利用现代信息技术提高小学数学课堂效率

袁超

【摘 要】 数学是以高度抽象、逻辑严密和应用广泛为特点的学科，由于小学生正处于直观形象思维到抽象逻辑思维过渡的重要阶段，如果不注意数学课堂的教学方法，就很容易让学生感到枯燥乏味，导致学生厌恶数学学习。然而现代信息技术能有效的将文字、图形、音频和视频等多种媒体进行整合，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力。它的合理使用能变抽象为直观、化静为动，有利于激发学生强烈的学习兴趣、教学难点的突破、思维的培养、学生创新能力的提高。

【关键词】 信息技术  小学数学  教学  效率

《义务教育数学课程标准》（2011年版）中指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”合理地使用现代信息技术辅助教学，就能突破传统教学中的不足，就能吸引学生高度的、持续的注意力，从而激发他们强烈的学习兴趣和求知欲望。结合近年来笔者对小学数学教学的实际，就如何利用现代信息技术提高小学数学课堂效率给出如下看法。

一、创设生动的教学情境，激发学生内在学习兴趣。

德国大教育家第斯多惠说过：“如果使学生惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的。如果能激发学生学习的主动性，任何方法都是好的。”我国古代思想家、教育家朱熹也说过：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学生的学习具有相当重要的意义，所以在数学教学过程中，只要利用现代信息技术创设生动有趣的教学情境，就能引领学生进入最佳的学习状态，主动地参与到教学过程中。

二、模拟生活现实，凸显数学的实用性。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）中指出：“在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。特别是第一学段，学生所感知的生活面较窄，从他们身边熟悉、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。”作为数学教师，我们要善于用学生的视野从实际生活中提炼出数学问题，让学生感到数学并不是高深莫测，而是自己身边处处有数学，从而提升学生学习数学的主动性。灵活的引入可以使学生从生活中看到数学，也感受到数学在生活中的重要用途，从而使他们产生了强大的学习动力。

三、建立表象，变抽象为直观，化难为易。

小学生的思维是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，在数学教学中，由于有一些知识点是很抽象的，学生很不容易理解。我们都知道实物或影像比语言叙述更有真切感和说服力。所以教师就应该适时借助现代信息技术这一教学手段，把抽象变为直观，让学生“看得见，摸得着”，降低数学学习的难度。

例如，我在教学《轴对称图形》时，利用多媒体制作一段动画，让学生通过观察蝴蝶、蜻蜓的实物画面，并演示对图案进行对折。学生通过观察，分析它们折叠后的共同特征，初步形成轴对称图形的表象。接着再让学生动手操作——折纸，从折叠过的几何图形中，进而得出轴对称图形的概念。

又如，在教学“直线和射线”时，由于它们也是小学数学中两个很抽象的概念，学生很不容易理解。如果只靠我们用语言的叙述，学生总是很难想象出直线和射线中“无限长”的含义，学生由此会觉得乏味，空洞，从而也扼杀了学生的学习主动性和积极性。为了突破这一教学难点，在教学时我就利用现代教育媒体设计了直线和射线无限延伸的动画场面。讲射线时，屏幕上先出现一个点，然后向一端延伸，成为一条线，线越来越长，教师一边演示动画一边叙述“像这样无穷尽地延伸下去，线将无止境地延长”。借助这样动画的演示，学生头脑中就会自然的出现射线向一方“无限延伸”的场景。讲直线时，点就向两个方向延伸，帮助学生想象直线向两个方向無限延伸的情景。因为整个演示的过程让学生看得清清楚楚，所以学生很容易理解了“无限长”的含义，使教学的效果达到预期的目的。

四、拓宽教学容量，丰富学生视野。

在传统的数学教学活动中，常用的教学媒体不过就是粉笔、黑板以及教材。由于可利用的教学媒体太少，教师在数学教学过程中，不能给学生生动直观的视听刺激，致使学生的学习兴趣不浓厚，主动性不强，课堂教学容量也相对较小，从而导致课堂效率相当低下。而用现代教学媒体辅助教学，能快速提供大量的数学信息，从而有利于优化课堂教学时间，把仅有的40分钟利用到极致，也就提高了数学课堂的效率。

如我在教学一年级《位置》一课时，由于教材上仅仅呈现出学生在教室的图片和一些生活上关于位置的例子。虽然在编写教材时也有意识地增加了图片的数量，但仍旧是静止不动的，看上去苍白无力，不由得使人感到枯燥乏味。在教学过程中，我根据教材中提及的事例，在互联网中搜索相应的图片和录制生活中的影像等材料来充实这堂课。有了丰富的视听材料，大大刺激了学生的直观思维，丰富学生的感性认识，在很大程度上提高了教学效率。

现代信息技术应用于数学教学课堂，在为数学教学提供更多的方便的同时，我们也要知道，它的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。所以对数学教师提出了更高的要求，不正确的利用也可能导致出现一定的问题，如越俎代庖、喧宾夺主等。因此要做到合理利用现代信息技术教学手段，不能被课件“牵着鼻子走，”从而影响教学效果。

当然，利用现代信息技术辅助教学的方式还远不止这些，关键是要准确把握学生具体情况、教材内容等诸多因素，就能收到可观的效果。