浅谈小学语文作文分类指导教学的创新策略

摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，教师在具体进行语文作文教学时，分类指导教学的有效落实具有极其重要的价值，相关人员必须对其加强重视。本文首先分析分类指导教学在小学语文作文教学过程中的具体应用价值，然后以此为基础，综合探究具体教学创新策略，希望能够为广大教育工作者提供更为丰富的理论依据。

关键词：小学语文;作文分类指导;教学创新

一、 引言

在小学语文教学过程中，作文是其极为重要的一个部分，具有不可或缺的重要价值。基于此，教师在具体开展教学活动时，必须高度重视学生作文写作能力。但是就我国现阶段语文作文教学而言，教学活动存在一定的问题，会在很大程度内影响课堂教学效率，教育人员需要对其进行深入分析。分类指导教学是现阶段教育事业发展过程中形成的新型教学方式，教育人员需要对其进行科学应用，合理创新传统教学策略。为了进一步明确在小学语文作文教学过程中如何更为科学地应用分类指导教学，特此展开本次研究，希望能够实现传统教学质量的有效提升。

二、 小学语文教学作文分类指导教学创新价值

在语文教学过程中，作文不仅对学生考试成绩具有极其重要的影响，同时还会对其后期学习的自主性和积极性造成很大程度的影响。在此过程中，分类指导是指基于作文教学基础针对不同学生进行教学计划的科学制定。通常情况下，不同学生的学习能力和语文基础存在很大程度的不同，如果要想对其作文教学效果进行更高程度的保障，必须确保因材施教。基于此，在我国现阶段具体教学过程中，语言组织问题、语言匮乏、缺乏真情实感是导致学生写作困难的重要原因，甚至部分学生在写作过程中直接抄袭他人文章，对学生未来发展造成很大程度的不利影响。基于此，学生家长和教师开始重视学生写作水平，部分家长为了使学生作文水平得到有效提高，会带学生参与写作辅导班，辅导班虽然能够使学生学习大量写作技巧，但是在长期教学过程中，会使学生文章缺乏真情实感。而分类指导教学的有效落实是实现学生写作能力有效提升的重要方式。例如，在班级内学生写作兴趣、写作素材积累、写作技巧等方面存在很大程度的不同，如果教育人员直接进行统一教学，可能会使课堂上出现部分学生完全听不懂或不认真听讲的状况。只有确保教育人员针对能力不同的学生科学实施分类指导教学，对能力较弱或能力较强的学生分开教学，基于学生写作能力，科学制定教学计划，才能确保学生写作水平整体提升，对学生语言表达能力的进一步发展进行更高程度的保障，使其在写作过程中能够表露真情实感，具有更高的想象力和创造力，进而确保有效提升语文作文教学质量。

三、 教学创新策略

（一）提升學生学习兴趣

小学语文教师在语文教学过程中具体开展作文分类指导教学时，首先需要对学生写作兴趣进行科学培养，只有确保小学生对于写作具有较高的兴趣，能使学生积极参与写作，进而使其分类指导教学的价值得到最大限度的发挥。在具体开展教学活动时，教育人员科学可以在一定程度内应用现代教学设备进行辅助教学。例如，在进行写景类作文时，可以利用多媒体设备展示不同景色，然后向学生提问记忆最为深刻的景色。教育人员在具体选择作文主题时，首先必须明确学生感兴趣的事件，并以此为基础科学制定作文题目，确保学生对写作具有较高的兴趣，能够积极参与写作练习。与此同时，教育人员还需要定期组织学生开展相关活动或小游戏，在游戏结束之后，要求学生描写游戏过程中的体会，使学生在写作过程中具有更高的积极性。与此同时，该种写作方法能够帮助教育人员进一步明确学生心理需求，确保师生之间进行更为有效的交流，为构建良好师生关系奠定坚实的基础。

（二）确保学生主体地位

在我国传统课堂教学过程中，教学活动普遍是以教师为主，学生在参与课堂学习过程中具有较高的被动性和依赖性。而在现代教育事业发展过程中，教育人员必须确保学生主体地位，将课堂交给学生，对学生进行科学引导，使其能够主动思考，进而对学生发展潜能进行有效激发，确保学生在参与作文写作过程中具有更高的积极性和主动性。在具体开展教学活动时，教育人员需要转变传统教学方式，针对学生学习过程中遇到的困难给出具体解决办法，这帮助学生在写作过程中能够主动思考，使其养成良好的学习习惯。在此过程中，教育人员还需要确保作文课堂自由性，使学生能够发挥自己的想象力和创造力，打破写作的局限性，实现学生写作能力的有效提升。例如，教育人员在组织学生以春为主题进行写作时，需要引导学生自主讨论，分享每个人心中春的形象，确保学生在写作过程中能够与自身经历有效结合，从而对其自主学习效果进行更高程度的保障。

（三）合理优化教学计划

教育人员作文教学过程中具体落实分类指导教学时。需要科学制定教学计划，保障学生主体地位，对学生个人能力进行更高程度的培养，使学生在学习过程中能够集中注意力，从而实现学生写作兴趣的进一步提升。在此过程，教育人员必须高度尊重学生之间的个体差异，对学生特长着重培养，同时还需要确保学生发展的全面性，进而实现素质教育的有效落实。例如，教育人员在组织学生以夜空为主题进行写作时，需要基于学生学情提前制定教学计划，可以在课堂上利用多媒体设备展示星空，然后组织学生表达自己在观看过程中的感受，引导学生收集描述星空的优美语句。与此同时，教育人员还可以基于该主题引导学生讲述自身经历，以此为基础，能够对学生写作兴趣进行有效激发，确保学生在写作过程中具有更高的想象力和创造力。分类指导教学的有效落实不仅能够对其学习进度进行科学保障，同时还可以在一定程度上丰富教学内容，实现作文教学效果的有效提升。

（四）科学选择创作题材

学生在写作过程中，创作题材对作品质量具有极其重要的影响，在写作过程中，选材是其不可或缺的一项任务。通常情况下，小学阶段学生对生活并没有深刻的感悟，教育人员科学选择创作题材能够刺激教育工作有序开展的重要前提。在此过程中，如果题材选择过难，会使学生无法对其进行更为深刻的理解，当然很难确保顺利完成教学任务，使学生在完成任务过程中产生一定程度的挫败感，进而缺乏积极性。例如，在以“精神”为主题进行作文教学室，教育人员通常会选择利用一些名人事迹进行举例，长此以往，学生在理解题材时会形成一定程度的固定意识，在后期遇到该类题材时，直接选择名人案例进行写作。但是，学生通常对于该类名人名事的理解具有较高的表面性，教师在具体进行教学活动时，可以引导学生从身边熟悉的人开始，基于生活中的具体事件进行创作，教师在具体进行题材选择时，还需要换位思考，以此为基础，能够对学生学习兴趣进行更高程度的保障。

（五）联系学生生活实际

小学阶段学生理解能力具有较高的局限性，教育人员如果要确保学生在班级内系统展开教学活动，必须与学生生活实际有效联系，引导学生基于生活经验认识相关知识。教师在具体指导学生写作时，需要对其素材积累加强重视，帮助学生从多个层面积累写作素材，通过观察社会生活，主动分析自身亲身经历，实现学生良好学习习惯的有效养成。因此在作文写作教学过程中，教育人员还需要基于具体生活实际引导学生参与社会实践，实现学生写作水平的有效提升。与此同时，在语文作文教学过程中具体落实分类指导教学，有效联系学生生活实际还能够确保学生真情实感的自然流露，使学生作文具有更高的感染力。例如，在以“父母的爱”为主题开展作文教学时，教育人员首先需要向学生讲述生活中能够体现来自父母的爱的相关事件，然后引导学生讲述自己生活中能够感受到来自父母爱意的事情。以此为基础，能够对学生回忆进行有效激发合理应用生活中的具体事件，确保学生具有更为丰富的写作素材，从而能够实现分类指导目的，进而对其课堂教学效果进行更高程度的保障。

（六）优化课堂教学形式

在我国传统语文作文教学过程中，理论讲解是其教学活动的主要方式。教师在具体进行教学活动时，对教学形式创新缺乏重视，长此以往，会使学生对课堂学习丧失兴趣，甚至产生一定程度的厌学情绪，对其课堂教学效果的有效提升，造成很大程度的不利影响。基于此，在现阶段开展作文分类指导教学过程中，教育人员需要科学创新课堂教学方法。例如，根据不同学生写作水平对学生作文进行有效分组，然后引导班级内的学生以小组为单位分析作品中的不足和优势。小组讨论的有效落实，能够使学生形成一定程度的集体意识，实现德育教学效果。与此同时，该种教学方式能够使学生在班级活动中具有更高的参与度，对学生主体地位进行更高程度的保障，使其在学习和讨论过程中具有更高的兴趣，从而实现学生写作水平的有效提升。

四、 结束语

总而言之，通过提升学生学习兴趣，确保学生主体地位，合理优化教学计划，科学选择教学教材，联系学生生活实际，优化课堂教学形式能够确保在小学语文作文教学过程中科学应用分类指导教学，对其传统教学策略进行有效创新，使其更高程度的满足新课标发展需求，实现课堂教学质量和教育人员教学水平的有效提升，使学生在写作过程中具有更高的积极性和主动性，自然流露内心情感，进而确保教育人员能够更为高效地开展下一阶段教学，实现课堂教学效率的有效提升，在一定程度上推动我国现代教育事业的有效发展，使其更高程度地满足国家经济建设对教育事业提出的最新要求。

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作者简介：

王雪原，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县石门乡梁家坡小学。