关于高等数学分级教学的思考

成晟

引言：

随着我国经济社会的发展，我国的教育事业发展的也越来越快，很多的高等学校扩大了招生规模，很多高校在学生入学时会进行学业水平测试，但是由于每个学生的水平不一样，所以成绩会有很大的差异，尤其是在数学这一学科上尤为明显。但是数学作为必修科目，是每个学生都要学习的，基于每个学生数学水平不一，高校对于数学这一科目进行了分级教学。高等数学分级教学存在很多的问题需要改善，本文就高等数学分级教学相关方面来谈。

随着我国经济社会的发展，改革的不断深入，在教育方面也越来越重视。由于各地的教育水平和教育资源参差不齐，所以高等学校在进行学业水平测试时学生的成绩存在差异，尤其对于数学这门学科来说更是如此。数学作为必修科目，对每个学生来说是非常重要的，运用分级教学的方式可以因材施教，让学生能够更好的学习，有利于学生更好的理解和掌握知识，提高自身的逻辑思维能力，提高效率，提升自身的素养，更好的适应高校课堂。

1 高等学校数学教育现状分析

1.1 高等数学的重要性

数学是一门基础性的学科，从小学到大学都是要学习的，学习数学有利于锻炼我们的逻辑思维能力，也能帮助我们解决实际生活问题。数学是其他很多学科的基础，比如物理、化学、生物等等，学习这些学科首先要有非常扎实的数学基础，数学也是我们步入大学后考研究生的必考科目之一，所以数学这门学科是非常重要的。

1.2 生源情况和学生的教育期待

随着经济社会的不断发展，我国高校的招收规模不断地扩大，很多民办和独立院校也越来越多。虽然我国一直致力于丰富教育资源，促进教育平等，但是地区之间的教育水平还是存在差异。比如北京江苏这些发达地区的教育和内地以及西北地区的教育存在差异，发达地区有其独特的教育体系，在课本的编排使用、教师的教学水平，包括高考试题都存在差异，可能发达地区已经普及了素质教育，但是欠发达地区可能连教师资源都成问题，这就使得学生的水平参差不齐，每个地区的生源质量也不相同。学生之间存在差距，对于数学的解题能力和思考方式也不相同。有的数学基础较好的学生对于数学学科的积极性较高，会去钻研，但是数学基础较差的学生由于高等数学难度较大，学习起来较为吃力，难以跟上老师的讲课速度，所以容易产生自卑心理，对于数学这门学科的积极性也不高。基于此高等数学分级教学是非常有必要的。

对着教育的不断发展，我国越来越重视素质教育、大众教育，虽然地区之间的教育水平存在差异，但是社会对于每个学生的期许是一样的。对于学生个体而言，每个人学习的目的不一样，对于数学这门学科的积极性也不相同。比如将来打算从事会计工作的学生，学生对于数学这门学科的积极程度和投入就会更高;打算考研究生的同学，会花大量的时间和精力去学习数学，做很多的数学题目;有的学生认为自己将来从事的工作不会使用数学，也没有考取研究生的打算，对于数学这门学科的积极性和投入的精力就会很少，对于数学知识的掌握程度也会减少。所以高等数学运用分级教学的方式是非常有必要的，可以更加有针对性地进行教学，也可以在一定程度上节约教学资源，提高课堂效率。

1.3 高等数学教学的现状

1.3.1 课程较为单一

一般课程的设置都是根据教学大纲来安排的。对于理工类的学科来说，教学大纲相似，课程的设置也较为单一，都是以数学基础知识为主，很多高校由于教师资源较为缺乏，所以理工类很多专业的数学教学老师是一样的，这就使得教师的教学方式和教学内容较为单一，没用很大的区别，没有认识到专业之间的差异性，学生需要掌握的知识也不尽相同，缺乏针对性教学。

1.3.2 没有因材施教

很多高校并没有进行分级教学，缺乏因材施教。很多高校的教学方式都是采用大課教学，就是很多班级的学习一起上课，虽然这样节约了教学资源，但是存在很多的问题。首先是学生数量太多，老师难以每个学生都顾及到，这就会忽略一些学生，难以因材施教;其次是由于教室太大，人数太多，坐在教室后面的同学难以看清老师的板书，容易漏掉一些知识点，课堂效率低下。由于学生之家存在差异，如果不进行分级教学、因材施教，基础较为薄弱的学生很难跟上教学进度，容易产生挫败感，对于数学的积极性较低，而基础较好的学生对于会觉得老师上课的速度太慢，自己自学。

2 分级教学探索实践

2.1 分级教学理论介绍

分级教学就是根据学生水平将同一水平的学生分到同一班级，在配置相应的教师，教师会根据班级学生的水平，制定合适的教学计划、教学目标和教学方式，能够最大程度上提高班级的水平，提高课堂效率。分级教学是根据因材施教的原则，考虑学生个体的差异，采用恰当的教学方式来提高学生的水平，让他们能够准确的掌握知识点，促进全面发展。

2.2 分级教学实施方式

2.2.1 分班

高校在学生入学时进行学业水平测试，根据成绩来进行分班。将基础较好的学生分到一个班级，基础较为薄弱的分到一个班级，让一个班级的学生的水平能够保持在一个水平线上，教师在进行授课时也更加地有针对性，学生之间也能够更好地交流，提升学生学习的积极性，也有利于提高课堂效率。

2.2.2 课程设置

不同班级的学生水平不同，对于课程的设置上也会不同。对于基础较好的班级，课程设置上不仅仅是书本上的基础知识，教师还可以对学生进行课外拓展，让学生们做一些难度较大的题目，发散他们的思维，锻炼他们的逻辑思维能力，激发他们的创造性;对于基础较为薄弱的班级学生来说，最主要还是要让他们掌握基础的知识，学会最基本的公式运算，能够将课本上的知识点掌握并且能够理解透彻，锻炼他们的思维。

2.3 考核方式

闭卷考试是最基本的考核方式，但是仅仅采取这一种方式就太单一和片面。对学生的考核闭卷考试成绩占主要部分，其他的可以是学生的出勤率、学生的作用、上课发言次数、课堂的积极性等等，对于学生的考核要综合各个方面，让考核结果更加公正客观，更加具有说服力。

2.3.1 教学内容优化整合

虽然高校还是依据国家规定的教材来进行教学，但是在具体的教学内容上还是要根据实际教学情况来定。对于教学不能只是理论性的知识，更要注重实践。可以让学生积极地参与实践，培养他们的创新意识。兴趣是学生积极主动投入学习中的内在驱动力，是学生提升学习效率和进行创新细微的源泉。教师在进行课堂教学时可以运用多媒体播放化学实验，提升学生的学习兴趣，在这个过程中，培养学生的逻辑思维能力，发散他们的思维，也可以巩固课堂上的知识，培养他们的创新意识。在学生掌握基础知识的前提下，要锻炼学生的逻辑思维能力，要优化教学内容，进行整合。

2.3.2 教学方法和教学手段

分级教学最主要就是因材施教，在教学中要注重学生的个体差异。教学方法和手段要不断创新，紧跟时代潮流，要结合实际调整教学方法，提升学生的学习兴趣。现在的教学主要是为了提高学生的素养和能力，强调的的以人为本，要课堂教学中要激发学生个体潜能，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生，让学生建立自信。班级里每个同学对于知识的掌握程度都不相同，基础较差的同学对于知识的掌握较为困难，再加上后面的学习越来越难，这些基础较差的同学学习起来就比较吃力，但是这些同学的潜能是无限的。教师要激发他们的学习潜能，教会他们正确的学习方法，科学的学习，这些同学的学习潜能被激发出来，学习就更加轻松，也更愿意投入精力去学习，从而提高自身的学习成绩，提高学习的效率。

3 结束语

随着我国经济社会的发展，我国的教育事业发展的也越来越快，很多的高等学校扩大了招生规模，由于各地的教育水平和教育资源参差不齐，所以高等学校在进行学业水平测试时学生的成绩存在差异，尤其对于数学这门学科来说更是如此。虽然很多的高校在课堂上已经采取分级教学的方式，也取得了一定的效果，但是还存在很多的问题需要不断地改进和完善。运用分级教学的方式可以更好地因材施教，有利于学生更好的理解和掌握知识，提高自身的逻辑思维能力，提高效率，提升自身的素养，更好的适应高校课堂。

（作者单位：三亚学院理工学院）