磨刀不误砍柴工，教学效率靠手段

朱静华 艾会

【摘 要】 常言道：“兴趣是最好的老师。”小学是每个同学求学的起点;是他们世界观、人生观形成的开始。而数学作为在小学乃至整个求学和日常生活中一门很重要且基础的学科，它的教育显得尤为重要。数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂内的学习效率，寻求有效的教学方法。上课时应运用多种教学手段积极展开同学们的思维，开阔解题思路，联系生活实际，同时能够与时俱进，在条件允许的情况下，使用先进的多媒体教学设施，利用其鲜明的图像和声音效果，使抽象的数学知识具体化，形象化，以激发同学们的学习兴趣，提高教学效率。

【关键词】 数学  教学手段  教学效率

小学数学教育是一个人数学学习的启蒙，作为一名小学数学老师，我们的责任在于要充分培养同学们对于数学的兴趣，让他们对数学有正确的认知，同时要规范他们的数学解题步骤，只有这样才能为同学们日后的进一步学习奠定坚实的基础。《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时指导学生把所学的数学知识运用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实中的应用价值。”故而，在教学的过程中，我们应该充分丰富课堂教学手段，提高数学教学效率。

一、合理分配课堂教学时间，使教学效率达到最高。

根据科学经验总结得出，小学生在一堂40分钟的课堂中，注意力集中时间大概能达到15到25分钟。一般来说，在刚上课的10到15分钟及快下课的5到10分钟，部分学生的注意力不是高度集中，因此我们应注意小学生在一堂课中注意力集中分布的曲线，合理安排教学内容。在刚上课的10分钟左右应结合生活中乐趣，找找小朋友都喜欢的话题来吸引他们的注意力，然后循序渐进引入该堂课教学内容的主题。而在接近下课的10分钟左右，部分同学的注意力又开始分散，此时应讲讲笑话或小故事来搞活课堂气氛，再次集中同学们的注意力，来进行最后的总结性阐述。如此一来，课堂的教学气氛就会比较活跃，教学效果自然也会令人满意。

二、与时俱进，合理利用多媒体教学模式，重视直观教学。

人的思维特点是形象在前，抽象在后，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，多媒体中的色彩和声音的变化可以使学生轻松地了解讲课的进程，快速地进入状态，培养学生主动思维的习惯。在总结和强调重、难点的时候，如果加上声音的效果，可以提高学生的注意力，得到事半功倍的效果。同时把抽象枯燥的数学知识变得形象活泼，生动具体。能够充分激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。

三、丰富教学手段，营造轻松的学习环境。

小学生的年龄一般处于7到13岁，这个年龄段的孩子们，心智还远没有成熟，好奇心很强，而自我的控制力较弱，感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑后果，意志力还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。同时辨别是非的能力也不强，容易受到外界环境的干扰。我们作为这个阶段的孩子们的教育工作，在教授孩子们知识的同时要充分考虑这些性格因素对同学们在学习过程中的影响，运用猜谜语，听故事，做游戏等的手段来吸引同学们的注意力，紧密结合教材来加深同学们对于数学知识的掌握。在学习各种平面图形的认识中，可以指定特定的图形来让同学们拼接成各种图案：“如用三个圆，两条直线，一个三角形来组合图案。”同学们就可以动脑筋，组合出风筝，老头，青蛙等形形色色的图案，如此一来不仅可以使同学们对各种平面图形的形状有深刻的认识，还可以充分发挥他们的想象力和组织力，结合生活中事物形象，达到不错的效果。轻松活跃而又不失纪律的课堂环境也是一切知识的掌握变得水到渠成。

四、注重理论与实践结合，用数学眼光观察生活环境。

数学首先是一种语言，它是人们交流的工具。可以用严谨的数学语言去表达自己的想法。如一年级学习“认数”是，让学生数一数班里面男生和女生各有多少人;教室里有几张桌子，几条凳子;每个同学有几支铅笔等等。学习“小数”后，让学生把周围事物用小数表示出来。学习“轴对称图形”后，让学生观察周围的事物，说说哪些物体是轴对称图形。经常这样做，让学生养成留心周围事物，有意识的用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步学会运用数学思维，自觉地把所学知识与现实中的事物联系起来。

五、夯实传统教育，奠定坚实数学基础。

在丰富各种课堂教学手段的同时，也不能忘记传统的教学方法，使学生从小养成规范书写解题步骤的良好习惯，为今后更高层次的学习打好坚实的基础和严密的逻辑思维。

丰富课堂教学手段，充分调动学生们的学习兴趣，寓教于乐。正所谓磨刀不误砍柴工，岂不快哉！

参考文献

[1] 谢海萍.运用多媒体教学提高课堂教学效率[N]. 少年智力开发报，2007-10-15（8）.

[2] 侯竞竞.让数学与生活成为教学“伴侣”[N]. 少年智力开发报，2008-3-21（8）.

[3] 楊健芳.数学因回归生活而精彩[N]. 小学数学报，2009-4-8（9）.