中职机械专业零部件测绘及建模学习领域课程的开发与实践

吴建丽

[摘           要]  目前，中职教育变得越来越重要，因为这一教育机构可以为社会各行各业输送多元的技能型人才，可以切实满足经济发展的人才缺口，也可让中职生及时找到自己的人生成长方向，使其及时实现自己的人生价值。为此，中职机械专业教师要针对零部件测绘及建模教学需求全面开发学习领域课程，尽可能将理论课程与实践实习活动结合起来，为发展机械专业学生的职业能力做好充足准备。从开发学习领域的必要性分析入手，再由此分析开发学习领域课程的有效策略，以便全面优化中职机械专业零部件测绘及建模科目的人才培养结构。

[关    键   词]  中职机械;零部件测绘及建模;学习领域课程;必要性;有效策略

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0058-02

目前，人类社会普遍已经进入机械化生产的发展阶段，各行各业都以丰富的机械设备取代了简单的人工操作，将人从重复、单一的工作实践活动中解脱出来。这一变化也使机械专业的人才变得越来越重要，所以中职学校也逐渐推广并普及机械专业教学。其中，零部件测绘及建模是机械专业的必修科目，可以让中职生全面了解各类机器设备的测绘与建模工作技能，是发展本专业学生职业素养的必要内容。那么，为了进一步优化本学科的人才培养质量，中职机械专业零部件测绘及建模课程教师也要全面开发学习领域课程活动，切实丰富学生的实践操作经验，以便使其更好地适应未来的职业生活。

一、开发零部件测绘及建模学习领域课程的必要性

（一）丰富实践课程，训练学生的职业能力

开发零部件测绘及建模学习领域课程的基本目标便是要稳步提升学生的动手实践能力，改变以理论教学为中心的教学模式。传统的中职学校虽然会针对零部件测绘及建模课程的每一个重要知识点进行理论教学，也会开设一定的实践实训活动，但是却并没有直接突出中职生的自主学习能力，让中职生机械模仿各个专业技能，重复操作相关设备。从表面上看，这种教学活动可以快速提升学生的动手操作能力，但是却也让学生养成了被动接受的坏习惯，使其形成惰性思维，无法在未来的职业生活中进行工作创新，削弱了学生的社会竞争力。但是，通过学习领域课程，中职生可以全面了解零部件测绘及建模领域的前沿发展，及时更新个人的知识储备，同时还可以全面参与发现、创新活动，切实突出自身的专业发展潜能，由此形成可持续发展的关键能力，所以可以切实优化学生的职业素养，便于学生真正实现长远发展。

（二）缩短教育周期，解决用工难的问题

在传统的中职学校教育模式下，学校的教育活动与企业的用工活动是分离的，学校会严格按照课程体系来组织相应的理论、实践教学活动，很少与企业沟通，而企业也只是在每年的毕业季招收一些毕业生，由此满足本单位的用工需求。然而，众所周知，中职学校的专业教材普遍存在更新周期较长的现实问题，无法跟随制造业的飞速发展来更新教材内容，导致学生直接出现认知断层，无法在毕业时顺利进入社会工作。这一现实问题也直接延長了人才培养周期，无法真正解决用工难的问题。但是，在零部件测绘及建模学习领域课程中，中职机械专业教师会与企业单位保持紧密联系，随着企业需求来调整本专业的实践课程与理论教学，采用丰富的专业案例来证明理论知识，由此优化学生的专业认识，使其更好地发展自己的职业能力。如此，则可有效缩短人才培养周期，使学校教育与企业工作做到无缝衔接，从而切实解决制造业“用工难”的问题，也让机械专业的中职生顺利实现自己的人生理想。

（三）丰富直观资源，激发学习兴趣

开发零部件测绘及建模学习领域课程需要以丰富的行业案例、实训活动、实践体验活动等为基础，让中职生在真实的职业环境中发展自己的认知能力与职业素养，无形中增加了直观资源，直接丰富了学生的感性认识，降低了专业知识的理解与内化难度。如此，机械专业的中职生就可以借助案例来分析专业概念，通过实训证明理论内涵，由此提高自身的职业认知能力。如此，中职生便可积累有效、成功的专业学习经验，并由此端正学习态度，形成持久且强烈的学习兴趣，而这不仅可以有效提高课程教学效率，也可对学生未来的发展产生直接影响。

既然在中职机械专业开发并构建零部件测绘及建模学习领域课程可以切实优化中职学校的人才培养质量，综合解决“用工荒”“找工作难”这两项社会热点问题，同时还可以促使学生逐步形成终身发展所应具备的关键能力，让中职生在社会竞争中处于优势地位，那么中职机械专业零部件测绘及建模课程教师便要全面开发学习领域课程，由此丰富专业教学内容，为发展学生的职业素养做好充足准备。下面，本文将从构建实训基地，开发实训类课程;实现校企合作，开发实习类课程;整合网络资源，开发案例类课程三个角度来分析中职机械专业零部件测绘及建模课程教师应该如何开发并实施学习领域课程教学活动。

二、中职机械专业零部件测绘及建模学习领域课程的开发与实施

（一）构建实训基地，开发实训类课程

“学习领域”最初是在德国开始的，是指向工作过程的案例分析与实训活动，是围绕一个学习目标所设定的单元活动，包括能力目标、围绕目标的学习内容、为此所安排的学习周期三个项目。在中职机械专业零部件测绘及建模教学中开发学习领域课程则是围绕训练学生的职业能力这一学习目标，由此整合实训资源，并为此设计实训周期所展开的，需要以真实的工作环境为依托，确保学生可以直接受到职业熏陶。因此，中职机械专业零部件测绘及建模课程教师在开发学习领域课程时，要努力利用现实资源构建实训基地，由此构建实训类课程，逐步训练学生的动手操作能力，切实优化学生的职业发展。

为了全面优化实训活动，本校针对机械专业学生的职业发展建设了实训基地，专门开辟了学校区域，购入充足的零部件测绘与建模设备，还打造了实验室，全面完成教学配套工具及标准件的建设与改造，打造了仿真实验室，以便让学生在实训时进入真实的工作情景之中，全面分析零部件测绘与建模在整个机械行业中的作用与工作流程，使其产生完善的职业认识。同时，为了充分利用实验室来发展学生的职业能力，笔者还针对零部件测绘及建模课程设计了充足的实训课时，将其与理论课时完美地融合在一起，以便综合发展学生的理论认识与实践能力。如此，中职生就可以更好地实现专业发展。再者，本校还规定了实训基地的使用时间，尽可能地开发实训基地的使用权，鼓励机械专业的学生及时根据个人需求参与实训练习，为发展学生的职业能力创设了优良的物质环境。

（二）实现校企合作，开发实习类课程

校企合作是我国教育部为了优化职业教育的人才培养质量所提出的一种教学策略，关注的是企业、学校的双重育人作用，旨在全面整合学校教育的科研力量与企业单位的实践力量共同优化学生的职业素养，由此扩大中职教育的社会影响力。这一教学模式的出现也使中职机械专业零部件测绘及建模学习领域课程的开发与实施变得更加可行，可以直接根据企业单位的真实需求来构建相应的实习类课程，让中职生及时参与社会实习，逐步优化学生的专业实践能力。因此，中职机械专业零部件测绘及建模课程教师要积极利用校企合作机会来开发实习类的学习领域课程，逐步优化学生的职业能力。

为了全面锻炼中职生的零部件测绘与建模能力，使其更好地投身于机械行业来实现自己的职业理想，本校与多家制造业企业建立了合作关系，由此获得了企业力量的支持，要求本校机械专业的学生在最后一个学期到工作单位实习，使其自觉积累工作经历。如此，中职生便要积极利用实习活动来发展自己的职业能力，在真实的工作環境下全面内化零部件测绘与建模知识，了解这一专业技术的前沿发展与现有问题，及时展开实践创新活动。如此，则可切实更新零部件测绘及建模课程的具体内容，切实丰富了学生的专业认识结构。

（三）整合网络资源，开发案例类课程

在学习领域课程中，丰富的专业案例十分必要，可以帮助学生及时内化专业知识，结合行业发展来分析各项理论、专业技能的先进性与未来发展前景，促使学生形成良好的职业认识，使其自主优化个人职业发展规划，由此坚定学生的理想信念。因此，中职机械专业零部件测绘及建模课程教师要全面整合网络资源，据此开发并构建案例类学习领域课程，让中职生及时参与案例分析与探究活动，使其针对行业案例进行全面交流，自然而然地丰富学生的职业认识。

在组织零部件测绘及建模学习领域课程教学活动时，笔者会有意识地调查制造业的机械设备更新与发展情况，选择制造业龙头企业的科研成果来补充专业案例，让学生结合案例来分析零部件测绘与建模问题，使其积极整合现有理论，全面梳理零部件测绘与建模技能的发展过程，让学生全面掌握本课程的最新理论。为此，笔者会主动利用互联网技术整合专业案例，因为互联网中的资源十分丰富、多元，且信息传递速度很快，可以较为全面地整合案例素材，让中职生全面把握零部件测绘及建模课程知识，丰富学生的案例探究经验。待整理了丰富的网络资源之后，笔者便会构建资源包，上传这些专业案例，与学生共享资源包资源，鼓励学生自主利用专业案例来分析零部件测绘及建模课程知识。如此，则可切实训练学生的认知能力，使其形成良好的学习能力，可对学生的一生成长产生积极作用。

总而言之，在中职机械专业零部件测绘及建模课程教学中开发学习领域活动可以让学生进一步完善职业认识与专业能力，切实优化学生的职业素养，保证学生在此过程中实现学习进步。因此，中职机械专业零部件测绘及建模课程教师要积极开发学习领域课程，全面优化课程结构，为发展学生的核心素养做好充足的准备。

参考文献：

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[4]杜芳.中职机械专业“教学做”一体化教学策略探析[J].课程教育研究，2018（37）：251-252.

编辑 冯永霞