中职数学课堂教学生活化的途径与方法研究

纪雪峰

[摘           要]  数学作为中职教育中的基础性学科，在学习的过程中对学生有着重要的作用。首先分析中职教学课堂生活化的必要性，重点讨论了在数学课堂上实现生活化的具体方法和途径，最后针对数学生活化教学创新提出两个方向。

[关    键   词]  中职数学;数学课堂;生活化途径

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0212-02

在中职数学教学中引入生活化教学，可以提高数学的趣味性，提高学生的学习兴趣。所以，要对中职院校数学生活化教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、中职数学课堂教学生活化的必要性

（一）教学改革的需要

教学改革要求贯彻生本教育理念，要以学生为中心，学生对生活非常熟悉，对数学学习相对陌生。实现数学生活化，就能够从学生熟悉的环境入手，有利于学生融入数学学习状态。中职学生的数学基础和学习自主性均较弱，生活化的教学模式有利于吸引学生学习，减轻学生的畏难情绪。

（二）引发学生学习兴趣的需要

中职学生重视专业课学习，对文化课的重视程度相对较低，学习兴趣不大。数学生活化可以通过生活元素引起学生的注意，利用学生的无意注意将其吸引到课堂上，教师再声情并茂、深入浅出地讲解数学知识，预期可以提高学生课堂参与率。中职数学等文化课的教学质量一直不尽如人意，这与学生学习兴趣不足有直接关系。

（三）提高数学教学质量的需要

中职院校招收对象主要是初中毕业生，中职数学以实用、够用、生动为主要原则，在难度上介于初中和高中之间，基本在中职学生文化课基础可承受范围内。但是，数学教学质量一直不高。数学课堂教育生活化，可以活跃课堂气氛，让学生意识到数学与生活的关系，了解数学的实用性，从而提高学生学习主动性，进而提高教学质量。

（四）增强数学实用性的需要

数学是一门工具学科，生活中处处有数学，以生活素材为载体来开展数学教学，可以让学生形成用数学来思考生活问题的习惯，从而在日后的工作和生活中，运用数学知识来解决问题。中职学生毕业后要步入职场工作，有良好的数学思维可以更好地处理工作中的复杂问题。

（五）创新人才培养的需要

创新是各个行业发展的主要动力，创新是在现有基础上根据实际需求去优化和改善，中职学生在各个行业的一线工作，可以发现创新工作的切入点。数学可以辅助学生整理和统计数据，助力学生在工作中不断创新发展。

二、中职数学课堂教学生活化的途径和方法

（一）教学目标关联生活

教学目标决定了教学方案和教学方法等，只有教学目标与生活关联，才能够保证后续教学活动生活化。教学目标关联生活不能流于形式，要做到细致化和具体化。根据不同的教学内容，设立不同的教学目标，关联生活中的不同点。例如，在集合的教学中，目的在于让学生掌握概念和定义，有利于其分析和解决问题。这就可以与生活中很多物品结合起来，电视、电脑、冰箱属于家用电器这个集合;王昭君、安其拉、墨子属于王者荣耀中法师这个集合。再如，角的概念和弧度制教学目的在于培养学生的空间想象能力和观察能力。这就可以与生活中的蛋糕、蚕豆、雨伞等结合在一起。总之，数学的教学目标要生活化，然后带领后续教学活动生活化。

（二）教学方法关联生活

教学方法决定了教师教授知识的呈现方式，学生为主体理念下，教学方法要贴近生活，有利于学生接受，从而可以发挥学生的主观能动性，更好地去学习。例如，在立体几何的教学中可以采用观察教学方法，带领学生或者通过多媒体来让学生观察生活中的各种建筑和物品，让学生归纳出直线和平面的位置关系。这样可以培养学生数学思维能力，在观察生活的过程中就学会了类比、归纳。总之，数学教学方法要生活化，然后讓学生在生活环境中去发现数学，并且将数学思维能力内化成为自己的一部分。

（三）教学方案关联生活

教学方案是教师课堂活动实施的蓝本，只有教学设计中关联生活元素，在执教的过程中才能够生活化，整个课堂上才能洋溢生活的气息，才能切实发挥生活化在数学教学中的作用。教学设计生活化，可以从以下三个角度着手：第一，教学素材选择生活化，关于一个知识点，有多种呈现方式，互联网时代，教师要充分利用网络教学资源，引用教育同仁制作的精美微课，选择具有生活气息的素材开展数学教学活动;第二，运用多媒体来辅助教学，当数学教学内容比较深，与生活关联度较低时，可以在课件上融入生活元素，可以是背景，也可以是点缀的图形或者动画，以此来吸引学生;第三，教学设计中要设计出开放性问题，让学生自己将数学与生活关联起来。教师的精力和思维是有限的，这样开放式课题可以做到教学相长，激发学生想象和深度思考，同时积极反作用于教学。总之，教学方案设计要生活化，不同的教学内容，生活化的切入点不同，呈现方式不同，但是一定要有生活化。

（四）教学实施关联生活

1.引课关联生活

引课在数学教学中非常重要，精彩的引课可以吸引学生注意，甚至可以激发学生的学习兴趣，改变学习态度。在教学实施过程中，要用生活元素来设计引课，这种代入感有利于提高教学有效性。例如，在随机事件和概率教学内容中，可以用电梯吞人事件或者建筑施工现场安全事故案例来引题。这些都是社会热点问题，学生也会知道这类消息。教师可以借此用数学的观点来解读这些事情发生的随机性和发生概率。专业是建筑、机械、机电的学生，还可以从这堂课上了解到自己日后工作的危险性，从而提高安全意识，做好自我保护措施。由此可见，引课内容生活化，不仅有利于引起学生注意，还能够丰富学生生活常识，一举多得。

2.纠错关联生活

在课堂师生互动时，学生在解题思路或者解题方法上可能会出现错误，对此教师要及时纠正。由于学生的数学底子薄，数学语言逻辑性强，并且非常严谨。没有扎实的数学功底，学生很难听懂教师的讲解。在这种时候，教师要用生活中常见的现象来举例，用类比的方法让学生理解，然后再用专业的数学语言来总结。这样就可以通过深入浅出的语言来答疑解惑。由此可见，纠错生活化，可以用生动形象的语言增强学生对数学逻辑关系的感知，有利于其理论上的深入学习。

3.练习关联生活

课堂练习是检查教学效果的手段，也是让学生巩固学习知识的最佳方法。练习关联生活可以让学生在练习中有更好的体验感，这样就能够牢牢掌握知识，在日后的生活和工作中遇到类似问题可以迎刃而解。例如，在编制计划的原理与方法教学中，要选择生活中的实例作为教学案例，比如企业管理中的编制等。在练习题上，教师可以让学生把自己定位为带货达人，让其对美妆洗护用品进行编制。这些东西都是女生的最爱，对她们来说这是一道练习题，同时也是在整理和分析自己心爱的化妆品，做练习的动力十足。企业管理专业女生居多，针对这个学生群体的特点，选择她们关注的生活元素来练习，一定会事半功倍。由此可见，练习生活化，不仅可以让学生复习巩固知识，还可以因势利导促进学生做好自己的专业课。

（五）教学语言关联生活

虽然，教室是传播知识的殿堂，教师是传播知识的使者，但是高职数学生活化要求教师的教学语言要接地气。中职学生学习数学是为了在日后的生活和工作中能够学有所用，可以完成基本的工作任务，数学语言的严谨性和数学的魅力不是其关注点。所以，教师在教学中要力求语言生活化，通俗易懂，这样才能与学生进行有效沟通。数学课堂教学就是一个和学生沟通数学知识的过程，沟通的定义是表达并且被理解。数学教师针对一个问题有多种表达方式，针对中职学生群体特征，要采用生活化的语言来表达，保证师生沟通顺畅。另外，生活化的语言可以带有方言，这也为课堂增加了新鲜元素，活跃课堂，有利于学生参与教学活动。

（六）教学道具关联生活

进入互联网时代之后，中小学教学都依赖多媒体，很少使用挂图和实物道具等。生活中人也是在手机或者电脑中获取信息。在多媒体应用于课堂教学初始阶段，多媒体很新鲜，可以引起学生注意。然而，在多媒体盛行的时代，将生活中的物品作为道具，反而是新鲜的，有利于引发学生兴趣，也可以让学生直接观察。在立体几何相关教学中，教师可以充分发挥实物道具的作用，让学生理解几何的透视关系。这样还让会让学生在日后的生活中见到相似的几何体，就条件反射般地进行思考和分析，有利于知识的深化和巩固。

三、中职数学课堂教学生活化的创新方向

（一）教学内容——数学与专业课关联

中职数学教学内容，分为基础模块、职业模块、拓展模块等等。这些教学内容非常全面，有利于学生在后续的专业课学习上学有所用，对学生的职业发展非常有利。但是，数学教学偏于理论性，学生在专业课学习时是否能够真正将其关联上还是个问题。未来，高职数学可以与专业课关联，数学中所用的案例与专业领域需要做的数学运算相似，这样就可以让数学教学更好地服务于专业课教学。鉴于此，可以根据建筑、机械、机电一体、计算机、化工、财会、市场营销、美术、服装等不同专业对数学的不同需求，制定适合不同专业的校本课程。

（二）教学形式——任务包式小组研学

中职数学的教学初衷是让学生能够运用数学知识更好地服务于专业课学习，并且能够解决生活中的问题。中职数学课堂教学模式与高中相近，而高中是为了更加深入的理论学习，中职是为了让学生能够运用知识，所以两者的教学形式应该有显著差别的。中职数学，在基础模块结束后，职业模块的教学可以采用理论学习与任务包式小组研学相结合。在进行基本理论学习后，教师发给学生任务包，并且提供学习资源和指导，让学生在完成任务中更好地学习，并且形成自己的数学学习体系。

四、结语

综上所述，中职数学课堂教学生活化是教学改革、培养创新人才、提高学生兴趣等的共同需求，所以中职数学教师要提高自己的责任意识。数学课堂生活化，与教师既有的教学经验有很大差别，这就需要教师根据时代和教育改革需求来改善自己的教学观念和方法。因此，中职数学教师要成为生活中的有心人，课堂教学的知识传播使者，最终让学生在生活中学习数学知识，并能够用数学知识来改变和影响生活。

参考文献：

[1]龚静梅.以情促学，以镜导学：创设中职数学生活化教學情境的成功案例[J].读写算（教育教学研究），2015（13）.

[2]朱欣蕾.中职数学生活化课堂教学策略的实践与探究[J].现代经济信息，2018（21）.

[3]陈金国.教学生活化：构建中职数学活力课堂研究[J].江苏教育研究，2018（3）.

[4]王军.中职数学生活化课堂教学策略的实践研究[J].教育现代化，2017（52）.

编辑 曾彦慧