小学书法教育课程实践与成效的策略研究

马文英

摘  要：随着科学技术的不断发展，电子产品逐渐成为人们使用的主流，越来越多的人写不出一手好字，书法传承越发艰难。为了让唤起学生对传统文化的热爱，教育部明确提出要加强课堂书法教学教育。作为书法教育的起点，小学书法教育是绝对不能忽视的一环。

关键词：书法教育  课堂教学  策略研究

为了确保我国灿烂的传统文化可以传承下去，社会各界纷纷呼吁让书法教育回归课堂。作为书法课堂教育的开端，小学书法课堂教育可谓是重中之重。因此教师需要探索一条符合小学生学习心理的教学之路。针对传统写字教学重视正确率忽视书写质量问题，教育界提出“四不忘”原则，即不忘书写指导、书写评价、书写规范以及正确执笔与书写姿势。

1  小学书法课堂教学现状

目前我国小学课堂书法教育存在问题颇多。主要问题是缺乏专业书法教师。虽然书法划归于美术类，但是由于其本身具备的独立性，使得书法教师的培养方式有别于专门的语文教师和美术教师，这也导致了专业书法教师稀缺的现状。现在书法教育一般是由语文老师或其他教师代教，非专业教师的教学水平不足，缺乏培养学生感受书法美学的意识，比如由语文教师代教，语文教师通常只重视书写正确，忽视书法艺术性和技巧，导致学生对汉字的了解只停留在偏旁部首这个基础层面，难以感受汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱;学校的教育机制也阻碍了書法教育顺利开展。当前我国部分学校对书法教育重视度不够，缺乏有效的书法教育评估机制，导致教师轻视书法教育，在教学压力下，只重视学生书写正确率，忽视书写质量，另外，学生在课外进行的书法学习内容多与考级相关，这些问题导致学生难以在关键阶段打下坚实基础。除了上述问题之外，书法教学内容和教学方法也存在较大问题。目前我国书法教材尚无比较成熟完善的成品，所以教师在教学中都是摸着石头过河，这就导致有些教师选择教学内容时走歪路，教学方法也不够灵活，这样教学不仅打击学生积极性，也会影响教师教学热情，对书法教学开展工作极其不利。

2  小学书法课堂教学策略

2.1 教学内容选择

小学书法教学阶段属于启蒙阶段，主要内容是为之后的学习打下基础，因此小学教学内容选择书法常识最为合适。书法教师在授课时应注意传授学生关于笔、墨、纸、砚这文房四宝的使用与护理常识，同时还要让学生明白文房四宝在中国传统文化中的地位，激起学生对中国传统文化的热爱之情，提高学生学习书法的积极性。教师还应该注重纠正学生执笔姿势和书写姿势，确保学生掌握执笔要领和正确的书写姿势。另外，教师应该注重临摹字帖对初学者的重要性。临摹是初学者掌握书法书写要领的基本方法，因此字帖的选择极其重要。经过长时间经验总结，有专业人士发现颜真卿的楷书字帖《多宝塔碑》和《勤礼碑》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》、褚遂良的《雁塔圣教序》以及隶书字帖《曹全碑》等非常适合新手进行临摹。

另外，书写技巧也是重点教学内容。教师在教学过程中应明确循序渐进的原则，由易到难，系统地安排教学进度，促使学生高效地掌握书写技巧，提高书写能力。教师在教授写作技巧时，可以分三步进行教学：第一步，教导学生初步掌握起笔、行笔、收笔手法以及基本的汉字笔画写法，让学生初步熟悉毛笔书写的特征。在实际教学中，教师可以将基本笔画提炼出来，结合具体汉字，以每节课2～3个的进度进行教学，确保学生可以当堂消化教学内容。第二步，在学生掌握基本笔画之后，就可以开始汉字结构教学。教师可以按照汉字基本结构划分，比如左右结构、上下结构等分类原则，在字帖中选取例字，让学生通过临摹掌握汉字结构的精髓。第三步，在经过前两步的教学之后，学生已经对书法有了一定基础，教师可以根据学生在前两个阶段的表现，适当地选择一些重点、难点技法进行讲解，比如经常使用但是学习难度比较大的偏旁部首。由于偏旁部首是由基本点画组成，所以学习偏旁部首既是对基本点画的复习与巩固，也能让学生进一步掌握基础点画的组合应用。对于偏旁部首教学，教师也可以通过提取字帖中具有代表性的例字进行讲解，加深学生理解，促使学生能在实际书写中灵活运用。

2.2 教学方法

2.2.1 明确学生为主体

在开展书法教学活动时，教师一样要明确学生才是学习主体。因此教师在教学过程中应该发挥引导作用，巧妙地选择教学内容以及设计教学活动，激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主性、独立性、能动性特点，引导学生投入到书法学习中。教师还应该注意培养学生独立思考能力，这样在学生学习书法技巧的同时，还能建立独特的审美观，有利于培养学生在继承传统文化的同时创造美的能力。

2.2.2 设置情境教学

书法教学同样可以运用情境教学的方法，比如在讲解汉字象形性时，可以通过画图的方法，将汉字演变过程一步步展示出来，吸引学生注意力;在教导学生汉字中蕴含的韵律美时，可以播放音乐，让学生自己感受书写过程中的节奏与韵律，提高学生对书法的理解;在教导学生汉字结构收放关系时，可以采用肢体动作表演，调动学生情绪，让学生直观地感受汉字结构在书写时的收放关系。通过设置情境教学的方法，调动学生学习积极性，培养学生学习传统书法兴趣，促进小学书法课堂教育的建设。

2.2.3 注重课内外结合

书法教育不能只停留在课堂中，学习书法应该是一种长期爱好而不是机械地完成课堂活动。因此教师应该注重培养学生将书法作为一种爱好，积极地在生活中开展书法实践活动，比如创设兴趣小组、组织小型的书法展览等活动，营造良好的书法学习氛围。另外，书法教育还可以借助校外资源，比如博物馆、少年宫等，充分激发学生学习书法的热情。

2.2.4 注重书法教学四不忘

教师在书法教学过程中需要注意对课堂教育四不忘的重视。具体如下。

首先，要注意书写指导不能忘，我国目前的教育现状是对听、说、读十分重视，唯独对写十分应付，这导致小学生得不到有效的书写指导，在写字过程中常常是应付了事，书写质量极差。因此小学教师在教学过程中应该加强对学生书写的指导，做到“识字即是写字时”，生字教学不能停留在简单的会认、会读、会写上，还应该注重书写质量，确保学生书写规范。

其次，要注意书写评价不能忘。教师应注意及时表扬书写质量好、进步大的学生，鼓励其他学生向受表扬的同学学习，以此激发学生学习热情。同时教师还应重视书写存在问题的学生，及时对他们存在的问题进行纠正。通过及时对学生书写情况进行评价，可以有效避免学生养成不良书写习惯，同时也可以及时发现学生闪光点，鼓励学生继续保持。

再次，要注意培养正确的执笔和书写姿势不能忘。在小学阶段注重培养学生养成正确的书写习惯对其今后发展受用无穷。因此教师必须重视这方面问题。在实际执行过程中，教师可以通过在教室里张贴正确书写姿势图片的方法提醒学生，同时教师必须重点关注有问题的学生，及时纠正其错误姿势。另外，教师可以联合家长一起培养学生养成正确书写姿势。

最后，要注意书写示范不能忘。多媒体的确可以提高教学效率，但是对于汉字教学，还是需要教师进行现场示范才最有效。对小学生来说，教师就是榜样，因此教师一定要注意板书的规范，潜移默化地影响学生并提高书写质量。

3  结语

目前我国书法教学存在的问题还有待解决，在今后的教育工作开展过程中，需要学校与教师重视对书法教育的重视程度。全力培养小学生学习书法的兴趣，这不仅是提高学生综合素养的必要手段，也是传承我国传统文化的重要途径。

参考文献

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