从创新角度探讨小学体育课堂优化的策略

张荣森

[摘 要]小学体育是义务教育阶段的主要学科，是素质教育的重要学科，体育教学对于学生综合素质的提升影响深远。随着新课改革进度的不断加深，教学模式逐步创新，新时期小学教育除了要重视学生文化课学习之外，对学生身体素质培育以及运动能力锻炼也要加强重视。当前需要逐步加强体育课程教学，树立明确的教学理念，创新教学方式，全面激发学生参与体育运动的积极性和主动性，为学生学习发展服务。

[关键词]小学体育;创新角度;有效课堂;教学策略

创新是时代发展的要求，体育教学也应创新，改变传统落后的现状，积极探讨课堂改革之路，让体育课堂释放魅力。体育教师应站在新课改的前沿，站在“以生为本”的高度，创新教学理念，更新教学方法，优化体育课堂，让小学体育课堂成为学生快乐锻炼、全面发展的乐园，提升学生的体育素养，实现体育教育的最终目标。

一、创新教学内容，激发学生参与的兴趣

传统的体育教学，教师常常围绕某一个固定的运动项目而讲解，然后学生自主运动，体育课成为典型的“自由活动课”。如“50米快速跑”的教学时，教师对50米快速跑的技术要领，包括起跑、加速等详细讲解之后，让学生跑一跑、练一练，就完成了教学任务，于是，学生自由活动。久而久之，学生对于体育课的印象停留在“玩”上，课堂虽然活跃但缺乏有效性和严谨性，难以激发起学生对体育积极性的认识和学生自主运动的热情。

体育新课程标准要求在体育教学时，融入新的元素，如兴趣、方法和实践等，新内容的融入，遵循学生的发展规律，遵循学生的学习发展的需要。如在体育教学中，教师可以融入愉悦性的内容，如游戏和竞赛等，以激发学生的兴趣，实现“玩中学”“学中玩”。如“快速跑”的教学时，改变单一讲“快速跑”的动作要领的课堂模式，可以融入“送快递”“收快递”的游戏，游戏的开展以鞋盒子为体育材料，让学生双手举着鞋盒子，快速跑到指定的地点，将鞋盒子放好，继续往返接力，如果途中鞋盒掉在地上，要捡起继续接力，接力的方式以击掌、错位为主。再比一比，每一个小组完成“送快递”的时间最少，用时最少者获胜。这样的游戏融入，活跃课堂氛围，激发学生参与的激情，有效提高快速跑的能力，实现“寓教于乐”。同样“收快递”也收到相同的作用，学生动、课堂活，促学生积极锻炼，提高运动效果。

此外，创新教学内容，还包括保健、体育文化知识的融入。常态课堂上，保健、体育文化等是体育课堂的严重缺口，学生对于体育保健、体育文化知之甚少。体育教学中，融入这些元素，丰富学习内容，培养学生的体育兴趣，提高学生快乐锻炼的主动性。如体育课堂上，发现学生的合作意识不强、凝聚力不够，喜欢以自己的方式活动，不关心同伴的想法和做法。此时，教师可以给学生渗透体育不仅是个人的运动，也是团队性质的活动。让学生明白这一点，教师可以通过篮球赛、足球赛等的比赛情境，如果每一个队员都不能有效配合，比赛就不可能获胜。教学内容的创新，利于激发学生兴趣，让学生真正走近体育，热爱体育，从而激发学生自主锻炼的热情。

二、创新教学方法，激活课堂氛围

优化体育课堂模式，除了创新教学内容，为体育课堂增加新鲜血液之外，创新教学方法是激活课堂、优化课堂结构的主要方式。如融入游戏，运用故事和多媒体创设情景等，都可以提高体育的趣味性，提高学生的参与率，从而激活课堂，提高教学效果。故事教学法在体育教学中运用，也是吸引学生注意力，激发学生兴趣的主要途径。教学中，教师可以运用一些体育明星的故事，激发起学生热爱体育的信心，调动起体育锻炼的热情。故事的融入，拓展了课堂内容，优化了课堂结构，也激发了学生的对体育锻炼的积极性和主动性，从而提高体育教学效益。

此外，在科学技术、网络技术飞速发展的今天，以多媒体为主要形式的现代媒体技术，为课堂教学带来了生机和活力，能有效提高课堂教学的趣味性。教学中，教师可以选择合适的方式，有效运用多媒体技术，为课堂教学增趣提效。如教学“篮球”时，教师可以借助于多媒體，为学生播放姚明在篮球大赛中精彩表现的视频;教学“跳高”“跳远”“体操支撑动作”“技巧的翻滚”等，教师示范难度很大，不可能用“慢动作”示范，而运用多媒体可以随时暂停，利于教师对动作的分解讲解，突出“同步解说，慢动作示范”的优势，利于学生掌握动作要领和技术要领。

三、创新教学模式，激发学生参与的热情

创新的课堂观，要求教师发挥主导作用，学生发挥主体地位。长期以来的体育课堂，课堂上练什么、怎么练，教师说了算，学生没有自主权，对于体育锻炼的热情也不高。新课改下的体育课堂，应凸显学生的主体地位，让学生积极参与课堂的全过程，激发学生的主人公意识，激发学生参与的积极性和主动性。如对于体育动作要领的问题，传统的体育课堂上，教师讲解、学生听、学生模仿练习等，这样的教学与新课改的模式相差甚远。教师应把课堂的主动权交给学生，真正“让学于生”，开放体育课堂，让学生自主探究、合作讨论，促其积极主动投入到体育学习和训练的过程中。以“热身运动”为例，多数情况下，教师带领学生跑跑，做做徒手操等，学生的兴趣不够浓厚，对单一的热身活动，缺乏热情和主动性。如“热身跑”活动，改变“慢跑”的态势，让学生想出各种各样跑的方式，如“8字形跑” “X形跑” “s形跑”等，学生对自己想出的“跑”方式，定会兴趣百倍，提高参与的热情，提高体育课堂的参与度。

再如，对于动作要领和技术要领，也多是教师讲、示范，如果教师改变“一言堂”，把体育动作技术、动作要领的探讨，让学生自主构建、自主体验，可以发挥学生的主观能动性，课堂不再沉闷和低效。如“快速跑”的教学时，教师鼓励学生用不同的起跑方式进行摸索和探讨，经过比较和体会得到“蹲踞式”起跑可以有助于快速跑速度的提高。教学“跳高”时，教师改变反复示范的方式，在示范的基础上让学生自主摸索，在多远处助跑、在什么时间起跳合适、用什么方式跳跃、如何在跨杆后身体能保持最大限度的平衡等。教学“快速跑”时，开展“送快递” “收快递”的游戏，让学生密切合作。教学“跳远”时，教师可以分组活动，让小组长给组员示范，让组员相互监督每一个学生跳的情况，相互指出不足之处。新型的师生关系的营建，课堂模式的反转，学生成为课堂的主人，体育课堂也因学生的主动参与、积极合作而充满活力，焕发魅力。

四、融入实践活动，促进学生全面发展

体育不仅是运动锻炼的方式，也是一种社会文化现象，与健康、实践活动构成有机的整体。为此，优化体育教学，还应注重与实践活动相结合，实践活动是各门学科学习和发展的沃土。教师应根据体育学科的特殊性和学生的身心特点，开展多样化的实践活动，以活动促进学生积极参与，快乐体育。如体育教学中，可以组织学生开展“调查活动”，可以调查学生的早餐情况，鼓励学生设计调查问卷和调查表，对不同的学生进行调查，完成调查表的记录，分析每一位学生的早餐是否合乎营养标准，鼓励学生给营养不均衡的学生配置科学、营养的早餐，这样的活动，让学生意识到不偏食、不挑食、注意营养搭配，形成营养健康的良好习惯。

体育课堂教学中融入实践活动，更能营建愉悦氛围、快乐体育的模式。如教学“投掷”时，教师可以改变讲方法、练习的单一模式，而是组织学生开展“飞向蓝天”的活动，让学生先自主手工制作纸飞机，然后让飞机在空中飞舞、盘旋、翱翔，比一比谁的飞机飞得远、飞得高，这个活动与课堂教学内容密切相关，开放课堂教学，以活动为载体，让体育课堂活起来。

总之，优化体育课堂是创新背景下的核心任务，创新体育课堂、优化体育模式，是全面提升体育教学效率，实现体育教学目标的主要途径。作为小学体育教师，应注重方法和策略的探讨，从兴趣的激发、积极性的调动、学生综合素养的提升等方面，创新观念，对体育教学进行全方位的调整和优化，为学生营建快乐体育、阳光运动的愉悦氛围，促进学生全面发展，为学生的学习发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨华栋.小学体育教学模式的创新探索[J].当代体育科技，2018，（31）.

[2]张俊.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].学周刊，2018，（28）.

[3]席德壁.小学体育教学方法中创新教学探讨[J].课程教育研究，2018，（21）.

（责任编辑 史玉英）