小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

董红调

摘  要：小学语文是小学基础科目之一，识字教学则是小学语文教学中最基础的教学内容，也是教学重点和难点部分。新课改不断深入，素质教育理念在小学课程教学中加以贯彻渗透，也带动小学语文教学的创新优化。其中情境教学法作为创新的教学方法，为小学语文识字教学提供了新思路。该文主要就小学语文情境化识字教学方法进行探讨，以期创新课堂模式，提升教学实效，优化语文教学。

关键词：小学语文  情境化  识字教学  发展

在新课程标准已经得到贯彻落实的背景下，小学语文情境化课堂识字教学方式也越来越受到了相关人士的重视，因为新课程标准明确指出了小学语文情境化课堂识字教学方法的重要性，认为这种方法能较好地提高学生的识字效率，促进学生进步，为学生未来的学习打下坚实的基础。然而，在教学实践中，很多小学语文教师仍然以让学生在考试中取得高分为主要的目标，没有认清情境教学方法的重要意义，不仅仅没能够在教学过程中与学生进行交流，了解学生的想法，同时在课堂上也只是灌输式地向学生传授知识，导致学生对语文乃至教师本人产生抵触感，降低了学生的学习效率。据此，该文对相关问题进行研究，具有一定程度上的现实意义。

1  情境教学法在识字教学中的应用价值

要想对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确情境教学法在识字教学中的应用价值。首先，在识字教学中应用情境教学法能够降低小学生识字的难度。对于刚刚进入小学学习阶段的学生来说，其在识字方面还基本处于空白的状态，而对于那些已经有了一定识字基础的高年级学生而言，识字学习较为枯燥，同时一些抽象的字也让他们觉得较为困难，因为学习效率迟迟无法提升。为了对这个问题进行解决，就必须要对识字学习难度进行降低，而在识字教学中应用情境教学法则可以较好地降低识字学习的难度，在情境的指导下，学生不需要死记硬背就可以达成形象记忆，当他们能够找到字形字义的基本特点之后，就可以降低识字难度，加深对汉字的认知，间接培养学生的语文核心素养。

在识字教学中应用情境教学法能提升学生进行识字学习的兴趣，之所以要如此，主要是因为兴趣是孩子最好的老师，当学生具备学习兴趣，就可以间接提升学习效率。在教学实践中，教师创设合理、有效的教学情境，能充分地将识字教学与多元化的相关因素相结合，无论是音乐还是视频，亦或是图片，这些情境都会让学生快速进入到学习状态，让学生在心情愉快的状态下进行学习，有助于集中学生的注意力，发挥学生的自主性。

在识字教学中应用情境教学法可激发学生自主思考。传统的识字教学仅仅以让学生死记硬背为主要的方式，导致学生产生了厌学心理，而在创设教学情境后，教师只需要对学生进行合理的引导，学生就能做到将生活经验与识字过程联系起来，对字形字义进行自主的思考，当学生完成自主探究后，教师对学生进行表扬，也能够让学生感受到学习汉字的乐趣。

2  小学语文情境化课堂识字教学方法的实践

2.1 对适合的情境进行创设

小学语文情境化课堂识字教学方法的实践需要以创设适合的情境为基础，如果小学语文教师不能够更新教学理念，充分认识到小学语文情境化课堂识字教学方法的积极性，那么也就无法真正发挥情境化课堂识字教学方法的作用与价值。具体来说，在小学语文教学的整体内容当中，识字教学既是重点也是难点，教师无论是从培养学生核心素养的角度考虑，还是从提升识字教学效率的角度考虑，都必须要合理地创设情境，采取创设情境的具体方式完善识字教学，保证识字教学的教学质量。

教师在对教学活动进行开展之前就必须要合理地创设情境，让学生能够充分地投入到其中，激发学生的学习积极性。除此之外，处于小学阶段的学生普遍具有好奇心，所以教师创设的情境应保持对学生具有一定的吸引力，让学生在投入到情境中后不知不觉地认识汉字并对汉字产生好奇的心理，之后就可以对学生进行引导，让学生主动地去对汉字进行学习。

在对情境进行创设的过程中，教师应明确构建主义的概念，让学生通过自己已经掌握的知识去探索还没有掌握的知识，如果能合理设置情境，就可以让学生有感同身受的感觉，在其已经对某些事物有所认知的情况下教师再进行启发与引导，就能够让学生学习更多的新知识，之后逐渐完善认知体系。这也需要教师在教学过程中保证创设情境的真实性。

2.2 加深课堂互动性

在传统的小学语文课堂中，教师很少与学生互动，仅仅是在讲台上滔滔不绝地向学生讲述相关知识，学生在讲台下被动地听讲，无法发挥学生的主体作用，也不能够激发学生自主学习的欲望。因此，在新课程改革的背景下，教师在对小学语文情境化课堂识字教学方法进行运用的过程中，应注意与学生进行良好的互动，从而让学生最大程度地参与到教师设置好的情境当中。另外，在情境中教师还可以结合学生的生活实际为学生布置一些难度适中的任务，让学生在实践中体会到学习汉字的乐趣，通过这种教学方式能够加深学生对汉字的記忆，并强化学生对汉字的认知。

小学语文情境化课堂识字教学方法的重点在于，教师为学生创设的情境、布置的任务必须要具有较强的参与性，只有如此学生才能够真正地参与到其中了解汉字。而想要做到这一点，教师就必须要加强与学生的互动，与学生进行平等的交流，了解学生的学习需求与兴趣爱好，以此为基础创设开放式课堂能提升学生的学习效率。

在小学语文情境化课堂识字教学方法的实践中，教师应充分以学生为主体，扮演好自身的引导者角色，启发学生去发现问题、解决问题、激发学生的求知欲。这种教学方式能促进学生未来的发展，培养学生的核心素养。

2.3 对学生的学习兴趣进行激发

小学语文教师应激发学生的学习兴趣，这也是整体识字教学中的重点。小学语文情境化课堂识字教学方法能打破传统教学模式对学生的束缚，传统教学完全以教师为主体，而情境化课堂识字教学方法则以学生为主体，教师只需要对学生进行引导，就能够加深学生对汉字的印象，提升学生对学习的兴趣。

现实中的很多小学教师都认为小学生的认知能力不高，所以其不会考虑学生的想法，而是强制性地要求学生听从自己的意见。另外，还有部分教师认为只有严格要求学生，才能够促进学生进步，所以他们在课堂上很少表扬学生，而是一而再、再而三地批评学生。实际上，这种教学思想较为落后，会阻碍学生的发展，会影响教学效率的提升。按照新课程标准的要求，教师应适当地对学生进行鼓励，对学生的良好表现进行肯定，这种教育方式更有利于学生进步，更能够激发学生的学习积极性与学习兴趣。

对情境化课堂识字教学方法的实践过程也是对学生进行鼓励的过程，教师应鼓励学生自主思考，肯定学生的进步，让学生能自己发现问题，自己解决问题，当学生们能够真正的做到这一点，其对教学的内容才会形成更加深刻的印象，才会因对学习有兴趣而全身心地投入到其中。另外，小学生在受到教师表扬后，其学习自信心也能够得到提升，从而提高学习效率。

3  结语

综上所述，传统小学语文教师已经无法满足学生的需求，同时也与新课程标准的要求不符，因此小学语文教师应在业余时间内加强学习，丰富教学方法，创新教学理念，完善教学内容，积极探索情境化课堂识字教学方法，促进学生进步。

参考文献

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[2] 孟飞.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].中国教师，2018（S1）：125.

[3] 王娟.论小学语文情境化课堂识字教学方法[J].读与写：教育教学刊，2017，14（6）：178.