中学英语教学中如何培养学生的创新思维能力

刘艳艳

在我国现有的教育体制里，中学英语教学是其中一个重要的组成部分。只注重教学结果的传统中学英语教学模式容易扼杀学生的创新能力。这对学生素质的发展非常不利。如何在中学英语教学纳入创新思维能力的培养，已经成为当前教育工作的重点课题。在中学英语教学中培养学生的创新思维能力，具体说来就是要求教师结合中学生的心理发展特点，鼓励学生的学习主动性，为学生营造良好的学习环境，从而提高学生的创新思维能力。

1 中学英语的教学现状

无论英语被人神化到怎样的境界，它究其本质仍是一门语言。语言的学习终归要落在听说读写这四个运用方面。教师应当教会学生借鉴自己母语习得的过程，从而习得第二语言。

许多中学英语老师认为，英文的语言就是经由语法规则建构而成的一些词汇，因此，他们认为英语的教学重点就是词汇和语法的教学。有的老师认为阅读理解是语言点和语法知识的最好教学材料。有的老师认为听力和口语是词汇和语法习得的最快方法。在一些文化内容的教学课程上，大多数的老师也把它当成阅读课一样对待。这就是不同教师的不同教学信念，这个教学信念将决定教师的教学行为，从而影响学生的学习成果。

由于在中学的英语教学中出现了教育方式的本末倒置，而教师并不了解中学生在创新思维上的心理发展特点，因此谈到培养创新能力，就有些捉襟见肘。是以本文将从以下几个方面来论述如何培养中学生在英语学习上的创新思维能力。

2 对学生创新思维能力的培养策略

2.1 培养学生对英语学习的兴趣

我们已经使用汉语作为母语很多年了，如今要让一个已经灵活掌握一门语言的个体再去学习一门新的陌生语言是一件非常痛苦的事情。

俗话说，兴趣是最好的老师。不是说兴趣可以教你一切，而是指在兴趣的驱使下，学生会主动去寻觅问题，思考答案，解决问题。教师的职责是传授知识，但是人这一辈子不能只靠别人嚼烂的经验强行喂给你。一旦脱离了课堂，很多人就如同被抽去了骨头，不会行走。

在本人过去的英语教学生涯中，曾有个案例非常值得一提。这个学生的英语基础一般，在班级处于中等水平，老老实实地背单词，完成作业，但是英语成绩也就那样，无法再前进一步。后来我发现这个学生的英语成绩忽然比期中的时候提高了一大截，而观察其表现，仍和上半学期一个样。本人觉得很好奇，就询问该生是否有进行额外的英文学习，该生给了我一个印象深刻的回答。她说，她并没有去额外的教育机构学习英语。现在和以前的不同，仅仅是因为她喜欢上了一个欧美明星。为了了解关于该明星的新闻，她主动去外网搜索明星的资料来阅读，尽管现如今阅读水平还是磕磕绊绊，但是英文的整体素质却得到了很大的提高。

在中学英语教师长期的观察与总结中，我们可以看出，学生在中学英语教学的课堂中往往处于被动的地位。教师与学生的交流不够畅通，教师在上面讲，学生在下面听。却碍于面子不敢发言，不活跃，并且偶尔有几个活跃分子，他们的英语语言说得也很不流利。有一些学生因为担心自己说的英语不标准，怕遭到学生同学或者老师的嘲笑，因此往往不管在课上还是课下的时候，都不敢练习英语，最终导致英语的水平越来越差。英语的学习，不同的学生遇到了不同的问题，也要有不同的学习方法。教师应该要针对不同学生所遭遇的问题进行详细讲解，鼓励学生用英语积极地发言。

2.2 习得正确的读音方法

有道是，先学会两条腿走路，才能往远方去旅行。放在英语教学中也是同样的道理。就拿我们的母语——汉语来说，我们在会写字之前，是先学会说话，然后根据读音去对应某个字符，接着才算识得了字，才能自主地去阅读更多的东西。拥有基本的阅读技能，学生才能开始创新。就好比想象一个新事物需要用表象作为基础，而学生在没有习得表象的时候，是根本也没法做到想象的。

正确地发音第一个途径很显然就是音标。音标相当于我们的地图，在面对一个完全陌生的单词，身边又没有人可以提供帮助的时候，音标是极好的指示灯。但是我发现，很多英语教师在课堂教育中似乎对音标的学习视若无睹，他们似乎认为学生天生就应该知道这个词怎么读，而不是一步一步慢慢引导。这显然是错误的。

2.3 多途径刺激学生的英语能力

所谓多途径刺激学生的英语能力，说白了，就是丰富课堂教学内容。一个优秀的教师，他的教学课堂必定不是死板的照搬教材。他应该是脱离教材的桎梏，给学生展示英文世界的丰富多彩。这样从另一方面，也能提高学生的英语兴趣，这是相辅相成的。

如何多途径刺激学生的英语能力呢？简单来说，英语到头来只是一门语言，语言的最终归宿不是比谁考的分更高，而是比谁用得更好。语言的目的也不是限制了条条框框的语法让人去记，语言的目的是为了思想的沟通，从而产生思想碰撞之后的火花。

也就是说，语言的产生本就是为了交流，那么学生在习得语言的时候，肯定也需要一边交流一边学习。在课堂上适当地安排一些小组英文讨论，鼓励学生勇于开口。布置英文的短篇小话剧，让学生动起来，声情并茂地演绎，这会使她们对英文的理解更加生动形象。每节课前进行一个短短数分钟的演讲，有助于学生对自己思想的表达。

当然，这些都是可以采取的形式，而落到实处，不是一天两天就能完成的，需要教师真正把这些方法融合进自己的教学日常当中。在教学中，要鼓励学生大胆地创新、大胆地质疑，在学习教材内容的时候，既要重视掌握教材，又要能不受到教材的限制，发散自己的思维。

2.4 针对不同阶段的学生因材施教

前文的文献综述提到，不同阶段的中学生在创新思维能力上的发展水平是不一样的。其中初一年级和高三年级的学生在创造性水平上显著地低于其他年级的学生。这也就告诉了我们，在英语教学中要根据学生在不同年龄段的发展水平来制定不同的英语教学手段。

对于初一的学生，就不能强求他们过早地拥有极高的创新水平，而是把他们视为一张白纸，小心地在上面规划。为他们打下良好的创新思维的基础，为以后的学习做准备。初二以上的学生，则可以鼓励他们大胆地进行创新性探索，对他们的创新成果予以鼓励，不进行打击。

3 结语

时代的发展，促使教育也在快步向前。社会向教师提出了新要求。身为英语教师，除了完成固定的英語教学任务之外，还要注重学生的头脑发展。无论什么科目的教师，在课堂上有意识有目的有计划地培养学生的创新性思维，是为今后的创新型社会建设做准备的。不断地摸索和完善教学计划，并经过实践的检验，为学生营造良好的学习环境，提高学生的主观能动性，就可以培养学生的创新思维能力。这种能力对于学生的实践能力和交际能力，乃至今后的英语学习都大有裨益。

（作者单位：东营市垦利区董集实验学校）