新课改背景下初中写作教学有效策略

马小丹

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，直接体现了学生的语文综合素养。新课改对初中写作教学提出了更高的要求，教师必须改变传统作文教学现状，不断提升写作教学的有效性。本文立足于初中写作教学，对其具体的教学策略进行了详细的研究和分析。

在初中语文教学中，作文堪称是“半壁江山”，在中考的试卷中，约占据了将近三分之一的分值。鉴于此，教师必须优化和创新作文教学模式，以提升初中语文写作教学质量。

一、初中作文教学现状分析

当前，在初中作文教学中，受到多种因素的影响，仍存在较多的弊端：

1.学生写作兴趣比较低。在传统教学模式的影响下，多数学生写作兴趣比较低，并未形成积极的心态，严重制约了写作质量的提升。

2.写作教学理念落后。传统作文教学，深受传统教学理念的影响，常常采用命题、半命题的形式，引导学生开展写作训练。但是在具体的写作训练过程中，学生理解能力有限，导致写出的作文千篇一律，不够新颖，空洞苍白，与实际生活脱离，无法充分发挥想象力，写作效果不佳。

3.教学模式落后单一。在初中作文教学中，教师依然遵循传统的作文教学模式，限制了学生的创作热情、想象力等，严重制约了写作教学质量的提高。

二、新课改背景下初中写作教学策略分析

1.重视写作兴趣的培养

鉴于学生写作兴趣低下的现状，教师在课堂教学中，必须采取积极有效的措施，全面加强学生学习兴趣的培养。教师必须改变传统的教学观念，充分利用学生的好奇心理，借助多媒体等形式，给学生创设多样化的写作情境，达到激发学生写作兴趣的目的。

例如，教学《济南的冬天》后，教师在对学生开展写作教学时，就可以借助图片和视频等形式，将济南冬天的美丽景色直观、形象地呈现在学生面前，引导学生对印象中的冬天景色、冬天回忆和趣事等联想，并结合文章中的描述，借鉴其中的优美句子、表达方式等，紧紧围绕“冬天”这一主题，开展写作训练，最大限度地激发了学生的写作兴趣，使其以积极的状态参与到写作学习中。

2.积累写作素材，奠定写作基础

学生在写作过程中，常常出现写作素材缺乏的现象，严重影响了写作质量。所以，教师在教学中，应着眼于写作素材的积累，具体来说，应充分借助阅读这一有效途径。因为写作与阅读之间是相辅相成的关系，教師要增加学生的阅读量，引导学生在阅读过程中完成写作素材的积累，奠定写作的基础。

需要说明的是，教师在引导学生积累写作素材时，不仅要拓展学生的阅读面，还要将阅读中遇到的优美句子、段落等摘抄下来，并背诵内化，逐渐转化为自己的写作素材。比如朱自清的《春》，写了春花、春雨、春风、春草，每一种描写都可以形成一幅美丽的画卷。此外还写了迎春图，通过图画展示了多彩的春天，把一景一物描绘得生机勃勃，构成了春回大地的美好画面。教师可以引导学生仔细观察生活，将生活中的景、事、人完整地描绘出来，锻炼学生的思维，帮助学生积累生活素材，加深学生的生活体验和感悟，奠定学生的写作基础。

3.实施多元化的写作教学模式

在新课程背景下，教师在加强作文写作教学时，必须切实结合当前的教学要求，改变传统的教学模式，对其进行创新和优化，进而全面提升作文教学的有效性。

（1）实施生活化作文教学。教师在进行作文教学时，必须更新自己的观念，引导学生将作文教学与实际生活进行有效的联系，还可布置一些具有生活化的作文题目等，引导学生积极主动参与到写作训练中。比如学习了《背影》后，教师应该让学生挖掘生活中的小事，体现父母、爷爷、奶奶、邻居、朋友之间的亲情、友情，感受生活中的爱和友谊，从而将情感融入到写作中，写出文质兼美的作文。

（2）实施以读促写、读写结合的教学模式。在新课改背景下，教师必须改变传统写作与阅读教学割裂的状态，充分借助以读促写的课堂教学模式，将两者进行有效的联系和渗透，进而促使学生在阅读中，积累写作素材，提升语言运用、谋篇布局等能力，全面提升写作质量。比如学习了《从百草园到三味书屋》，教师可以让学生参考作者描写景物的方式，运用修辞手法，将所见所感，准确、生动地写出来，提高学生的写作能力和写作技巧。

（3）借助微写作，开展作文训练。教师还可以充分借助微写作这一有趣的作文教学形式，引导学生感受到写作的乐趣，并在多样化的微写作过程中，完成写作能力的提升。具体来说，在开展微写作的时候，教师可引导学生的写作文本多样化，可以有标题，也可以没有标题。在表达方式上，可以引导学生发表自己的看法，可以述说心情，还可以写事，进而全面提升学生的写作水平。

（4）开展信息技术教学。在初中写作教学中，教师还可以充分借助现代信息技术，丰富写作内容，激活写作教学形式，进而全面提升写作教学质量。

综上所述，写作教学是初中语文课堂教学中的重要组成部分，直接决定了学生的语文综合素养。鉴于此，教师必须更新教学观念，创新和优化语文教学模式，借助多样化的写作教学模式，激发学生的写作兴趣，积累写作素材，提升写作教学质量。