探究“互联网+”背景下小学语文课堂教学

张长月

（甘肃省武威市凉州区九墩镇中心学校，甘肃武威 733000）

引言

近年来，互联网技术得到了不断的发展进步，在各行各业的应用也逐渐深入，其在教学中的应用尤为明显。“互联网+”思维在教学中的应用有效地打破了传统教学方式的单一性和局限性，增进了师生之间的互动，活跃了课堂教学的气氛，能帮助学生更好地了解、掌握教材知识。互联网技术的应用，给传统教育带来了改革的契机，也给现代教育的发展指明了方向[1]。在小学语文教学中应用互联网技术，可以有效地提高教学水平，促进我国教育事业的发展。

一、“互联网+”在小学语文教学中应用的优势分析

（一）充分发挥音频和视频等资源的优势，改变传统单一的教学方式

在传统教学模式中，教师仅通过口头讲解及粉笔书写进行教学。对于教材中比较抽象难懂的内容，教师很难通过口头讲解来帮助学生理解、掌握。而互联网技术的应用则能够很好地解决这个问题。通过多媒体课件的形式，教师可以插入各种教学资料来让学生更好地感知教学内容，将原本无法通过语言来准确描述的画面或者场景，通过直观的音频或者视频展现在学生面前。

例如，关于夸父逐日的场景，仅通过文字描述或者语言讲述，学生无法深刻地体会那种艰难险阻，单纯的语言讲解也无法给学生带来震撼和感悟，因此教师可以借助多媒体视频向学生展示上古神话中这些震撼人心的典故，让学生能够更加深刻地感知祖先的奇妙想象力，并感触到中国传统文化的内涵。

（二）有助于提高学生学习的积极性

小学阶段的学生好奇心强，很容易被新鲜事物所吸引，但他们的生理及心理特点决定了他们通常只有三分钟热度，无法集中足够的专注力在一件事物上。在传统的课堂教学中，要让小学生整节课都集中注意力，这显然不符合他们生长发育的特点。而互联网技术的应用则能有效地活跃课堂气氛，增加教学中的乐趣，将教材中的内容通过多种形式更加生动地展现在学生面前，从而更有效地集中学生的注意力，提高他们学习的兴趣。

二、“互联网+”背景下小学语文课堂教学策略

（一）利用互联网技术，加强师生之间的互动

在传统的教学中，课堂气氛较为沉闷，教师和学生之间的交流甚少，学生在这样的学习环境中很难保持长久的兴趣。因此，教师要利用互联网技术来活跃课堂气氛，增强与学生之间的互动，吸引学生的注意力。教师可以提出问题，然后通过互联网资源引导学生解答。例如，在教学某篇文章时，教师可以运用多媒体技术，通过视频或音频向学生提出问题，然后让学生带着问题进行接下来的文章阅读，最后再引导学生针对问题进行解答，从而增强师生之间的互动交流，活跃课堂气氛。

（二）利用互联网技术，提高课堂教学的深度

小学语文教材中的文章，通常隐含着多种含义。教师在教学过程中，不应仅局限在表面意思，而应引导学生去挖掘文章中更深层次的东西，如文章的作者生平、经历的重大事件、写文章的背景等。教师可以从网络上查找文章或者与作者相关的视频、音频及图片等资源，然后通过多媒体技术放给学生，让学生了解更多文章本身之外的事情，从而对文章有更深层次的思考，这也有助于学生更好地理解文章的内涵[2]。教师也可以通过互联网中的资源，帮助学生更好地感知文章意境、了解作者想要通过文章表达的中心思想，然后让学生将自己的感知与同学进行讨论，教师可以根据学生的讨论结果来帮助学生厘清文章的中心思想。互联网资源的应用，可以使学生主动思考、深入思考，进而提高其分析问题的能力，使其更好地感知文章中的人物，更深刻地了解文章所表达出的中心思想。这样的教学能够让学生更深入地掌握教材内容，进而提高学生的学习效率及学习质量。

（三）利用互联网技术创设课堂教学情境

情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学模式[3]。近年来，情境教学的优势逐渐被人们发现，因此，情境教学的应用越来越广泛。教师运用情境教学法，有利于学生更好地理解文章人物，在小学语文教材中，有些课文被改编成动漫，教师可以将与这些相关的动漫视频放给学生，帮助学生融入课文中，使其对教材内容有个初步的了解，并带着这种了解去学习文章。

不过需要注意的是，教师在选择网络资源时，要注意选择的视频或音频资料一定要适合小学生，要通俗易懂，而且对文章的学习有所帮助，这样才能发挥多媒体技术应有的作用。在对学生创设教学情境时，教师可以和学生互动，或者向学生提出问题，让学生在观看中寻找答案，并解决问题。这有助于加强学生对知识的记忆，使其更加深刻地了解课文的内容。

（四）建立多种角度的评价体系

在传统的教学过程中，对学生学习效果的评级仅通过学习成绩这一项指标，单一的评价指标并不能完全概括学生的学习表现，而且有失公平。随着教学内容的不断丰富，以及教学形式的多样化，教师应采用多指标、多层次的教育教学评价体系来评价学生。教学不仅要看中结果，而且要看中过程。小学语文教学评价体系要涵盖对知识的传播、语文素养的评价及学习成绩的考核等方面，也要符合“互联网+”背景下的评价体系和标准，从单一的以成绩评价改变为通过学习交流、互动沟通及回馈等涵盖多个方面的教学评价体系。

结语

综上所述，随着社会的进步及互联网技术的不断完善普及，小学语文教学也迎来了新的变革。作为小学语文教师，我们要充分利用互联网技术，应用网络丰富的资源，改变传统课堂教学中枯燥乏味的教学模式，通过不断增强师生之间的互动交流、开设教学情境来提高学生学习的兴趣，帮助学生更加深入地了解文章内容及其表达的中心思想。教师在利用互联网技术时，也要注意对资源进行筛选，所选内容要符合小学生的心理发育特点。互联网教学模式具有较大的发展空间，教师应不断创新教学模式，以提高小学语文课堂教学的效率和质量，促进我国教育事业不断地发展、进步。