浅析小学低段心智障碍生拓印活动的展开

摘要：目前，我国十分重视青少年的教育问题，尤其是我国青少年的特殊教育。心智障碍儿童也属于现代教育中受教育的对象，据不完全统计，我国因某种原因造成智能障碍的人数约有1200万到2000万，人数众多，关于心智障碍青年教育以及教育后再就业等问题也是现代社会上一个热点话题。本文主要研究小学低段心智障碍的教育问题，通过拓印活动锻炼学生的能力。

关键词：小学阶段 心智障碍儿童 拓印活动 美术教学

现在社会上的爱心人士将更多的关注焦点都放在了特殊儿童的教育问题上，特殊教育的办学目标是让心智障碍的学生克服身心的缺陷，将其培养成适应社会发展的人，并且让心智障碍生获得某种能力，从而参与现代社会建设。在接受教育的过程中，心智障碍儿童与正常儿童相比在听觉、嗅觉、触觉等方面均有一定的障碍，所以可以通过美术活动让其认识生活，提高其动手操作能力。

一、拓印活动对心智障碍儿童的作用

拓印活动是现代美术教学的重要组成部分，可培养學生的动手操作能力，主要应用于现代幼儿教育。心智障碍的学生因为生理或心理发育滞后等原因，各个方面的发育并不如同龄儿童。所以，可以通过适当的美术活动激发心智障碍生对美术活动的兴趣，让其在学习的过程中感受到自然和生活之美。学校的教师在开展拓印活动之时，会利用身边的事物进行教学，这可让心智障碍生更了解生活事物。在心智障碍生休闲时也可将生活事物变为自身的创作素材。通过适当展开拓印活动，可让心智障碍生具有更好的动手操作能力，更加热爱生活。因为拓印画更加注重细节，所以通过适当练习可让学生更加细致地观察事物，让心智障碍生的手部得到精细锻炼。

二、针对特殊儿童开展拓印活动的措施

（一）根据教材制订教学内容

心智障碍的学生对教材的理解能力较差，所以教师应该谨慎选择教材。并且心智障碍生的学习能力也不如正常学生，所以教师应该做好课堂设计，合理安排教学内容，让心智障碍生反复锻炼，从而达到部分能力的培养。在针对心智障碍生进行相关美术教学时，教师应该选择简单的教材，并且在每次授课时用简单的美术知识教学手段来布置课堂作业，如选择几幅拓印画的作品让学生观看回答拓印的事物和类型。教师还应该尝试选择简单的事物让学生学习拓印，如一片树叶或一个萝卜。教师还应该多布置重复简单的活动，让学生充分记忆，进而提高其动手操作能力。

（二）采用现代技术展开教学

随着我国逐渐对青少年教育问题的重视，各学校都在积极进行教学创新，针对需要进行特殊教育的学生，教师可以尝试利用现代技术展开教学，激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。对于心理障碍的学生而言，在课堂学习的过程中不能长时间跟随教师的思路思考，所以教师可以先营造一个积极的学习氛围，进而引导学生学习。在营造教学氛围中，采用多媒体教学往往比教师口述更有吸引力。为避免心理障碍生出现“溜号”等问题，教师可在上课之前播放包含教学元素的视频，让丰富的视频介绍加深学生的印象，进而提高学生对某件事物的学习积极性。如教师带领学生开展夏天主题的教学时，就可以通过一定的宣传片让学生回想夏天的事物，进而选取合适的景物展开教学活动。教师应该为学生预留足够的自我发挥时间，让学生能够在教师的引导中创造更好的作品，培养学生的创作能力和动手能力。

（三）结合生活实物展开教学

众所周知，艺术来源于生活，所以美术的教学活动也应该根据生活而展开。在开展拓印活动的课堂中，教师应该将教材中美术的知识点与生活中的事物相结合。如在开展“印章拓印添画”的活动中，教师应该先激发学生的学习兴趣，如引导学生用手指蘸取颜料，在纸上拓印下有趣的图案，最后让学生根据兴趣填图上其余的颜色，通过自由发挥让学生掌握相关技巧和知识，并且激发学生的学习兴趣。然后，教师再制订相关主题，让学生感受到自然界的魅力。例如设立主题为“春天”，就可以让学生回想春天的事物，如发芽的柳树、迎春花等。最后，教师让学生根据相关事物的主要特点自由发挥，创作更有创造力的作品。

三、结语

综上所述，心智障碍的学生由于先天和后天等因素，在相关方面的能力中存在不足，所以教师应该根据学生的主要特点设计课程。教师应该选择简单的教材进行教学，并且在设计教学方案时也应该简化教学内容，主要锻炼学生的记忆力、动手能力和创造能力。教师还应该采用现代多媒体技术进行教学，在教学的过程中结合生活实际，让学生在学习的过程中感受到自然之美。

参考文献：

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[3]孙霞.培智学校美术教学功能性及教学特点的探究[J].南京特教学院学报，2017（04）.

★基金项目：本文系“小学低段心智障碍学生拓印画校本教材研究”（课题编号：XMXD2019048）。

（作者简介：杨雅文，女，本科，厦门市特殊教育学校，一级教师，研究方向：特殊教育、艺术设计）（责任编辑 刘冬杨）