浅谈互联网时代下中职学前教育专业美术课堂的机遇与挑战

周小璇 蔡乔乔

[摘           要]  互联网时代的到来为教育事业的发展提供了新的发展思路，同时也带来了新的挑战。中职学前教育美术教学要积极把握机遇，主动迎接挑战，而互联网的影响是“牵一发动全身”的典型案例，对中职学前教育专业美术教学也造成了一定的影响。因此，结合教学实际，分析互联网下中职学前教育专业美术教学面临的机遇与挑战，为中职学前教育专业美术教学发展提供新思路。

[关    键   词]  互联网;学前教育;教学;机遇;挑战

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]   A              [文章編号]  2096-0603（2020）20-0146-02

伴随着各地延迟开学时间，各学校、教育机构响应“停课不停学，离校不离教”的号召，互联网线上教育平台成了最新的教育热门，目前全国有80多家在线教育公司，为全国中小学生提供线上教育课程，受到极大影响的线下培训机构也在试图把课程转移到线上，根据凤凰财经数据显示，全国大概有70多万家机构有在线上安家的需求，依托于互联网的线上教育是一个飞速发展的行业和技术，互联网再次证明了自己作为技术工具在教育教学中的价值。

对中职学前教育专业的学生来说教育的目的就是培养合格的未来幼教人才，对互联网时代下中职学前教育专业美术课堂的研究才能为学生的发展提供更加有效的教育。

一、互联网下的教育发展现状

最近几年来，教育的成本逐渐提高。线下教育的快速发展，给传统课堂教学造成了极大的冲击，甚至在有些家长的带领下，将孩子学习美术的重心放到一些资质不全的培训机构里，家长看重培训机构中“专属定制”“小班教学”等模式。另外，通过响应“停课不停学”的号召，加速线上课堂、空中课堂的发展，线上课堂门槛低、简单，如用手机录制，网上发布，就能称之为网课。目前中职学前教育专业的美术网课五花八门，内容参差不齐，甚至因艺术、升学考试，社会机构介入，已经形成了完整的经济链条，进一步冲击着课堂教育。社会培训机构基于移动终端与线下课堂相结合的多端口互动平台的模式，给中职学前教育美术专业的教学模式带来了挑战，也带来了启发。

二、互联网下教育的发展策略

中职学前教育专业美术教学主要是为了使学生具备幼儿园的美术教师专业素养，为培养未来合格的幼儿园教师而努力，同时，还要向高等教育输送人才。传统教育的发展已经跟不上学生发展的需求，因此，教师应该与时俱进，积极开发先进的教学课堂，适时将互联网技术应用于中职学前教育专业的美术教学中。

社会现代化建设引起的教育方式的变革，让本就保守的传统教育受到了前所未有的压力，意识到其不能适应学生的需求。因此，在我国教育行政部门的主管带领下，根据当下的教育情况开启了新一轮的教育改革工作的探索。其中，也包含着对中职学前教育专业的改革。传统的美术教育主要通过学习、临摹大量的美术作品，观看图片进行教学，而运用互联网可以打破空间局限，结合VR技术，让人感觉身临其境，用虚拟地图，参观博物馆，观看作品，感受艺术魅力;甚至能够通过多媒体技术对话大师，或连线现代大家;更有甚者，将画制作成动态，便于学生的鉴赏与理解，加深学生的记忆，学生也能够乐此不疲，这些形式都让学生更加快速地掌握美术专业知识，扩展学生的知识面。互联网教育方式可以对现有的教育内容进行深度强化，聚焦学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的美术核心素养能力。

三、具体应用互联网在课堂的模式

（一）改革现有的教学模式

1.编选教材

中职学前教育专业教材针对性强，内容涵盖广，包括素描、手工、儿童画、环境创设等，但受课时的限制，学生了解比较浅薄，有些学生对某一块内容特别感兴趣或想针对性学习，互联网可以为学生带来更为丰厚的材料，但如何去获得适合自己，能够满足学生需求的资料，教师需利用互联网进行有效信息的筛选与搜集，通过微课、教学App，线上拓展兴趣内容，教师对教材内容的发展进行二次建设。使教材的设计更加符合学生身心发展的需要，进一步促进学生学习的需要。

2.互联网教学使学习走在艺术潮流的前端

传统的纸质教材内容更新慢，内容以单向输出为主，结合“互联网+教育”模式，学生可借助互联网进行自主探究，教师则可以进行自我专业技能的培养，丰富教师的专业知识储备量求，也使学生在学习时能够随时调动知识的储备，教师还要在教学环节中进行大量的举证，对教学观点加以论证，增强教育观点的说服力。从而保证学生所学知识处在学术研究、艺术潮流的最前端。

（二）增强对学生专业技能的提升

中职学前教育专业学生普遍对美术的了解不够透彻，对专业技能的掌握不够熟悉。因此，教师要积极主动地挖掘互联网的有效资源，改进教学方法，秉承着学生是“发展中的人和不完整的人”的观念对学生的巨大潜能予以开发。教师还要积极研究先进的教学方法，从根本上解决这个问题。在课件的设计上要注意到对学生兴趣的激发与提升，比如可以利用互联网给孩子树立榜样，对榜样人物的生平与作品予以讲解和介绍，充分调动学生的积极性[1]。

（三）利用互联网培养学生自主学习的能力

“互联网+教育”针对的是上课时间少，学生的学习不够充分的情况，教师可以指导学生在课下利用互联网进行课前预习、课后解答的再学习行为。互联网的学习不受时间、空间的拘束，只要学生有时间就可以在线学习，极大地满足了学生对学习的需求性，让学生及时学习、有效学习。学生可以根据自己的学习特点来选择自己感兴趣的课程，安排自己的学习计划，有重点、有计划地进行学习。依靠网络实现自主学习，还可以与同学随时随地地进行学习上的交流。

四、互联网背景下对教师的要求

（一）互联网背景下对教师专业技能提升的要求

“弱小和无知，不是生存的障碍，傲慢才是”——《三体》，教师要放下对“互联网+教育”的偏见，借“学生停课不停学，教师离校不离教”活动，熟悉教学软件，了解线上教学模式。首先，在教学中，教师要主动掌握学生的专业能力和发现学生的兴趣所在，为学生定制教学计划，引导学生制订行而有效的学习计划，并督促学生完成计划，以此促进学生学习效率的提高[2]。

其次，教师要树立终身学习的观念。一是向优秀教师学习先进的授课方法，向有经验的教师讨教教育经验。二是教师要致力于对自己专业素养的提升，也就是教师应该在互联网发展的背景下，积极主动地探索，从而将互联网作为新的教学工具。对自己专业技能进行量的积累、质的提升。指导学生的学习，对学生的学习答疑解惑。

再次，教师应该具备教学反思的能力。人非圣贤孰能无过，教师在教学中也会犯错。那么，我们对教师的教学要有一个容错的观念，允许教师积极探索、实践，并在课堂上开展相关的创新活动，致力于有效课堂的开发与建立，促进学生学习活动的开展[3]。

最后，教师要加强对新媒体的适应。在课下，要做到能够利用互联网的优势进行知识的更新换代。在课上，要能够利用优秀的课件进行讲课。在此基础之上，教师一定要对互联网的应用足够的熟练，这样才能省时省力地进行教学。

（二）教师应该注重教学过程的优化

教师在对待学生的教学上，可以设计富有创意的教学活动。认同学生的创新性，不压抑学生创作的积极性，及时对学生的作品予以鼓励、予以奖励，充分激发学生的思维发散能力。除此之外，教师还要对教学内容进行二次编排，合理编排。设计出令学生满意，令家长满意的课程。

（三）教师要积极参与学习活动

作为学校来说，要加强师资的培训。在互联网的环境下，为教师搭建学习的平台，促使教师继续努力学习专业技能;掌握“微课”的录制与制作，给学生制作有效的课件;指导教师提高专业水平。另外，学校还可以组织优秀教师公开展示先进的教学方法，调动教师学习的积极性[4]。

五、勇于应对互联网的挑战

互联网的本身是一把雙刃剑，它在带来机遇的同时也给美术的教育事业带来了挑战。

（一）学生与教师情感的沟通不方便

教师在教学的过程中如果过于依赖互联网，那么会造成与学生情感之间沟通的障碍，这并不利于学生成长，甚至在引导不善的情况下会造成学生学习成绩下降的情况。教师在教学中要善于观察学生对新教学手段的适应性。如果学生不太适应则应该根据学生的相关反馈进行教学计划的更改与变革[5]。

（二）对教师的监管越严格

互联网的时代下，信息的传播速度极快。在部分恶意人士的传播操纵下，对教师形象的威严是一个极大的挑战。教师的良苦用心被误解、被曲解。在社会的监督下，教师不敢放手去管教学生，失去惩戒权，这对学生的长久发展是不利的。

六、结语

总之，互联网时代下的中职学前教育专业美术课堂，困难是真的，每一个学校和教师都在一起抗压;机会是真的，每一次小波折都不过是攀上更高峰的一次下蹲蓄力。科技日新月异，教育唯有紧跟时代发展潮流，甚至引领时代潮流，才能在教育事业的发展中抓住时代发展的机遇，优化教学模式，为社会培养优秀的幼教人才。

参考文献：

[1]肖海群，苏兰宜，王安娜.浅谈互联网时代下中职学前教育专业院校教师信息素养与专业化发展[J].科技创新导报，2018，v.15;No.434（2）：245，247.

[2]唐瓷.师范生信息化教学能力培养改革与实践：以成都师范学院为例[J].教师教育论坛，2019，32（1）：69-75.

[3]李海涛.“翻转课堂”模式下汉语言文学专业师范生教学设计技能培养研究[J].萍乡学院学报，2018，35（2）：108-111.

[4]李俊.新课改背景下数学师范生翻转课堂教学技能培养研究[J].计算机时代，2019，321（3）：79-82.

[5]陈辉涛.探讨目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略[J].新课程（中学），2015（7）：169.

编辑 王海文