浅谈新时代如何促进乡村小学德育工作的开展落实

陈静 王万梅

摘 要： 从近年来的教学发展可以看出：我国教育逐步向“全面抓”模式靠近，在兼顾城市学生的小学教育指导的同时，要紧抓乡村小学德育工作的发展和落实;从而实现乡村与城市的教育同步化。但我们从当下乡村小学德育工作方面的发展来看，在教改政策全面落实到乡村教学的情况下，乡村小学的德育指导工作仍会出现“浮在表面、未能以核心思想进行发展”的教学情况。因此，新时代下，本文就乡村小学如何更好地开展落实德育工作展开了一系列的探究。

关键词： 新时代;乡村小学;德育工作;开展;落实;发展

新时代教育发展下，国家将德育教育工作充分运用到小学生的教学指导和引导方面，将德育工作的思想核心融入实际指导教学中，为小学生的发展起到引导作用。将德育工作的教学核心全面运用到教学上，以培养学生自身素养为主，提高学生素养能力，规范学生行为，促进学生在发展的过程中不会偏离成长轨道，为小学生今后的发展打好坚实的基础。在小学充分落实开展德育工作，思想教育全面抓牢得到落实;在学生自身的“初级阶段”进行教学政策的指导，让学生从小就赢在“起跑线”上。

在新时代下，要关注乡村小学教学的德育工作，全面落实德育工作的核心理念，从乡村教学方面、乡村教师的教学指导方面入手，转变乡村教学“只注重教学，而忽视学生德育”的情况。加强乡村学生法制教育、学科教育，从小树立良好的世界观、人生观、价值观。新时代如何促进乡村小学德育工作的全面开展、完善落实，需要乡村学校、教师共同努力，从小为学生打好发展基础。

一、 当下乡村小学德育工作的发展现状

当下部分城市基本上在教学方法运用上摒弃了过去式传统教学指导方法，且在教学方面更是紧跟时代的发展，开创创新型教学模式，同时，在德育教育和德育工作方面更是与新时代共同促进。

（一）表面化落实，缺少核心渗透

我们从当下乡村小学德育工作的发展落实来看可以发现：一方面，乡村教师忽视了德育工作的深层面核心素养理念，没有深入德育工作的“核心”进行教学指导;另一方面，由于乡村小学教学方法上仍运用传统式教学，让德育工作变成了“浮在教学表面”的政策，因而导致在实际开展德育工作的渗透式教学时，对学生的指导还停留在“过去式传统教学方法”层面。表面的德育工作，实际上内部是传统教学方法，没有将德育工作全面落实，“走形式化”的开展;“浮”在指导上，没有很好地应用到教学上。因而无法对学生产生促进作用及培养效果。因此，就会从根本教学上不能很好地促进学生发展自身的素养能力。顺言之，就会与新时代相脱轨，影响学生的发展。

（二）工作的开展缺少适合场地

由于乡村的建设不同于城市的建设，因此，在德育工作开展落实方面就会具有局限性。尽管当下乡村建设从根本上有了一点改变，但实際上还是会与城市有着巨大区别。城市在进行德育工作时，通常通过组织学生进行博物馆、艺术馆、讲座等方式的教学。在观看的过程中、导师的讲解中、导游的解说中加强学生思维层面的德育指导工作。由于城区的交通比较发达，教师带领学生前往纪念馆等场地时，距离问题可以说是小事。而从乡村小学德育工作的开展中可以看出：由于部分乡村因条件的不允许性而没有建立纪念馆、博物馆等一些文化素养场地，且从乡村到城市的路途一是较为遥远，二多为山路，车辆驾驶过程中无法很好地保证学生的安全。因而，无法从外部环境因素入手，促进乡村小学德育工作达到更好地落实和开展。从乡村的自身条件上限制了德育工作的完善落实，因此促进不了学生的更好发展。

（三）注重指导，忽视了学生的发展

乡村小学教学方面由于长期受到传统式教学的影响，通常在教学指导方面教师会注重以教学为主，以指导为主;无形中会忽视了对于学生的关注力度和关心程度。顺言之，在进行德育工作指导方面，教师会以“强制性”的方法将德育教学融入学生的学习中，力求从根本指导方面将德育工作落实到位。但这种指导落实方式往往不能让学生从根本上进行吸收，同时，处于小学阶段的学生其思维能力都过于“薄弱化”，将理论性政策的核心素养“强加于”教学之上，既从根本上促进不了小学生在起步阶段的更好发展，又会阻碍整体教学的更好推进。教师过于专注于指导，就会从教师方面忽视了学生在小学阶段的全面发展。德育工作开展的根本就是在原有基础上更好地促进学生自身素养得到提高和完善。教师注重指导，忽视了学生在德育工作下课程的全面性发展，只抓学生的教学情况却忽视了学生的全面发展，因而就会从落实源头阻碍德育工作的更好开展。

对于乡村教师来说，更应当从德育工作的核心思想入手，通过自我研究，将工作核心从总体政策中“分离出来”，运用多种教学方法，紧跟新时代的发展;将德育工作的核心思想全面落实到教学指导中，关注学生发展，促进学生在德育核心渗透教学下更好地发展和成长。

二、 新时代下乡村小学德育工作开展落实的意义

当下社会教育的发展尤为迅速。紧跟社会发展，与新时代共进退是每个学校在教育方面的主要政策之一。因而，对于乡村小学学校来说，更要积极主动地采取有效措施，始终与社会发展相结合;对于乡村教师而言，要时刻关注小学生的学习情况，从自身教学方法进行全面化完善、进步，以达到与德育工作相发展的适应性。通过德育工作在乡村学校中的开展，为小学阶段学生的发展打好

基础。在小学思维阶段树立一个良好的价值观念和素养能力。通过乡村小学校内进行德育性活动，教师利用信息化，为乡村的孩子带去一份新知识和新世界;在新时代下，将乡村小学的教学发展与德育工作很好地结合起来，力求减少“城乡教育不平等化情况”的发生，让乡村学生与城市学生能“站在同一教学平台上”;完善小学生能力素养的同时，推进乡村小学的建设。

三、 新时代促进乡村小学德育工作开展落实的措施

在教育指导方面注重“城乡教育一体化”发展，教师时刻关注小学生的发展情况，实时调整教学模式，将德育活动与课堂教学良好地融合起来，创新教学发展形式;由于小学阶段的学生其思维方面往往需要通过后期教学不断强化培养，因而，教师要将趣味性课堂教学带入乡村小学的课堂指导中，激发小学生的课堂学习兴趣;课堂上更要转变教学模式，以引导为主，鼓励小学生之间进行问题探讨，锻炼学生之间的沟通能力;通过趣味活动，带动小学生共同参与，在激发小学生潜能的同时让他们在活动中明白团队精神、助人为乐的重要意义;在活动中培养每个学生的素养能力。时刻为小学生着想，为乡村小学新时代下的德育工作推进着想，以学生为主体进行德育工作的全面化开展落实。

（一）从教师教学方面入手：深入政策内部，关注学生发展

乡村教师更要始终以学生的发展为主，主动调整教学方法，当上级将德育工作文件落实时，要仔细地阅读并深入研究该项政策的出发点、落实对象。同时，教师在深究德育工作的核心理念后，从自己当前的教学模式入手，将教学模式与德育工作相对比，从对比中进行教学方面的创新。通过办公室内教师之间进行教学方面的探讨，教师确定要将德育工作的核心理念更好地融入学生的教学中，实时调整教学模式，为学生的发展提供空间准备。教师在进行教学指导时，在德育工作还未真正下达之前，会是以“题海”的情况指导学生进行数学公式的记忆性训练;但当下教师转变形式，在指导学生学习完公式后，提出问题，引导学生自己探索公式的奥秘和数学知识点。着重以学生为主，降低试题难度，培养学生的数学素养新思维。

（二）从教学方法方面入手：课上趣味活动，注重实践探索

乡村小学课堂最不能缺少的就是实践教学。长期基于传统教学方法下的课堂会让小学生产生厌倦心理，不利于学生德育工作的更好开展。将趣味性课堂融入实际教学中，将本来枯燥理论化的课程知识点趣味化，在教师的带领下，既活跃了学生在课堂上的学习氛围，又放松了学生紧绷的课堂注意力。

德育工作的推进离不开思想工作的运行。教师将趣味性小活动融入课堂中，让学生团结起来，共同解决问题，无形中培养了学生的团队合作能力和探究精神。将德育工作中的思想工作进行了渗透式发展。如在理论化的数学课堂上，教师首先讲解40分钟的课程知识点，之后留下15分钟给趣味小知识课堂。在趣味小知识课堂上，教师详细讲解我国的五星红旗，通过课前网上搜集五星红旗知识点的资料，巧妙地进行表述，集中学生的注意力;提出相关趣味问题，鼓励学生组成探究小组就五星红旗的“五星排列含义”进行组员内部的探究。将爱国主义精神融入乡村小学德育工作中，完善学生的自身素养。

（三）从教学课堂方面入手：转移教学课堂，面对面发展

从根本上来说：历史上的革命根据地通常发源于乡村。因而，这一特点无疑不是为德育工作的开展提供了有效的促进作用。教师带领学生离开学校前往红色革命原发展基地进行实地讲解、教育;充分运用“乡村”的含义，带领学生前往乡村附近的老红军纪念馆;加强德育教育指导，提高学生自身素养的同时增添知识点。在指导过程中与学生实际所学的课程相关联，无形中激发学生对于课文内容的二次巩固。教师带领学生实地参观刘伯承元帅故居、纪念馆，通过参观，在红色革命基地为学生讲解刘伯承元帅生前的宏伟事迹和重大战役，从教学出发引导学生追忆老红军过去的事迹。

由于乡村小学与城市小学在教学起步上有着根本上的不同，尽管乡村的小學生没有去过纪念馆、烈士陵园，但教师灵活运用教学模式，让小学生身临其境，从根本上促进德育工作得到更好地开展和落实。学生是国家的栋梁之材，小学阶段进行德育工作教育，在完善小学生自身素养能力的同时，为他们今后的发展铺好道路;从源头出发落实，推进乡村小学的德育教学得到推进和提升。

参考文献：

[1]孙维荣，孙雅雄.乡村小学德育工作实效性浅析[J].名师在线，2020（2）.

[2]泽切.民族地区乡村小学德育之我见[J].大观周刊，2012（28）.

作者简介：  陈静，王万梅，重庆市，重庆市开州区赵家街道开竹中心小学。