探索提高高中化学习题课教学质量方法

刘艳妮

【摘 要】 习题课教学，是高中化学教学的必备环节。在高中化学习题课教学中，习题的质量直接影响着教学的效率，并且在很大程度上决定了学生学习质量的提升、化学素养的培育。新课标明确要求，要进一步提升学生的课堂参与度，激发其学习的主动性和积极性。而借助习题课教学，让学生在自主参与、认真思考、积极探索、科学解答中把握习题要点，获得对于化学问题的合理解答，对于学生化学思维的形成、综合能力的发展，都有着至关重要的作用。鉴于此，本文重点分析了当前高中化学习题课教学中存在的问题，并就提高化学习题课教学质量提出了针对性策略与建议。

【关键词】 高中化学  习题课  教学质量  方法

新课改着重强调要大力开展探究式教学，使学生充分参与到课堂中，成为课堂的主体。而习题教学作为一种能调动学生积极性，体现学生主体作用的教学环节，则在一定程度上影响了高中化学课堂教学的综合质量，同时也是对于新课改教学方式的更好践行与尝试，对于增强高中化学教学效果具有重要意义。

一、当前高中化学习题课教学中存在的问题

习题课教学的开展，问题是重点，思路是指导，方法是关键。然而，在当前的高中化学习题课教学中，由于教师在问题指向、习题难度、思维要求、节奏掌控等方面的指导不到位、落实不深入，直接影响了高中化学习题课教学的质量与效率。

1. 习题课教学中问题指向性不清晰

在高中化学习题课教学中，由于教师在习题设计时没有关注学生认知实际与学习现状，对于习题的选取不够精炼、恰当，导致在结合习题进行设问时，提出的问题较为模糊，没有明确地指向解决习题问题的关键方面，致使学生在解题关键点梳理时极易受到诸多干扰因素的影响。尤其在一些开放性习题教学时，不能充分关注问题背景，导致学生在分析和回答问题的过程中难以抓住问题关键，出现答非所问，回答混乱等情况，进而直接影响了习题课教学的效率。

2. 习题课教学中问题难易性不合理

高中化学习题，应该以学生学习实际为基础，借助习题对近期所学知识内容进行巩固与强化。然而，由于教师在习题设置时，并未关注学生对于所学知识的掌握情况，单纯根据自己的主观经验设计习题，以致有些问题难度过高，只有部分学生甚至没有学生能够进行完整解答，进而出现学生无所适从、习题无人解决等情况，导致习题课堂气氛沉闷、学生积极性受到挫伤。这样的习题课教学限制了学生问题思考的起点，制约了学生思维能力的有效锻炼。

3. 习题课教学中重结果而轻视过程

受到功利化教学思想的影响，很多教师在习题课教学中为了达到迅速获取问题结果的目的，对于习题解答的过程很少关注，尤其是一些基础性、简单性习题，教师往往是一带而过，这种方式对于基础比较薄弱、学习自觉性不强的学生而言，则是一种忽视。同时容易使学生产生较为强烈的目的性，无法充分发挥思考过程对提升学生思维能力的作用。此时，面对教师的主导性督促，学生只能被动性学习，在习题的牵引下完成固定的学习任务，相应的思维能力发展受到严重影响。

二、提高高中化学习题课教学质量的有效策略

有效的习题设置，可以更好地激活学生化学思维、提升课堂教学效率，使得学生在积极参与、主动思考、踊跃质疑、科学解答中获得成功感，达到提升学习积极性、树立学习自信、激活学习情感的目的。学生在解答习题的过程中获得更多的知识和能力层面的提升，对应的教学效果也会得到明显改善。

1. 结合学生实际情况进行设置习题

教师在习题设置时，应该充分关注学生实际情况，以学生知识范围和学习现状为基础，同时尽量同近期学习内容相联系，避免由于学生产生遗忘而无法作答情况的出现。将习题内容集中体现在学生最新发展的知识范围内，既能够最大程度上激发学生思考、激活学生思维，同时也降低了学生的结题难度，达到了巩固知识基础、提升思维能力的教学目标。

2. 立足教学需要增强习题的目的性

高中化学习题教学必须同整体教学目标相一致。教师在习题教学前应该进行充分预设，明确此过程教学可以帮助学生巩固和发展哪方面的知识，实现何种教学目标，以此为导向确定习题内容。同时在习题难易度方面应该着重考虑教材重难点，以降低习题难度，实现对课程难点的突破。除此之外，有目的地开展习题课教学能够避免由于习题设计的不合理，导致学生思维体系和最终构建的知识体系的混乱等问题的涌现。

3. 优化教学导向合理调控习题流程

教师应在习题课教学环节制定合理的时间规划，确保学生能够有充足的思考时间来进行问题的解答。如果教师给予学生的思考时间过短，学生难以实现充分思考和对于解题思路的有效组织，最终的解题结果必然不尽人意，也容易导致学生出现紧张、恐慌等不良情绪状态。同时，教师还需要纠正学生在短时间内浅尝辄止式不认真思考、不成熟答题的不良习惯，以课堂为载体，让学生在习题教学中获得化学素养的提升。因此，教师必须结合全体学生实际，分层、合理设置习题，使每位同学都能充分发挥自身潜能，完善知识构架，在科学解答、自如应对中达到巩固知识的目的，避免出现由于部分同学会做、部分同学不会做而影响课堂教学效率问题。教师在讲解习题的过程中应时刻保持对学生的尊重与关注，鼓励学生自主发挥，积极探索习题与所学知识之间的关联，缓解学生由于情绪紧张、知识回生、审题不严而出現的解答错误。除此之外，应尽可能引导学生从更高层面去思考问题、面对习题，为其提供更为广阔的思维扩展平台，引导其对于疑难习题进行全方面思考，培养学生养成敢于探究、勇于实践、积极思考、解决问题的良好习惯。

三、结论

总之，科学的习题设置是确保高中化学习题课教学质量的关键。教师在高中化学习题课教学中，应该以新课标为指导、以新课改为推动，以习题课为辅助，让学生在习题课教学中发展新知，巩固旧知，获得学习积极性的更好提升，实现思维能力的全面发展，确保习题课课堂效率得以充分彰显。

参考文献

[1] 张汉彪.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].学周刊，2018（33）：47-48.

[2] 赵明辉.关于高中化学习题有效教学的策略研究[J].学周刊，2018（11）：60-61.

[3] 童万兴.如何提高高中化学习题讲评课的有效性[J].黑河教育，2016（02）：57-58.