雨课堂在西方经济学课堂教学中的应用研究

何潇蓉　王文鑫　何潇一

互联网在现代教学中的应用越来越广泛，依托互联网技术开发的教学工具已经成为教学课堂上的一种重要手段，雨课堂是清华大学研究开发的一种新型教学工具，运用PPT和微信实现了课上课下资源共享，师生线上线下全面互动的新型多媒体教学手段。在西方经济学的课堂上应用雨课堂能够打破传统教学中教学方式单一，课时紧张等弊端，有助于提高教学效率，激发学生自主学习兴趣，实现网络资源共享，实时分析的教学效果。

传统教学中教师运用 PPT进行教学或仅使用屏幕替代板书，课件内容上也只是教材知识点的堆砌。而那些能丰富、生动展示教学内容的其他多媒体技术、网络技术和数据库技术在课堂教学中基本没有得到采用，造成学生大部分的精力都是在看课件，冲淡了学生对学习重点、难点的关注和理解，没有较好发挥多媒体辅助理论教学的作用。雨课堂在西方经济学课堂上的应用，能够为课堂教学提供新思路。

1 西方經济学的教学现状

作为经济类相关专业的必修课，西方经济学是细分专业的经济学基础，在传统教学中西方经济学课程一般是利用 PPT 课件。互联网教学并没有得到充分的利用，甚至有一部分教师仅仅是利用屏幕替代板书，在课件的内容上也只是教材内容的堆砌。那些能丰富、生动展示教学内容的其他多媒体技术、网络技术和数据库技术在课堂教学中基本没有采用，造成学生大部分的精力都是在看课件，冲淡了学生对学习重点、难点的关注和理解，没有较好发挥多媒体辅助理论教学的作用。

西方经济学对学生来说模型多，计算多，与现实相关度弱，导致历年挂科率居高不下，学生反馈想学好但是真的感觉很难。对于教师想上好这门课也是一个难题。传统教学中以教师为主导，每天的任务就是讲完课程重点即可，并没有注意到学生是否真正的理解和掌握。并且学生多害羞，胆怯不敢发问。课后想复习，但不知从和学起，落下的课程看不懂，索性就不学了。

传统的教学方式已经不能满足《西方经济学》课程现代化教学的需求，《西方经济学》作为一门基础理论课程，其教学现状与我国经济发展需求还有一定差距，由于课时的限制，课上教学内容多，学生大部分表示学习任务重，不知所学不知所用，没有实现提高学生对现实经济问题分析与解决能力的教学目的。传统的教学还是基于多媒体教学，都只是利用了高科技产品，却没有真正完全实现智慧课堂激发学生兴趣，提高学习效率，课上课下师生互动的教学模式。因此，加快西方经济学课程改革，建设该课程智慧课堂，全面提高西方经济学教学质量势在必行。

雨课堂的应用有助于减少重复性教学。信息平台雨课堂在教学中的应用不但克服了传统媒体的容量限制，而且冲破了传统媒体资源的单方传播与不可重复性。通过下载与共享老师指定录制的西方经济学教学资源和其他网络资源，实现在不同时间不同地点相同内容的双向再次传播，促使更多教师将更多时间用于教学设计与反思。有助于解决学时不足问题。作为基础课的西方经济学一般只开设一学期，而且周学时安排相对不足。教师常常需赶进度才能完成教学目标和任务，学生学习时间不足，知识体系不完善，导致教学效果不佳。智慧课堂方式的出现，教师和学生均可充分利用网络资源，弥补课堂教学中无法完成的内容与任务。

2 基于雨课堂的西方经济学智慧课堂的构建

雨课堂把PowerPoint和当下应用最广泛的微信结合在一起。实现了课上课下共享资源，线上线下师生互动，随处随地都能在线学习。 利用雨课堂的西方经济学教学设计上主要分为课前课下课后三阶段。完成课前任务，教师建立课程班级，课前教师分享学习资源布置任务推送课件，并且通过微信平台能够检查学生是否完成任务，能够在讨论区和学生交流答疑;完成课上教学，课上雨课堂可以同步发送PPT，并可以通过弹幕技术及时收到学生反馈。教师可以利用雨课堂发布试题，并且查看学生准确率，及时发现学生未掌握的知识点;完成课后延申，课后可利用雨课堂布置作业，发布重点知识点的视频，学生可以通过平台反复观看教师视频。雨课堂上可以直接添加清华大学慕课，共享了很多的优等资源。教师可以在后台检测学生的预习程度，针对课件中插入的慕课视频或是网络视频页，学生只有点击了视频，这页才算预习完成，在教师端，可以随时了解学生的预习状态。此外，雨课堂可以记录学生预习总时长，间接了解了学生观看视频的情况。杜绝了学生点开视频拉快进度条观看视频的这种作假行为。 雨课堂的应用解决了西方经济学课时多，内容难学生上课听不懂的现状，实现了以学生为主体的转化。学生的积极性被调动，学习主动性得到了提高，教师从传统单一的课堂教学转化为课上课下互动教学，传统教学得以向智慧课堂转变。

3 雨课堂应用中存在的问题

雨课堂在实践教学的应用中还存在着一些问题：1.雨课堂上应穿插一些教师自己设计的视频，这样更有针对性，但部分老师对制作软件应用不成熟，视频制作无法达到多元化 2.课堂互动环境网络不稳定，连接较慢影响课堂进度，在网络不好状况下雨课堂不能很好的发挥最用，对于一些硬件较差的学校，雨课堂在授课过程中会出现试题发布不出去，点击不了选项等问题，导致上课时间的浪费，影响了教学节奏3.教学内容多，课时少互动环节受影响4.学生主动学习能力差5.为了保护老师的知识产权，目前教师自己录制的本地视频不能上传，只能借助网盘或者网站等第三方平台观看6.雨课堂目前还没有调查问卷功能，只能通过选择题的方式进行调查7.新教师善于应用PPT，长期依赖雨课堂，导致网络不好的时候不会讲课。

所以在雨课堂在西方经济学智慧课堂的应用过程应：1.组建微课制作团队2.积极参加校教改培训，在线下载微课制作学习视频，购买微课制作书籍3.课堂可以携带电脑、平板设备，课堂网络不稳定时可以改为本地观看相关视频，在线网络答疑不能实施时，改为线下测验手工统计数据4.线上线下视频主要分为两类：一类为主要知识点微课，学生可以线下自行观看，重复学习缩短课上反复讲解占用的时间;一类为趣味微课，该类微课线下起到资源分享，知识点扩充，激发兴趣的作用。线上作为知识点索引穿针引线，线下节约出来的时间可以作为课上互动教学的保障5.某些知识点、推荐书籍读后感可以鼓励学生做成视频形式，学期末参与班级线上评选，团队成绩作为期末评定成绩之一，激发学生主动学习。

4 雨课堂在西方经济学课程中应用的展望

雨课堂作为一种新型的教学手段，不断的被老师应用于课堂，并且取得了良好的教学效果，在雨课堂上教师能够实现课堂监控，课后教学答疑。真正的实现了以学生为主导的翻转课堂。雨课堂相当于媒介，能够使传统教学和新型教学方式慕课，微课有机的结合起来。

在西方经济学中应用雨课堂这种现代互联网方式是未来的趋势，传统单一的教学方式已经不能满足学生们的学习需求了。不管是应用多好的新型教学手段，好的教学设计也是关键，好的教学设计才能更好的发挥雨课堂的作用。在雨课堂的应用过程中新老教师应该多交流，或是建立相应的教学团队，老教师由丰富的课堂经验，对上课的内容牢记于心，更能找到合适的点进行启发式教学，教学设计更加合理。但是由一些老教师对新的多媒体技术掌握的并不好，新教师能够更好的应用互联网等多媒体技术，但是由于缺乏教学经验，课堂设计上往往不合理，控制不好教学节奏。新老教师搭配，有利于扬长避短。应用雨课堂并不是完全摒弃传统教学方式，雨课堂只是一种教学手段，要善于利用而不是完全依赖。

项目号2018SJ1001，河北建筑工程学院校级教研项目“关于《西方经济学》课程智慧课堂建设的研究与实践。

（作者单位：1.河北建筑工程学院2.广西大学）