初三物理形象化教学策略研究

陶军

【摘 要】 初三物理教学中，教师要不断创新教学方法，提升学生在物理课堂教学中的学习自主性，激发他们对学习的热情和兴趣，以及培养他们的思维能力。

【关键词】 初三  物理  教学 研究

引言

由于初三物理教学的内容较多，学生还需要实行总结性的复习。这些对于学生来讲，学习压力是很大的。因此，教师要善于充分了解每一位学生的实际学习需求和进度，制定相关的教学计划和目标，以便每一位学生都能跟上教学进度，最大程度地提高课堂教学中的质量，从而减轻学生的物理学习压力。

1. 现实问题

初三物理的内容较为基础，很多都是常识性的知识，但是其中涉及了一些概念、规律、定律等较抽象的内容。这让学生在学习过程中感到枯燥乏味，学得也生硬吃力。事实上初三物理中的很多现象，学生们在日常生活中经常能够碰到。但如果缺少一双仔细观察、细细留意的眼睛，学生们很难注意这些现象，即便注意到，也很难与课本上的物理知识联系起来。实验器材的使用，对物理实验教学是否成功起着至关重要的作用。在教学实践中，因为未能及时更新换代，有些实验设备已经无法应用到现代教学中。除此之外，实验器材的老化使得某些学生实验无法正常开展，只能由老师在黑板上演示完成。长此以往，学生对实验的热情会降低，学生实验参与率也随之降低，这种情形也使得物理实验教学的效果大打折扣。

2. 实验教学形象化的具体方法

2.1实验探索导入

实验探索导入法充分利用了实验的直观性，当学生们注意到神奇有趣的现象时，学生的好奇心理被激发出来。在好奇心的驱使下，学生们会积极思考，探索现象背后的本质。此时，教师可以通过组织教学，耐心地引导学生，抓住学生思考产生的问题，形成思维碰撞，最终使问题得以解决。通过思维碰撞，学生更能集中注意力，保持有效注意，学习动机也得以大大提升。

2.2故事导入法

故事导入法是以初中物理课本中的科学家为题，可以设计教学内容相关的传奇故事，精彩事迹等妙趣横生的小故事。例如本人在讲述“阿基米德原理”时，首先为学生们讲述了这则小故事：“古希腊时，国王让工匠用纯金打造一顶皇冠，但又怕工匠贪污黄金。所以在皇冠做好之后，便请阿基米德来帮忙测定皇冠是否为纯金。大家知道阿基米德是怎么做的么？”学生们都很好奇，带着这样的好奇心学生们专注在寻找答案上，很快就把自己带入了物理的学习中。在这种教学方式下，不仅能够加强学生们对于学习的兴趣。同时，还能够培养学生们的辩证唯物主义，以及观点、思想和方法。

2.3多媒体导入法

教师可以利用视频，声音，文本等材料等进行导入。多媒体教学，教师可以引入课本故事及物理小故事，让学生们能够丰富物理知识。笔者在使用多媒体教学设备上课时，为了能让学生们更加直观地了解物理知识，借助视频操作、课件讲解等方式，让学生更加容易理解物理内容。通过课本实验教学，让学生能运用自己身边的各种日常用品以及废旧用品，例如：塑料直尺，用过的吸管、饮料瓶等，制作物理材料（如：纸质传声筒）。在课堂中，通过直观演示与操作的学习效果，往往会运比用实验室的器材操作的实验更加明显，学生们会更加容易观察出现象变化，总结出其中的物理规律。

3. 取得成效

物理是一门严谨的学科。它以理论知识为基础，通过科学实验的方法，检验理论的正确性。在初三物理人教版的教材里，更加突出了实验的重要性，因为让学生做好实验，不仅能激发学习物理的兴趣，还能提高学生的创新能力，进而提升教学的质量。

笔者经常让学生在课前先预习书本的同时，回想平时所用的生活用品，从中选择一至两个带到课堂。然后根据学生带来的生活用品，进行归类分组。如：矿泉水瓶小组、废弃药瓶小组等，再指定一位组长。各组员在组长的带领下参与组内讨论：第一，用现有的生活用品可以操作哪些实验？第二，将生活用品改造后可以操作哪些实验？通过小组内的讨论，学生和老师一起进行制作、试验，逐步改进完善，最后完成课堂实验的应用。这种让学生搜寻生活用品做实验的方法，一方面可以活跃学生的思维，使其能投入高度的热情，快速地掌握新知识，另一方面让学生亲自参与、亲身体验，将概念抽象、晦涩难懂的书面知识，转换成“形象化”的实验，让思维升华，让灵感绽放，激发学生的创新意识。

结束语

总之，初中阶段的学生，大多具有强烈的实操興趣。他们希望通过自身观察、参与讨论、主动思考、应用实验的方式，让自己在活动中学习发展，消除对物理学科的神秘感。这就更加说明要根据学生的实际情况，用形象化的方式来开展教学策略，让学生自觉地在生活中寻找跟物理有关的现象，真正感受到知识就在身边，从中体会到学习物理带来的趣味性，进而理解它的实用性，使其“高兴而来，学会探究物理规律;满载而归，从中获得物理知识”。

参考文献

[1] 张丽丽.初三物理教学的有效策略探研[J].成才之路，2018（33）：62.

[2] 阿卜莱提·艾萨穆敦. 少数民族初中物理教学中存在的问题调查与分析[D].新疆师范大学，2017.

[3] 杨林全. 提高初中物理网络学习资源利用率的对策研究[D].云南师范大学，2013.