探讨在中学地理课堂上怎么培养学生的地理核心素养

赵金保

【摘 要】 新课改对地理学科的核心素养做出了明确界定。本文谈论了一个地理一线教师在课堂教学中从“新课引入”、“教学做合一”、“课外考察”三个角度对学生地理核心素养培养的心得。

【关键词】 地理核心素养  课堂教学  培养策略

2016年9月13日我国正式发布中国学生发展核心素养。地理学科的核心素养是人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 。作为对地理本质和地理素养最好载体的课堂教学则是素质教育的主阵地，是地理教学赖以生存和发展的沃土，是学生获取和检验地理知识的重要媒介和空间，是鼓励学生地理创新、开发学生地理潜能、提高学生地理素养的重要途径。近期我有幸参加了几次市、县举办的关于探究核心素养在地理课堂教学中渗透方式的教研活动，在大有收获的同时也总感觉有一点缺憾（如课堂上学生的学习兴趣不高，核心素养很难在课堂中渗透;还有在课堂上怎样培养学生的地理实践力等等）。

在新课改的形势下，如何根据我校实际，在课堂教学中怎么培养学生的地理学科素养？下面谈谈我在这方面的一些具体做法。

一、重视新课引入，培养学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 宋朝的理学大家张载也曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。” 陶行知先生更是说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，盡我们知道的交给学生。”教师要在教学过程中设法引起学生的兴趣。兴趣是学生学习的重要心理动力，如果学生在教学中兴味索然，只是被动地接受知识，那无异于被添入一些零碎知识的填鸭式教学。反之。良好的兴趣则能使人点燃智慧的火花，吸引他们自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。那么如何激发学生的学习兴趣，使学生主动学习呢？这就需要老师的教育智慧了。在地理教学中，我会把第一个激趣重点放在引入新课上。一节新课或者一章新专题刚开始的时候，我会运用一些生动的故事或者直观的实验，抑或是实际生活中的某个情境、片段，让学生认识到即将学习的内容特别有价值，特别有意思，在一开始就给学生心灵上的震撼，激发学生学习的兴趣。

二、 教、学、做合一，培养学生创新能力、地理实践能力

陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。”亚里士多德曾说过“创新就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题”。

当然创新与兴趣是紧密联系在一起的。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么他就不会有创新的欲望;相反若兴趣越大，创新的意识和能力就越强。所以，在地理教学中，设置疑问，创设生活情境都应能够引起学生的兴趣和好奇心。这要求做到言简意赅、形象直观、趣味幽默且富于情感。从而达到把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。因此，我们要运用陶行知先生“教、学、做合一”理论，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。

为此，对于每节课的教学过程都应该精心设计，把更多的时间交给学生，使他们有更多的时间在实践中思维，在思维中实践，提高创新能力。所以每堂课的教学，我通常只安排较短的时间来演示和讲解，之后便提出任务要求，而任务选择尽量多样化。在任务完成评价时，也特别注重个性化。

三、 开展课外考察，培养学生地理实践能力、“人地协调观”

陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”

我想地理教学更是如此，教学要以生活实际为指导，为中心。在此，我想强调地理课外活动的重要性。地理课外活动是地理教学的重要组成部分，它不仅是课堂教学的补充与延伸，而且是理论与实践相结合的教学形式，它是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。因为开展野外地理观察观测、野外考察、社会调查等活动，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，这样既可提高学生对地理学习的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

例如我在“产业转移”一节教学时，恰逢安徽省芜湖市承接长三角产业转移，在我们芜湖市二坝区建立了产业转移工业园。根据这个情况，我设计、组织了一项考察活动：调查二坝区产业转移工业园的投资环境及其影响。调查内容如下：

1. 目前园区建设情况。

2. 目前园区内有几家工厂，它们的产品、原料来源、销售市场是什么？

3. 影响这几家工厂区位选择的主导因素是什么？

4. 这几家工厂的转出地在哪里？

5. 这几家工厂为什么要转到二坝区工业区？

6. 假如你是园区领导，要吸引产业转移，除发挥劳动力资源优势外，在降低内部交易成本方面还应做那些工作？

7. 作为移入地，产业转移对二坝区的区域影响是什么？

8. 我们在接受产业转移时应注意什么问题？

要求学生根据调查内容撰写调查报告，然后在课堂上通过角色扮演展示调查成果。通过此次课外考察，提高了学生的地理认知力，培养了学生分析、探究、解决问题的能力。同样，也培养了学生的合作、探究、创新学习的能力。

地理核心素养理念提出后，在教学中用何种方式去渗透，又如何去切实实施，还需要我们不断探索、思考。以上是我在当前阶段，对培养学生地理核心素养的一些不完整的思考，希望各位专家能予以批评指正。