优化小学数学中高段作业设计的措施探讨

王翠丽

摘要：提起数学学习肯定离不开作业巩固，所以说作业是教学过程中非常重要的一部分。小学生在课上认真听讲，作业作为小学生巩固知识的一种教学方式，促进学生在课下练习中提升自己的学习能力。对此中高学段的数学老师对待数学作业的设置都特别重视，更加注重数学作业的质量问题。本文主要从优化小学数学中高段作业设计的措施入手，从不同的方面进行探讨，从而有利于小学数学教学质量的提升，还给小学生一个不一样的数学学习环境

关键词：小学数学;作业设计;实践

在新的教育形势下，全国提倡素质教育，新的教育理念深入人心。对此，在中高段小学数学作业设计中一定要考虑和实践相结合，从而有助于拓宽小学生的思维意识，成功引起小学生学习数学的兴趣，有助于小学数学老师教学实践活动的开展。

一、改变小学数学作业模式现状

小学数学知识离不开我们的日常生活，对于小学数学的教学目标就是为了帮助学生运用到实际生活中，去解决生活中所面对的难题。对此，小学老师在数学授课环节对作业的设置需要推陈出新，改变过去一成不变的作业模式，在作业设计方面需要加入新的实践理念，让学生在实践的过程中完成老师布置的教学任务，不仅能锻炼学生的动手能力，同时还能促进学生完成作业的良好效果。

（1）作业方式单一

过去小学数学老师布置作业的方式比较单一，一般情况都是课上完成教学任务，课下对习题进行布置，作为课下作业的一种形式。随着教育的不断发展，教学方式的不断创新，对于小学数学的作业设计也应该有一些突破。注重学生的兴趣爱好，从学生的兴趣入手，去设置作业的可操作性，不一定停留在按部就班地进行习题演练，通过趣味作业设计，改变过去小学数学单一的作业方式。

学生在小学中高阶段无论是身体上还是心理上都有所成长，所以在面对一成不变的作业设计下，可能会出现不耐烦的情绪，甚至对数学学科造成提不起兴趣的趋势，所以这就需要小学数学老师在作业设置上激发学生自主学习的积极性。

（2）增强学生实践能力

改变过去小学数学的教学环境，不仅仅对学生有成绩的要求，更应该注重增强学生实践能力。学生学会简单的数学知识，更加注重学生的思维意识培养。只有学生存在独立的思维意识才有可能产生对问题的应用，简单说就是将意识转移到自身，并且应用于自己的生活。

目前教学的目标对于培养学生实践能力是放在第一位的。数学老师需要加强与学生的交流，第一时间掌握学生的学习情况，面对学生的共性难题，组织学生展开小组讨论，这也可以作为数学作业设计的一种形式。这种新的形式有助于学生在难题交流过程中产生自己的思想，一个学生解决不了的难题，也许多个学生凑到一起就能很好地解决数学问题。老师把课堂还给学生，与学生进行合作交流，有利于增强学生的实践能力。

二、生活化作业引领措施在小学数学的应用

注重培养学生的核心素养，响应素质教育的要求，不仅在小学数学教学中起到一定积极作用，还能更好地提高学生的综合素质和实践能力。数学作业的设置是一个多元化问题，所有数学问题不能总结成一类，分类讨论不同点，老师需要对小学数学活动的实践分析产生一定的认知，针对不同的问题进行不同的分析。从实际教学的理念出发，回归课堂，通过实践解决数学问题。在布置课下作业时，主要以学生动手实践作为教学基础，相信通过小学数学教学活动的实践分析，有利于小学数学教学的模式更新，容易让学生对知识产生新的认知。从而使得数学课堂教学变得更加完整。

（1）设置开放性作业，促进学生交流

小学生在学习数学知识的过程中，需要活跃自身的大脑思维，对待基础的数学理论知识进行把握，所以老师在作业设置环节可以设置开放性作业。例如在学习“方程的意义”这一部分内容时，学习解方程的基础对于学生来说是一堂全新的数学概念课，也是数学思维的一种提升。在课堂已经对知识点进行讲解，从而在布置作业的时候，可以布置动手去完成的作业来巩固学到的知识。

学生在学习新的数学知识之后，让学生结合平常和家长购物买东西的情况，真正自己去超市购买文具，在进行过程中商品肯定会涉及到运用方程的算法，这样通过学生实践学习，例如小明在商场买一副乒乓球拍，球拍的价格是70元，售货员找给小明30元，问题来了：小明一共带了多少钱？让学生去商场实践进行学习，在做好一件事的同时也学到了相应的数学知识，同时还收获了对基本生活技能的训练。整体针对学生在学习数学知识的思维方面进一步提升，从而有助于小学中高段学生对作业新的认知。

（2）布置实践性作业，提升学生能力

在数学作业设计方面，作业的设计一定要注意联系实际生活，还不是一味追求传授知识。有时候复杂的教学实践活动，会适得其反，让学生对问题产生麻木，对此失去对数学学习的兴趣。在教学过程中，需要针对全体学生，注重把握整体的课堂氛围，一步一步的实施引导，避免学生迷失学习的方向，引导学生利用自己的思维方式。在布置课堂作业的时候，从实践入手，减轻学生学习数学的压力，从而有助于引发学生对数学的兴趣。

数学老师进行必要的实践活动，通过学生自己动手去实践并且完成学习任务。最后在教学方法上，数学老师一定要注意布置的作業引导学生的逻辑性，数学知识要求准确性，避免考虑不周，对学生的教学产生错误。

综上所述，在小学中高段作业设计中融入新的理念，通过一定的实施措施，改变过去学生完成数学作业一成不变的形式，从而有助于提高学生的认知能力。教学源于生活，作业回归生活，让数学成为小学生喜欢的课程，这是当下人们所追求教学目标。

参考文献：

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[2]小学数学作业设计路径的实践研究[J].陈春芳.小学数学教育.2018 （23）

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[4]小学数学动手实践性作业实例分析[J].白俊燕.科学大众（科学教育）.2020 （01）