新课标下中职英语自主学习的培养策略

林煌时

[摘           要]  培养自主学习能力是中职英语学科核心素养之一，在分析中职英语自主学习重要性和目前现状的基础上，通过改变教学观念，培养学习策略，借助英语学习活动和信息媒体资源，改变评价方式等方面探讨中职英语自主学习的培养策略，改善中职学生自主学习能力，为学生今后就业、工作学习、可持续发展奠定基础。

[关    键   词]  中职英语;自主学习;培养策略

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）16-0054-02

一、中职英语自主学习培养的重要性

在面对着全球多元化与信息化的高速发展以及知识科技的不断创新，中职学生为了能在此背景下把握契机，谋求生存，促进更大的发展，仅靠学校有限的英语知识已经无法满足社会竞争的要求，加之在校学习时间短，所学英语知识的应用实践能力缺乏，与将来就业的工作关联性较低，甚至已经过时。因此，英语的自主学习能力在学生未来的工作学习中就显得尤为重要，成为生存与发展必须具备的基本能力。拥有自主学习能力也为学生今后的就业、工作提高竞争力和潜力奠定基础，为职业的发展和终身学习提供持续性的保障。

新版的中等职业学校英语课程标准（2020年版）将自主学习作为中职英语核心素养之一，由此可见，改变传统的教与学，倡导自主学习已成为此次课程改革的重中之重。自主学习的培养将有助于增加学生学习英语的兴趣，优化学习过程，培养良好的英语学习习惯，增强英语学习的自信心。

二、中职英语自主学习现状分析

由于受传统教学观念的影响，教师在课堂上关注更多的是英语语言知识的呈现，主要目的是完成教学任务，虽然教学设计中也有呈现学生自主学习的活动，但实际教学却流于形式，教师角色定位不准确，仍以教师的个人活动为中心，疏于探索研究，课后布置的作业层次较低，以英语单词句子的抄写、背诵等重复操练为主，无法激发学生的学习兴趣，在教学中缺乏对自主学习能力及策略的培养，没有将学生的自主性真正发挥出来。

在学生方面，首先，中职生由于受到以往学习经历的影响，英语基础薄弱，学习缺乏目标和计划，未养成良好的学习习惯，不愿主动学习，无法认识自主学习的重要性。其次，学生课堂上的被动学习，层次差别明显，在自主学习上也大大限制了不同层次学生的发挥，无法激发学生思维的逻辑性与创造性，更谈不上自主学习的深度与广度。最后，传统的中职英语教学评价过于单一、片面，主要以考试成绩为主，注重量化，导致学生英语学习更多的是靠死记硬背，考前临时抱佛脚，将时间与精力更多地用于应付考试，无法提升学生英语自主学习的能力。

三、中职英语自主学习培养的策略

中等职业学校英语课程标准（2020年版）提出自主学习作为学科核心素养之一，是指学生在英语课堂学习的基础上，根据自身的特点，制定学习方案，选择和应用恰当的学习策略，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。笔者就有关中职英语自主学习的培养策略谈谈自身的想法。

（一）转变师生的教学观念

随着课改的不断深入，中职英语教育已经逐渐打破了传统的以教师为中心的教学模式，转变为利用信息化线上线下混合式教学等各种教学方式，因材施教，激发学生学习英语的兴趣，实现一切学习活动以学生为中心的教学理念。“授人以鱼，不如授人以渔。”在如今的教学中，教师应更新观念，转变角色，突出学生的主体地位，从思考上课教什么，转变为“学生应学什么、怎么学”，帮助学生学会学习，培养自主意识，让学生在自主学习中逐步明确学习英语的目标和需求，增强英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度，学习并尝试各种学习策略，提高自主学习的能力，初步形成适合自己的学习方法，完善自身的价值观、品格塑造、关键能力的形成。

（二）以英语学习活动为载体促进自主学习能力的培养

在英语课程的实施中，教师可以通过灵活多变的英语学习活动培养学生的学习策略，发展学生的语言能力和学习能力，促进学生英语表达和交流能力，提高学生的自主学习能力。以外研社的中职英语Can I take your order？为例，在实施本单元教学时，教师应围绕着饭店就餐主题创设情境。在课前活动，通过预习本单元的内容，了解本单元的话题;以小组为单位调查了解自己所熟悉的饭店特色和饭店里的岗位责任，亲自到餐厅里点一次餐，从而激活学生已知内容，铺垫课文中必要的语言文化背景知识。课堂上，呈现学生课前调查分析完成的成果，引导出本单元要解决的问题，如何用英语描述饭店的特点并阅读菜单，学会点餐。在此基础上，教师鼓励学生通过阅读、听说、讨论等自主学习，将书本知识进行分析整理，建立信息之间的关联。然后，教师引导学生围绕着主题开展活动，以小组为单位，用英语描述饭店特色，从中选取就餐地点，阅读英文菜单并就自己和伙伴的喜好进行点餐。经过语言的交流活动，应用新的结构化知识，内化所学转化能力。接着，比较中西方不同的饮食文化，如Western Menu与Chinese Menu、就餐礼仪、饭店的文化元素等方面的不同，获取文化知识，发展逻辑思维、批判思维，加深对主题意义的跨文化理解，培养职业精神和职业礼仪。课后，要求学生学会复习所学的知识，并根据所学的知识编写剧本，拍成视频，上传学习平台或班级群，让各位学生互相学习、互相评价，最终达到迁移创新的层面，实现深度学习。在实施活动的过程中，无论采取何种方式，其最终都应考虑到学生的主体地位，以发展学生的自主学习能力为主要目的。

（三）加强学习策略的培养

加强学习策略的培养有利于提高学生的自主学习能力，形成适合自己的学习方式和方法，实现学生的个性化学习，但学习策略的培养并不是一蹴而就的，而是循序渐进、不断积累的过程。在日常教学中，教师在思想上要重视学习策略的培养，有意识地将语言学习策略和语言技能发展策略渗透到教学活动中，根据不同的教学内容采取不同的教学方式，有针对性地培养学生的策略意识，增强各种学习策略的选择、应用、反思能力，保证策略应用的实效性。例如在认知策略中，学生在学习词汇时能主动通过构词、联想、分类等手段加深对词汇的理解和记忆，在阅读中能根据标题、图片等信息预测和理解语篇内容，在交际中能注意中外文化的差异，借助语音语调、肢体、表情等手段进行有效交流等，不论哪种方法或策略，最终都要让学生在课堂内外都能自主地学习应用语言知识技能。但认知策略、交际策略是学生的初级阶段，要达到学生自主学习能力培养的持续性，应该更加重视元认知策略和情感策略的培养。比如，中职生首先能够明确学习英语的重要性和需求，具备英语学习规划的能力，在心中拥有短期与长期的目标，能够根据学习要求自主制定计划，然后监控、评价、反思和调整自身的学习过程，归纳总结有效的学习方法。在情感策略上，中职生要有意识地培养学习英语的兴趣，保持积极主动的态度，克服学习中出现的急躁或焦虑的情绪，增强英语学习的毅力和自信。只有经过反复的训练，学生才能有意识地自主选择、运用、调节符合自身的学习策略，才能培养出真正意义上的自主学习能力。

（四）改进教学评价方式

在学生自主学习的过程中，将面临着各种挑战，比如英语知识难度加深、兴趣爱好转移、情感波动变化、耐心及缺乏恒心等，因此，在培养学生面对各种问题时，除了心态上要保持稳定、毅力上要坚持不懈之外，更重要的是具有自我评价的意识和能力，主动反思自身的英语学习过程和效果，使用适当的评价方法了解自身的进步与不足，不断调整学习策略，明确学习方向，从而树立信心，使学习得到可持续发展。

在实施教学过程中，学生在以小组或个人完成自主学习任务后，教师评价的内容不应只将任务的结果作为评价的唯一标准，还应将学生学习英语过程中的情感态度、分析判断能力、语言表达能力、逻辑思维能力等方面作为评价的内容，突出学生英语学习的自主性、合作性与创造性，使评价全面多样、趋于合理。教师不仅要让学生成为英语学习的主体，还应成为评价的主体，要有效地将自主评价与学生之间、师生之间的评价相互结合。通过评价的过程和结果让学生学会评价的方式和要求，培养学生在英语自主学习中能够实施自主评价，保证自主学习的质量和效率。

（五）充分利用信息媒体资源

对中职生来说，在校学习的时间较短，书本知识的学习有限，学生个性化学习无法得到满足，这就需要学生能够根据自身需求，广泛阅读学习资料，借助文本、音频、视频、网络资源、学习软件等各种资源弥补自身英语学习的不足，或者进一步拓展英语学习的广度。例如，学生可以通过网站查找课本相关的阅读素材，同时通过一些英文网站如China Daily，可可英语等软件获取海量的学习资源，拓宽自己的知识面;在词汇的学习上，也有像“百词斩”“不背单词”之类的软件辅助单词的记忆和应用;课本的配套软件外研随身听，ISMART可以帮助学生理解课文的同时，还可以训练自己的语音语调，提高口语和听力水平。媒体资源、软件、英语学习平台等丰富的语言学习资源让学生随时随地皆可学英语，真正实现了移动学习、自主学习，也为学生创设了良好的英语学习环境，满足了不同层次学生的学习要求。信息媒体资源作为主动学习的工具，让学生逐渐摆脱对学校、教师的依赖，养成独立学习的习惯，提高学生面对大量资源的分析、归纳、解决问题的能力。因此，在“互联网+”的时代，教师应鼓励学生不断提高自身的信息素养，善于利用网络平台上的各种资源与软件开展自主学习，拓展知识。在教学中，教师应加强培养学生使用信息技术的方法和能力，提高熟练程度，使之形成习惯，激发学生将信息技术应用到英语学习的积极性，为他们今后终身学习的实现奠定基础。

四、结语

中职学生自主学习的培养是一项艰巨而复杂的过程，面对大数据的时代，知识更新速度快，学无止境，如何让学生在有限的时间里学会有选择的学习，引导、纠正学生适应自主学习的转变，在今后的工作学习中能够可持续发展，是我们教学中应重点思考的问题。为此，教师在转变教学理念的基础上，要让学生在中职学习期间学好英语课本中基础知识的同时，还要促进他们英语核心素养的形成，提高学习能力与学习策略的应用，逐渐形成自主学习的习惯。

参考文献：

[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程標准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]王蔷.新版课程标准解析与教学指导高中英语[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

编辑 陈鲜艳