幼儿园国学教育的现状问题与对策探究

摘 要： 伴随着社会的发展，人们也不断向教育提出新的要求。教育的受关注点从“入学难”向教学内容转变，传统文化和国学经典的教育正是当下教育内容的关注热点。在中小学教育受到普遍关注的同时，幼儿教育作为基础教育中的基础，也越来越引起社会的关注。本文从浅析幼儿园国学教育的现状入手，进而探讨科学设计幼儿园国学教育课程的方向以及国学教育对幼儿发展的影响。

关键词： 国学启蒙教育;幼儿园;学前教育

一、 社会对国学教育的主流认知

当今社会中，国学教育盛行已久，并且至今仍受到家长与教育机构的追捧。有学者这样描述道：“在当下，国学、传统文化的复兴热突然如雨后春笋般扑面而来，且正未有穷期。”

国学教育是以国学内容为基本载体，辅之以德育、传统文艺，引导组织学生获得相关国学知识，提高人文素养，促进身心健康发展的教学活动。通常意义上的国学主要强调的是国学经典，即以儒家经典为载体的经学教育。在课程中主要表现为对“四书五经”“诗词歌赋”的学习。但从广义上来说，国学的范围远不仅如此，除了传统的国学经典以外，还有众多中医方面的典籍，如《伤寒论注》《神农本草经》等，再诸如琴、棋、书、画、诗、酒、禅、香、茶等技艺，中华文明包含的上至天文、下至地理的优秀经典的中国传统文化，其内容都可称为国学。

笔者认为，推行国学教育不仅有利于中国优秀传统文化的传承与发扬，同时也有助于培养儿童和青少年正确的人生观和价值观。在基础教育阶段，特别是学前教育中，国学经典的教学应以德育为主，同时在幼儿园中应将传统文化与游戏活动相结合，创设国学主题的相关活动以丰富儿童的实践经验，并且培养良好的文化素养。

二、 当前幼儿园国学教育开展的问题

近年来，我国幼儿园教育事业在资本的大量涌入的背景下呈现出“市场化”的倾向，学前教育的思想理论体系百家争鸣。除了传统的国内教育方法以外，涌現了多种多样的外国教育体系和思想理念。其中最广为人知的有蒙台梭利教育体系、瑞吉欧教育体系以及华德福教育体系等，不同体系对幼儿的教育方法不同，国学教育面临着巨大的竞争，同时在开展中也面临着教材不足和实施困难等多种问题。

我国国学教育的重点主要集中在中学和小学阶段，幼儿园阶段的国学教育未受重视，因而没有得到教育部门的有力支持，其发展更多的是由于国学热潮所引起的市场自发的调节。然而这种调整的力量较为有限，在没有相应政策进行规范的背景下，当前幼儿园国学教育首要的问题是国学主题的教材匮乏，且市面上现有的国学书籍并不符合儿童的发展规律。同时课程挖掘、活动设计等方面也相对滞后，在国学主题活动以及课程的开展过程中也存在诸多问题。

最为突出的问题是教师对国学的理解片面化，认识不够深入。教师容易狭隘地理解国学概念，认为国学教育就是学习国学经典，于是将《论语》《大学》等儒家经典和《弟子规》《三字经》等传统读物生搬硬套用作教材，并且错误地使用私塾的教学方式，让孩子们进行背诵而缺少理解，严重脱离了儿童阶段发展的实际情况和时代对教育的要求。并且国学经典著作往往都是由古汉语写就，内容精深，对于幼儿园阶段的儿童来说，直接讲授国学经典不仅徒劳无功，更压抑了儿童的天性。况且市面上一些读物中可能尚存在着封建落后的思想内容，教师若是素养不足而未能明辨剔除，使儿童受到错误观念的影响，更是对幼儿学习成长的严重阻碍。

此外，在幼儿园国学教学的过程中易出现“小学化”倾向。自2018年《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知》印发后，幼儿园“小学化”的情况已有所下降，但仍未杜绝。其中最重要的原因就是幼儿园教育事业的市场化趋势，幼儿园之间为了抢夺生源需要迎合家长的需求，而国学教育若想取得显而易见且“卓有成效”的成果，则不可避免地要采取灌输知识的方式，好让儿童能够掌握国学知识。这种做法忽视了儿童的生理条件限制和心理发展，也忽视儿童在活动中主动的、探索性的学习以及其他能力的全面开发。这样的教育直接影响了儿童的身心发展，不仅打击了儿童对国学的学习兴趣，而且对儿童学习的主动性也有很大的负面影响。

最后，幼儿园国学教学中核心价值缺失，有形式主义的弊端。对幼儿来说，学习国学最重要的作用是规范道德行为，并学习社会交往的基本原则。但现实教学中却存在着舍本逐末的情况，教师将重点放在国学经义的学习上，在活动过程中更强调艰涩的知识，而忽视了活动内在的目的。比如在传统节日的主题活动中，教师应重视节日背后的文化精神，让儿童理解领会传统背后的文化内涵，并在行动上积极传承，才是国学教育应重视的内容，反之，在教学中过分强调传统来源、典故等则是为学而学，这样的教学是徒做表面功夫，难有实际成效。

三、 幼儿园进行国学教育的实践意义

国学教育承载着两大功能，即传承传统文化与提升个体道德文化素养。即便在幼儿园教学中，也不能脱离这两大基本功能。

但与其他阶段的教育不同的是，幼儿园阶段的国学教育应着重强调“启蒙”，即国学启蒙教育。如若能够实施得当，能够极大地促进儿童的身心发展，提高认知水平，塑造道德情感，规范幼儿行为。

（一）提高儿童的认知水平

国学启蒙教育能够帮助儿童在对汉字的学习中提高认知水平和思维能力。汉字是“形音义”的结合体，在诵读经典的过程中可以帮助儿童完成汉字的形音匹配，促进言语的发展。同时，在选取了适宜儿童理解的教材和教学内容的前提下，在开展国学经典教育过程中，教师不仅要让儿童“知其然”，还要“知其所以然”，为儿童在认识的基础上理解学习，这便能够帮助儿童提升分析、理解、比较等多层次的思维能力。同时有利于提升儿童的文化素养，奠定人文底蕴。

（二）促进儿童的道德认识

国学教育能将“道德”概念具象化，有利于儿童理解。幼儿园阶段的儿童受自身发展水平的制约，处于具体形象思维阶段，对类似“道德”的抽象概念难以理解。儿童直接经验的匮乏也限制了他们对抽象概念的理解，因此进行戒条式的经义概念的强行灌输并无益处。而国学作品蕴含了许多生动的具体道德形象和实例，可以丰富幼儿道德情感的内容。这些直观的形象与故事对学前阶段的儿童来说易于理解，有助于激发他们的情感，促使产生情感共鸣，道德知识得到内化，因而也能够引导他们在行为上表现出良好的倾向。

国学经典中的事例能够创设冲突情境，在选择中强化儿童的道德情感，使儿童能够进行正确的道德判断。如《孔子家语》中“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣;与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”教师可以将与善人或是恶人共处设为选择，鼓励儿童进行判断，在体验中增强实践道德行为的自觉性。

（三）规范日常行为与情感表达

儿童的行为和情感表达一直是幼儿园教学中关注的重点，对儿童之后的发展有重大的影响。如今不少儿童在家中都很受宠溺，部分家长将儿童的不当行为视作正常的“小孩子脾气”，不给予重视。实际上幼儿园阶段的儿童在情感表达方面难以自控，對于自己的情感是否符合规范或反映自身需求更是缺少认知。在这种背景下，通过国学启蒙教育，可以发挥国学经典道德启蒙的作用。教师可以通过给幼儿讲述圣人君子的故事，帮助幼儿理解优良品格，反省自己的不当行为，并且树立榜样进行学习与模仿，进而培养幼儿的良好生活方式。《中庸》有言，“喜怒哀乐之未发，谓之中，发而皆中节谓之和”，其中的“中”就是对情绪的控制。将此类国学经典中的概念融入幼儿园的活动中，让儿童学习领会，能够正确地表达自己的情感被他人所理解，也能体会他人的心情了解他人的需要，进一步强化自身的道德行为。

四、 幼儿园国学教育的对策与建议

随着幼儿园国学启蒙教育的不断深入，社会对幼儿园教学内容和质量的关注，如何在幼儿园期间做好国学启蒙便成为了一个十分重要的议题。

当下我国幼儿园中，只有少部分是以国学为主开展主题活动。在幼教行业如雨后春笋迅速发展的大背景下，幼儿园的国学教育并没有相应的硬件条件支持。如何使国学启蒙教育更自然地在幼儿园实行，与幼儿园的主题活动和一日活动相结合，将是幼儿园国学教育发展过程中亟待解决的问题。

为了调节前述对国学理解片面化和开展形式化的问题，首先，幼儿教师要加深对国学的理解与认识，不是为了迎合市场需求而开展国学启蒙，对儿童进行知识的灌输，而是将教学重点转移到对核心价值的传导上来。同时要有效开展国学启蒙教学，还需要加强幼儿教师传统文化知识的积累，全面提高幼儿教师的整体素养。应关注幼儿教师在教学过程中的遇到的挑战和学习需求，及时开展相应课程培训，提升幼儿教师自身素质，才能够在教学中将国学知识转化为符合儿童的认知发展水平的课程内容，从而推动教学取得预期的效果。

其次，由于幼儿园国学启蒙教育的课程研发相对滞后，市面上适合3-6岁儿童阅读的国学经典教材少之又少，幼儿园的国学启蒙教育在课程设计和教材选择上充满局限性。在没有合适的课程和教材选择的情况下，幼儿园实行国学启蒙教育应重视环境创设和活动设计。环境创设不仅仅是指环境外在的装饰布置，而是营造融合传统文化的环境以对儿童进行熏陶。布置一些有利于儿童了解优秀传统文化和国学经典典故的场景，如在角色游戏区放置国学故事的相关布置，在阅读区添置自制的故事绘本，美术区添置相关的手工材料等等。

在实践中，国学启蒙教育还需加深与一日活动的结合，结合实际情况进行教学。国学所传授的抽象概念对于儿童来说难以接受，只有将所要传授的观念内化于儿童在园内的一日生活中，融入儿童自由的游戏活动里，才能激发儿童的兴趣，进行正面引导，帮助儿童理解传统文化的具体内涵。通过将概念具象化，从而培养儿童良好的行为习惯，养成尊老爱幼、礼让他人、好学上进等良好风气。

此外，国学启蒙教育目标在于培养儿童良好品德，规范儿童的行为习惯，仅靠幼儿园的力量并不能起到预期效果。儿童在家中往往处于一个众星捧月的地位，在幼儿园中学习到的知识技能和行为品德在家中很少有能够践行的空间，反而容易受到家长宠溺的负面影响。所以加强家园合作也是极为重要的一环，除了幼儿园教师的努力外还需要争取家长的配合。同时可以鼓励家长参与国学教育活动中，给家长提供素材并让他们利用亲子共处的时间给儿童讲一些有趣的国学故事。这不仅可以增进亲子感情还能加深儿童对国学典故的理解，家园同学，才能真正做到国学启蒙。

五、 总结

综上所述，国学是中华文明上下五千年的结晶，在幼儿园阶段进行国学启蒙教育的大趋势不可避免，但当下幼儿园的国学教学活动仍然存在着许多弊端。幼儿教师应树立好榜样，针对现实存在的教学弊端做出改变，活动设计要符合儿童的身心发展规律，利用幼儿园自由、活泼的教学环境，在幼儿园时期为儿童打下国学基础，培养良好品德，传承优良民族风气。

参考文献：

[1]杜霞.国学经典教育的尺度与分寸[J].教育学报，2012（8）.

[2]米思杨.幼儿园国学教育现状、问题及解决对策研究[J].课程教育研究，2016（15）.

作者简介：  卢小榕，福建省宁德市，宁德市古田县凤埔中心幼儿园。