浅析以学生为中心的多元化高职电子商务教学模式的构建

宋真真

摘  要：教育活动应该围绕学生展开，学生才是教育的根本，才是学习的主体，这是新课改对于教育的新要求。高中电子商务教学活动中，我们应该以学生为中心，明确人才培养的目标，开展多元化的教学模式，保证最终的教学效果。因此该文以此为背景，对高职电子商务教学现状展开研究，然后围绕学生为中心，提出构建多元化教学模式的策略。

关键词：高职电子商务教学  学生中心  多元化  策略

高职院校电子商务专业采取多元化教学方式，可以更好地保证教学效果，让学生通过多元化地教学模式掌握电子商务的相关知识，包括运营模式、营销策略、产品包装和设计等相关知识。由于电子商务课程设计多方面的知识面，可以说知识面十分广泛，而且电子商务发展异常迅速，电子商务开展需要更多的新技术和新知识。所以，高职教师需要采取多元化地教学方式，注重培养学生自主学习的意识，提升学生综合素质。

1  高职电子商务教学现状

在电子商务急速发展的环境之下，电子商务教学也在不断的发展和改革，各院校都在积极探索新的电子商务教学模式，以期提升电子商务教学效果。其中，多元化教学模式的提示，受到人们的高度关注，也取得不错的教学效果。目前，电子商务教学处在一个新旧教学模式交替的局势下，虽然采取多元化的教学模式，但是也有着一定的局限性，由于电子商务不断发展，出现许多新的知识和技术，相应地要求教学模拟软件也得跟上电子商务的发展。目前，高职院校在软件更新速度方面不够及时。教学活动中，教师以口头和书面表达为主，让学生熟悉操作流程，并按照固定模式进行操作，与实际的电商平台存在一定的差距，学生难以真正地掌握电子商务平台的运用。因此，高职院校教师应该努力做好电子商务教学平台以及软件方面的更新，并做好学生学习过程中的反馈和总结，既要让学生掌握电子商务知识，又让学生熟悉电子商务平台的各种模式和操作，将知识应用到实际。

2  构建“以学生为中心”的高职电子商务教学模式的必要性

2.1 素质教育改革的必然选择

传统的教学模式以老师为主体，学生被动地接受电子商务知识的方式进行学习，这种方式无法激发学生学习电子商务的主动性、积极性，从而影响着电子商务的教学。随着我国教育的改革，构建“以学生为中心”的高职电子商务教学模式成了各大高职院校教学改革的主要内容。并且随着我国素质教育的不断推动，如何激发学生学习的主动性，提高学生对电子商务的应用能力成为了必然的趋势。

2.2 我国社会经济发展的客观需求

随着我国社会经济的发展，电子商务的应用得到了快速发展，很多企业都开始利用电子商务的优势，来进行营销、宣传等，因此，对于高职院校的学生来说必须要掌握足够的电子商务知识，才能在毕业后快速地适应工作要求。并且高职院校学生要明白，高职院校就是为社会输送专门人才的机构，要意识到自己的职责，这样才能在电子商务学习中，强化自己的综合能力，促进自己的全面发展，为我国经济的发展奉献自己的力量。

3  以学生为中心的多元化高职电子商务教学模式的构建策略

该文根据多年工作经验，认为可以从以下几个方面来构建以学生为中心的多元化高职电子商务教学模式。

3.1 树立以生为本的高职电子商务教学理念

在高职院校电子商务教学中，要树立以学生为本的教学理念，根据学生的实际情况，制定合理的电子商务教学计划，将培养综合素质型、以及应用型人才作为电子商务教学的目标，以此来采用多元化的教学模式，强化学生电子商务的水平。比如在教学中，可以将学生进行分组学习，根据学生的学习能力，将优等生、差生穿插在一起，让优等生带差生的方式，让所有的学生都感觉到自己被重视了，从而激发了其学习的兴趣。

3.2 升级电子商务教学案例

从高职院校教学活动来看，填鸭式教学一直占据很大地比重，教师在注重知识传授时，忽略学生主体这一理念。因此，高职院校开展多元化电子商务教学，需要做好以学生为本，站在学生的角度，设计教案，选择实际的电子商务案例进行教学，并组织学生开展电子商务实践，通过学校的模拟平台进行电子商务操作，这样可以避免传统课堂存在的枯燥乏味、案例老旧、理论知识太空泛的情况。为了更好地开展教学，教师引用电子商务平台的经典案例，更好地激发学生的兴趣。例如，选择淘宝、当当、亚马逊等，这些平台知名度高，学生比较熟悉。讲解交易模式时，可以通过对学生的引导，让其对B2B、B2C、BB、C2C、CC等教育模式进行思考，分析这几种交易模式有着怎样的特点以及如何区分，哪些平台使用哪种交易模式。这种实际案例的教学方式，可以让学生更快地投入到学习课堂学习，通过教师讲解，抛出问题让学生思考，让学生更好地掌握电子商务知识。

3.3 激发学生自主学习的兴趣

以学生文本，关键要激发学生学习兴趣，发挥其自主性。信息化时代的发展，高校在网络搭建方面取得很大地进步，可以为学生提供模拟的电子商务平台，让学生在平台进行交易操作。借助互联网络，开展网络课程，例如，教师设计微课、微视频等形式，将教学内容划分各个知识点，制作成简短有趣的小视频，学生利用网络自主学习电子商务知识，发挥学生的主导性。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生对自己的学习情况有着合理的把控，根据实际情况，选择学习的时长和次数。教师针对学生自主学习情况，给出个性化指导，加强和学生的沟通，掌握学生学习情况，并给出学习建议。

3.4 组织学生合作学习

合作学习也是一种比较流行的教学模式，该教学模式下，学生被划分为多个小组，小组内学生互帮互助、共同进步，小组外学生相互竞争，学生的创造性得到极大的发挥。随着教学改革的推进，小组合作的教学模式被广泛地应用起来，正所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，小组合作的方式，学生可以集思广益，学生之间的沟通、师生之间的沟通变得更加频繁。构建多元化电子商务教学模式，学生会接触到多方面的电子商务知识，单个学生的知识显然是有限的，因此，將学生组织起来，开展合作学习，帮助学生在沟通交流中获得知识，同时引导学生分析各商务模式的特点，探究新的电子商务模式，并加以实践。小组合作教学时，需要根据学生的情况进行合理分组，原则在于互帮互助、以优带劣、共同进步，让每一位学生都可以参与进来，提升学生的学习自主性。

4  结语

综上所述，构建多元化高职电子商务教学模式，需要坚持以学生为中心，在教学过程中，重视学生的个性，站在学生的角度思考，采取多元化的教学模式，激发学生学习兴趣，让学生更好地掌握电子商务知识。以学生为中心，发挥学生的主体性，需要将电子商务教学打造成一个专业性和实践性的学科，既要让学生掌握电子商务的专业知识，也要让学生熟悉各大电商平台，掌握各电商平台的运作模式，知道如何进行电子商务平台操作等内容，这样才能让学生真正地掌握电子商务知识，学生的学习能力、创新能力、实践能力得到很好的提升。这也是教育改革的客观要求，充分地发挥学生的主体性，引导学生自主学习和实践，提升学生的综合素质。

参考文献

[1] 苗彩霞，高桂霞.“以学生为中心”的高职信息化教学模式的构建与应用[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（6）：54-56.

[2] 刘明浩.多元化高职电子商务教学模式的构建探析[J].电子商务，2018（2）：75-76.

[3] 朱文芳.以学生为中心多元学习模式的研究——基于高等教育信息化的视角[J].延边大学学报：社会科学版，2019，52（1）：123-130，147.