初中道德与法治教学方法刍议

周文景

【摘 要】 道德与法治是开展立德树人教育教学根本任务的前提。为了达到提高学生思想道德水平的目标，教师首先应该要提升道德与法治课堂的教学效果，两者之间是紧密相连，不可分割的。为了能有效地提高道德与法治课堂教学的效果，教师必须采取一些实际有效的策略。在借鉴相关理论研究成果的基础上，必须牢牢结合自身教学实际，紧紧围绕“情景教学法、故事叙述法和角色体验法”这三方面，并根据自身特点，开展提升初中道德与法治课堂教学效果的工作。

【关键词】 初中  道德与法治  教学方法  教学法

当前教育教学的根本任务是立德树人，而道德与法治课堂则是落实立德树人教育教学工作根本任务的前沿阵地。为了能提高道德与法治课堂的教学效果，就应该选择适宜的教学方法，只有提高了教学效果，才能更好地将立德树人落到实处。那么初中道德与法治教学有哪些有效的方法呢？

一、情景教学法，在形象逼真的情景中理解知识

首先教师要做到结合实际。初中道德与法治教材的教学内容主要为学生的家庭生活、学校生活以及社会生活等各个方面。这些方面都与实际生活息息相关，所以必须要将教学内容融入到实际生活当中，理论结合实际，帮助学生更透彻地理解理论知识，并进一步地融会贯通，运用到实际生活中。在学习的同时，还能有助于学生在生活中自觉主动地规范自己的行为，树立起良好的道德意识。

现阶段课堂教学任务中，教师可以通过课堂情景教学方法，将道德与法治教学紧密联系到学生的生活中，让学生发现实际的生活故事，理解道德与法治的意义，这样才能更吸引初中生理解教学内容，激发起学生的学习兴趣，正确的形成道德价值观。教师如何开展课堂情景教学方法呢？这就要求教师能够在课堂上生动将书本知识与学生生活相结合，找到两者之间的共同点，让学生能够在实际生活中体会书本知识赋予的教学情景，积极主动找到生活中的真实故事，才能更逼真、更形象的在课堂上展示给学生。

在课堂上可以采用多媒体课件的方式，播放视频、音乐、图片等，更形象的还原书本中知识点。比如在教学“我与社会”时，就可以播放《鲁滨孙漂流记》的精彩视频，让学生体会到在小岛上孤身一人生活的情景，大到造房子，小到种田、吃饭都需要鲁滨孙完成。可以通过讲解故事让学生能够理解社会的复杂性，让孩子主动找出孤身一人生活所必要的材料，从而带动孩子的积极性，激发孩子的思考，达到最后教学的目的。

二、故事叙述法，在妙趣横生的故事中理解知识

道德与法治是初中教学体系的重要组成部分。由于其本身内容较为繁琐枯燥，传统背记式教学很难取得良好的教学效果，甚至引起了部分学生的反感排斥。兴趣是学习最好的导师，初中教师在教学时应当灵活运用教学方法，适当根据教材教学内容，结合妙趣横生的小故事小案例，帮助学生分析相关的道德与法治知识。这样既能调动大家的学习热情，活跃课堂氛围，又有助于学生更深入的理解相关理念，从而提升课堂质量，促进科目整体学习。

以八年级道德与法治“合理利用网络”这部分内容为例。有了网络以后，小亮变得非常忙碌，看到一些生活小常识，他就赶紧收藏起来;看到一些文学常识，他也迅速收藏起来;看到一些鸡汤美文，他仍然会当即收藏起来;其他方面而言，他也是觉得哪一个好，就急忙收藏起来，收藏成为了小亮生活中不可分割的一部分。小亮的忙碌，完全是由于其自身不会辨析信息价值造成的，信息虽好但也要适当取舍，网络本应为小亮提供生活便利，却不想成了小亮生活中的负担。

案例虽小作用却大，要想取得良好的教学效果，教师对于教学案例的选择是十分重要的。初中教师要选取那些緊贴我们生活实际，却又与课本理论知识存在密切联系的小案例。让沉寂的文字活跃起来，让学生的兴趣浓厚起来，这样教师讲的才有效果，学生听的才有意义。

三、角色体验法，在惟妙惟肖的表演中理解知识

如何让学生准确透彻地理解道德与法治知识。让初中学生在现实生活中自觉主动地践行道德与法治知识，如何给初中学生创造践行道德与法治知识的机会。教师在教学方面通常使用角色体验法。角色体验法需要教师根据教材教学内容，结合学生的实际学习情况，巧妙地创设一些形象逼真的语言交际情景的角色。学生们在角色中通过扮演不同的角色理解，在对扮演的角色中出现于各种道德与法治知识的理解进一步加深。教师在初中道德与法治教学上可以围绕教学内容，设计一些角色表演游戏。

例如：教导学生在“维护秩序”上，教师可以让学生分别扮演不同的角色行驶在道路上。结合情景扮演让学生体会到没有秩序的交通是混乱的，由于扮演角色的各种需求得不到恰当的处理，交通乱象得不到有效的处理。在解决处理交通乱象问题上，让学生了解道德和法治是解决“社会正常运行需要秩序”的根本原因。

结束语

综上所述，教师在初中道德与法治教学过程中，可以运用角色学法，调动学生学习的积极性来讲解道德与法治知识。使初中道德与法治课堂教学生活化，用现实生活视角全面、准确、透彻理解道德与法治知识，提升初中道德与法治课堂的教学效益。

参考文献

[1] 蒋莉苹，杨小英.活动教学在初中道德与法治课程中的实践初探[J].学周刊，2019（33）：85.

[2] 陈秋菊.初中道德与法治教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：48.