信息技术与小学数学融合的教学应用研究

摘 要：数学课是小学生必修课程，也是一门基础课，这门课程较为抽象，逻辑性也较强，因此，对于小学生来说难度较大。在现代教育的背景下，教师利用多媒体技术创造良好的教学环境，将教学内容的重难点进行区分，满足课堂教学需求，极大地促进基础数学和信息技术的融合。多媒体技术的运用一方面可以调动学生的学习热情，另一方面还可以提升学生的创新思维和学习能力。本文通过分析信息技术在小学阶段数学课中的应用，探讨了如何充分利用信息技术来提高小学数学教育的效率。

关键词：信息技术;基础数学;教育应用

一、 引言

许多数学知识都是非常抽象的，学生只有具有良好的逻辑思维能力，才能更好地理解知识点。然而，小学生尚且处于学习的启蒙阶段，各方面的思维能力尚且缺乏，这就需要教师了解信息技术的应用技巧，并将其应用于数学教学过程中，从而将各种抽象知识变可视化，最终激发学生的学习热情，营造良好课堂气氛。从当前的小学数学课堂模式来看，教师正在通过集成信息技术来改善课堂教学，教师应充分考虑小学生的心理发展水平和逻辑思维能力，改良教学方法，为学生提供完善的学习方法。

二、 小学数学教育现状分析

数学课是小学阶段的必修课，也是一门基础课，它和其他学科之间密不可分。在传统的教学理念下，教师的教学模式经常导致学生缺乏独立思考和动手实践的机会，这极大地阻碍了他们对思维和创新能力的培养，也就降低了小学数学教育质量。小学生在生理和心理上还不够成熟，对抽象对象缺乏理解，许多学生对数学不感兴趣，而且其数学学业成绩也比其他科目低得多。因此，近年来新课改的不断深入，也为如何提升小学数学课堂教学的质量水平，如何让小学生更容易接受数学课程提出了更高的要求。

三、 整合信息技术和小学数学的重要性

（一）能够激发学生的兴趣

兴趣是学习的重要动力。只有学生自己明白数学有多重要时，他们才会增加学习兴趣，提高学习动力，学习效率将进入一个新的水平。如果教师还是用传统的教学模式进行教学，学生思考变得越来越困难，创新能力大大下降，教育效果也不佳。另外，小学生是特殊的群体，上课时间相对较短，如果老师的上课气氛让学生觉得十分无聊，则会缩短学生课上能够集中注意力的時间，使他们无法掌握应该学习到的知识。因此运用信息技术，不仅能够动员学生的学习热情，还能够帮助学生形成自主探究的意识，充分思考老师提出的问题，活跃班级氛围。信息技术是新时代的新鲜物，当教师合理地将其与数学课堂结合起来时，学生对学习的兴趣就会增加，整体教学质量也会大大提高。

（二）能够使教学模式得到优化

教师使用电影、计算机和其他方法来显示各种数学知识，让复杂的知识变得更简单，在学习各种具体的知识点的过程中，通过各种多媒体技能激发了学生的感官和学习欲望。在此基础上，教师的教学方法多样化，传统的填鸭式教学方法也发生了变化。在传统的教学法中，教师在课堂上起主导作用，仅讲授各种理论知识，并且缺乏独立思考的空间。在引入信息技术之后，教师可以直观地显示数学教学内容，将教学难点分为几个简单的知识点。另外，当将动画提供给数学知识时，激发了学生的好奇心，并提高了教育效率。

（三）能够丰富教学内容

随着信息技术的积极发展，小学数学的课程内容变得更加丰富，不仅限于教科书，老师讲解更多相关的课外知识，学生的思维拓宽并获得了更多的知识，同时也让学生对数学得到了新的理解。同时，教师使用视频、图片等来显示课程内容，学生可以直观地感受到数学学科的吸引力，学习观念发生了变化，感受到数学与生活息息相关，当日常生活中出现问题时，学生会利用学到的知识来解决问题。最后，根据不同的教育内容，学生能够更好地理解各种知识点，并显著提高他们的实践能力。

四、 小学数学教育与信息技术的整合的措施

（一）情境教学法

在小学数学教育中，小学生年龄小同时对世界充满好奇，容易被外在事物分散注意力并影响学习效率。同时小学生的知识面比较窄，缺少生活实践，独立思考能力较弱。结合了信息技术的教师可以灵活地整合教育资源，引入更多有趣的内容，创建积极有趣的教育环境，为有效的课堂建设奠定基础。同时教师可以使用信息技术直观地显示抽象知识。创造有助于学生了解知识的生活情境。例如，在研究面积和几何形状时，教师可以使用PPT来显示动画、绘图等，并设置故事情境，使学生在一定生活化的情境之中得以充分思考，以生活化的案例更能帮助学生理解数学课上的抽象逻辑。

（二）区分难点重点，便于学生思考

小学阶段是学生学习的萌芽期，小学生还没有掌握足够的抽象思维去理解数学逻辑，因此，教师可以通过合理使用信息技术，实现教学内容的灵活过渡，突出课堂上数学知识的重点和难点，帮助学生提高认知程度，从而有助于提升教学质量。例如，教师可以使用PPT课件显示将另一个物体放入水中时水面的变化，并记录变化。通过这种比较分析，可以得出以下结论：被淹没物体的体积等于水上升部分的体积。

每个单元的知识都有重点和难点，教师必须合理设计教育联系以设定良好的教学目标，辅助学生理解不同单元知识，及其之间的联系和关系。同时，当学生学习抽象数学运算逻辑时，他们可能会对数学科目感到厌烦，并失去对课堂的专注。使用信息技术方法时，抽象知识变得更加具体，学生可以更好地识别可视化的知识点。

（三）设置练习以训练学生的思维能力

信息技术本身十分灵活，而且可以帮助学生和老师之间产生互动交流，它可以对学生的学习成果进行及时的评价与反馈，设计合理的课后练习，并将其与基本的生活特征相结合，以锻炼学生解决实际生活的问题的能力。在培训活动中，学生不仅可以整合所学知识，还可以练习解决问题的思维，提高他们的解决问题能力和创造能力。在传统的教学方法中，教师讲课过程中，很容易出现学生注意力不集中的情况，因此教师不仅要专注于解释的内容，还必须关注学生的注意力是否集中，因此利用信息技术进行教学就显得十分必要了。另一方面，在利用信息技术组织学生进行课堂学习之外，它也有助于培养学生的发散性思维能力。

例如，在进行测量方法这堂课的教学过程中，教师可能会问学生一些问题，这些问题会告诉学生多种测量方法以扩大他们的思维范围，并且学生可以通过测量周围物体的长度来实现实践能力的提升。此外，教师使用信息技术构建有趣的游戏活动，例如通过五个级别进行分层练习，通过多元化方式激发学生的热情，实现学生的综合素质的发展。

（四）辅助学生构建知识框架

在课后的归纳总结中应用信息技术可以使学生加深理解，系统地理解并逐步完善他们的知识结构。在老师的指导下，学生可以保持对学习的长期热情，坚持探索和学习，并以更少的付出获得更多的成果。例如，当描述图形的理解和测量时，通过PPT课件显示几个点，逐渐过渡到线条，最后过渡到面，形成多层动态图片。这种方法可以激发学生加深对点、线和面之间关系的理解，梳理知识网络，将集体思维和分类思想与认知图形结合起来，并激发学生的学习积极性。此外，掌握一定的信息技术能够帮助学生提升信息收集和处理能力，这也对今后的学习成长大有裨益。

（五）加强对基本概念的理解

小学阶段的数学课程有许多基础性的概念，对于小学生来说难度较大，小学生的思维能力有限，很多知识很难理解，特别是抽象知识。使用信息技术后，教师可以使用照片和视频来展现教学难点和重点，帮助学生理解和梳理各种概念。例如，当描述“分数”时，这个概念过于抽象，教师可以通过幻灯片、PPT等多媒体方式进行教学，为学生的数学学习打下良好基础。生活中和数学相关的案例随处可见，教师可以利用多媒体技术，帮助学生理解什么是分数，在对分数有基本认识以后，再要求学生解释分数的含义。这种教学方法符合学生的身心发展特点，提高了他们总结的能力，并提高了他們的语言能力。

（六）信息技术与课堂导入的融合

课堂导入是数学课堂教学的一个重要的起步阶段，是鼓励学生思考和兴趣的重要环节。教师要想将信息技术与数学教育紧密结合，就必须首先在课堂导入阶段开始引入信息技术。这样，在信息技术的支持下，课堂导入将更加生动，丰富，形象，能够最大限度内激发学生的动力。

在小学生的心理发展水平上，在课堂导入阶段使用信息技术可以更好地激发学习兴趣。信息技术的优势在于对学生的视觉和感觉更具有吸引力，因此可以在特定图像中显示特定的复杂的内容。因此，在课堂导入阶段，教师可以尝试大胆地使用信息技术，但是为了避免出现偏离学生的认知需求的情况，他们必须满足学生的认知需求，从而造成不必要的教育资源浪费。

（七）信息技术与课后训练的融合

在进行信息技术与数学深入融合环节中，在课后训练阶段引入信息技术也是十分重要的一个环节，在这个阶段引入信息技术能够有效提升融合教学效果，对于小学数学的发展具有重要意义。在实际教学过程中，教师应当根据不同学生的不同水平，同时根据自身的授课情况，以及授课内容的难易程度，引入信息技术，制定详细完整的课后作业，以确保学生可以在课后训练中对所学知识进行巩固。

例如在进行《钉子板上的多边形》的课后训练环节中，教师就可以借助信息技术的方式展示不同的课后习题，让学生可以通过观察多媒体或者视频等所展示的“钉子板”，找到钉子板上的多边形，掌握相关知识，完成作业，为他们多边形知识的巩固与提升带来巨大的影响。

五、 结束语

总而言之，教师对信息技术在小学数学课堂中的整合进行深入研究，不仅可以丰富课堂教学模式，还可以为提高课堂效率提供更多支持。为了将融合了信息技术的课堂教学方法有效地应用于数学课程中，教师需要准确了解学生的学习兴趣和认知需求，并努力调动学生的学习积极性。在此基础上，教师需要加强对信息技术与数学课堂整合的研究，充分利用信息技术在数学课堂教学中的辅助作用，为小学数学信息化教育的发展奠定良好的基础。

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作者简介：

刘萍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心小学。