么按遥控器某按钮电视的声音会变大或变小？这些现象对学生来说并不陌生，但要解释这些问题却有一定困难，通过设计这些有启发性问题的情境，不仅能明新确学习目标，激起学生求知欲，而且能激发学生的学习兴趣。

二、抓契机诱导学习兴趣

在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。如在学习《滑轮组》的教学中，把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此，产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴求找出答案，推动学生积极探索，学生学得愉快。

三、重现象到本质提升兴趣

培养学生善于从现象中抽象概括出事物的本质特征，同时让学生学会将新旧物理概念进行类比的方法。当然被类比的两物理概念必须有某些属性的相似。这样既加深了对旧概念的理解，又为新概念的理解铺平道路，一举两得。如密度概念，压强概念，速度概念，功率概念等就可进行类比。这四个概念中最早接触的是速度概念。让学生理解作匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示。因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程--来表示速度。这样在讲密度时当学生知道相同体积不同物质的质量不同，让学生思考如何表示物质的特性？让他们可用类比方法，类比出单位体积的质量来表示物质的特性。这样就能顺利地引入密度概念。

四、营造环境促进兴趣

教师要在班内营造有利于创新的教学环境。这包括教学心理环境和教学物理环境，如在班内展示学生的各种创新成果的科技小发明、小趣闻等;举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等;办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论，教师经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。

五、多媒体技术引发兴趣

多媒体技术在教学中的应用，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，对物理教学中的动态过程进行模拟，对生活、社会中的物理现象进行形象展示，可以直观形象地再现物理现象、过程，使学生对物理现象观察得更仔细、更全面，化抽象为具体，突破教学难点，引发学生学习兴趣，提高课堂效率。

六、成功体验强化兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣。越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计一些学生通过努力便能解决的问题。遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学中教师要时时刻刻抓住学生的成功及时给予肯定表扬，使学生在成功体验中强化兴趣。

总之，教师在教学活动中应该采用多种教学手段，运用灵活多样的教学方法，结合幽默的语言、饶有趣味的实验，把物理知识以新奇的形象展示在学生面前，打造出情感交融、兴趣盎然、富于探究的物理教学，从而培养学生的学习兴趣，提高课堂效率，提高学生的物理知识水平。

参考文献：

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