顾永娟
语文新课程标准明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,教师在平时的教学中,要引导学生细心观察生活,多留意身边的小事,为写作积累素材,鼓励学生写作文时抒发真情实感。
一、观察生活,到生活中寻找素材
法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出:“写作材料应以自己的经验为范围”“写作则要写出自己的经验”“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文字”。
生活是写作的源泉,离开生活、闭门造车的作文使文章失去了灵魂。为此,教师要善于挖掘作文内容中的生活情景,与学生欣赏一些优秀作文,分析其中的事例,让学生认识到,优秀作文中的事例也很普通,是生活中常见的,进而自觉学会观察,体味生活;让学生知道生活中的点点滴滴都值得回味,值得用妙笔去形成文字,记录这些生活细节,从而更好地提高写作能力。
农村学生具有大自然赐予的得天独厚天的条件,大自然是写好作文的源头活水。因此,要解决没有素材可写、不知如何下笔的问题,让学生亲近自然是关键。语文课程标准指出:学生养成观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。可见,观察大自然、观察周边的环境,对作文而言是智慧和能力的重要来源。教师要充分利用自然资源,引导学生走进自然,感受大自然的神奇。春天可体验草长莺飞,夏天可赏接天莲叶、风云变幻,秋天可看万里晴空、忙碌秋收,冬天可眺白雪皑皑……观察大自然的山山水水、蓝天白云、道路两旁整齐的水杉树、一垄垄整齐的菜地、水中一群群欢乐的鱼儿、空中一群群自由飞翔的鸟儿,听淅淅沥沥的雨声等,一切的一切,只要善于观察,这些都可以成为写作素材。
二、体验生活,在作文中抒发真情
语文新课程标准指出:“学生要写自己想说的话,不说假话、空话、套话。”有一句话说得好:“文章应该事真、情真、理真,否则,就犹如剪彩为花,刻纸为叶,不可能有生命活力。”俗话说:“言为心声,文贵真情。”
那么,如何才能写出有真情实感的文章呢?需要学生体验生活。所谓体验生活,就是做。如在家帮助父母做饭、做小志愿者等,让学生在“做”中获得真切的生活体验。俗话说“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,由于个人生活阅历的不同,每个学生对生活的体验和感悟也不同,表达也会有所不同,于是写出了一篇篇反映真实生活、独特而充满情感的文章。
三、立足教材,为写作搭建平台
我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“阅读是吸取,写作是倾吐。”阅读是写作的基础,写作是阅读的提升,二者相辅相成,相互促进。语文学科的美,首先是语言美,引导学生欣赏、汲取古今中外经典作品的语言美,学习前人创造美的经验、美的语言、美的表现手法,有利于提高学生写作质量。
例如,鲁迅的《从百草园到三味书屋》中,捕鸟过程的描写,利用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牽”“啄”“走”“拉”“罩”等一系列动词,准确生动地表现雪天捕鸟的过程和捕鸟的乐趣。这些动词的运用,使人物形象更加鲜明,捕鸟的过程更加有趣。在此,让学生仔细品味,然后写一段话描述进行某个游戏或者做菜的具体过程,但要用上一系列的动词。又如《藤野先生》选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象,突出人物品格,教师可以此为突破口,训练学生情节组织的结构技巧。
朱熹说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”其实,课堂教学是作文教学的基础,写作教学只有立足教材,让学生模仿教材写作,学生的作文才能水到渠成。
四、创新想象,提高学生的作文质量
黑格尔说:“最杰出的艺术本领是想象。”高尔基也说:“想象是创造形象的文学技巧的重要方法之一。”想象是创新的翅膀,没有想象就没有创新,作文一旦失去了想象,就会黯然失色,缺少生机。而丰富的想象,能使文章生气盎然,光彩夺目。可见写作教学中,训练想象能力是提高写作质量的有效途径。
例如,教学《最后一课》时,教师假设:“想象一下韩麦尔先生离开学校后,他的生活会是怎样的呢?若干年后,韩麦尔先生回到学校时是怎样的情景呢?假如时间可以倒流,小弗郎士会是怎样的学习状态呢?”这些假设,极大地调动了学生的想象力。这样,一篇想象合理又充满趣味的文章便诞生了。
综上所述,作文教学是语文教学的重要组成部分。因此,在教学中,教师要引导学生观察生活、体验生活,为写作积累素材,进而引导学生写身边发生的真事,抒发真情实感;激发学生写作的兴趣,从而提高写作能力。作文教学不是件容易的事,但只要坚持下去,农村作文教学一定会充满芬芳。