农村幼儿园特岗教师生存状态的现状调查研究

窦瑞 梁小丽

[摘           要]  农村幼儿园特岗教师生存状况与农村幼儿园发展有密切联系，通过调查农村幼儿园特岗教师生存状态的现状，深入分析农村幼儿园特岗教师的个体生存状态和职业工作状态，进而深入探讨农村幼儿园特岗教师生存状况，并提出针对农村幼儿园特岗教师生存状态的建议。

[关    键   词]  农村幼儿园;特岗教师;生存状态

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）14-0018-02

“特岗计划”的实施缓解了农村教师数量不足的局面，特岗教师为农村教育教学注入了新鲜血液。牛利华认为，教师的生存状态指的是在特定的历史文化背景下教师所处的物质、精神环境。为了调查贵州省农村幼儿园特岗教师生存状态，发放170份问卷，回收有效问卷164份，有效率为96.5%。同时对农村幼儿园特岗教师的生存状态进行深入研究，分析农村幼儿园特岗教师的个体生存状态和职业工作状态，以揭示农村幼儿园特岗教师的真实生存状态。

一、农村幼儿园特岗教师的个体生存状态

农村幼儿园特岗教师的个体生存状态，主要通过对农村幼儿园特岗教师的工资收入、福利待遇、工作生活条件以及其他保障措施等方面进行调查。

（一）工资收入、福利待遇方面

1.工资收入、福利待遇情况

对农村幼儿园特岗教师的工资展开调查，工资为1000～1500元的教师占0.6%，1500～2000元的占4.3%，2000～3000元的占6.7%，3000～4000元的占55.5%，4000元以上的占32.9%。可以看出大部分农村幼儿园特岗教师的工资都在3000元以上，工资为3000元以下的教师只是占少数。在工资发放方面，准时足额发放的占65.3%，准时但不足额的占2.4%，不准时但足额的占29.9%，不准时且不足额的占2.4%。可以看出在工资发放方面，存在不准时、不足额的现象，不利于激发农村幼儿园特岗教师的积极性，应该采取相应措施保障农村幼儿园特岗教师工资的准时足额发放。

2.对工资收入、福利待遇的满意度

调查发现在对自己收入水平满意度方面，表示非常不满意的教师占7.9%，不太满意的占29.9%，一般的占42.1%，比较满意的占19.5%，非常满意的占0.6%。发现大部分幼儿园特岗教师满意度一般，不满意也占了部分比例。其次，在关于医疗、养老保险和住房等福利待遇方面的满意度，非常不满意的占4.3%，不太满意的占10.4%，一般的占46.3%，比较满意的占33.5%，非常满意的占5.5%。能够看出，满意度一般所占比例是最高的，其次是比较满意，不满意的也占了一定的比例。因此，还有必要提高农村幼儿园特岗教师对工资收入、福利待遇的满意度。

（二）住宿状况方面

由于农村幼儿园大多交通不便，地处偏远，在调查中发现有62.8%的幼儿园提供宿舍，而37.2%的幼儿园没有提供宿舍。没有提供宿舍的话，幼儿园特岗教师只能租房或者采取其他办法，会影响教师正常的教育教学工作。同时深入调查发现，有37.8%的幼儿园提供单人宿舍，23.2%提供多人宿舍，28.7%的特岗教师在外租房，而有10.4%特岗教师的住在家里（包括亲戚家）。可以看出，农村幼儿园特岗教师的住宿条件还有待改善，多人宿舍会使活动空间减小，在外租房会使生活开销加大，增加经济压力等。

（三）生活满意度方面

通过调查农村幼儿园特岗教师对生活的满意度，发现有49.4%的特岗教师认为一般，28.1%的比较满意，12.2%的不太满意，6.1%的非常不满意，4.3%的非常满意。可以看出大部分农村幼儿园特岗教师的满意度一般，也有部分特岗教师满意度偏低。农村幼儿园特岗教师对生活的满意度影响教师的工作热情，以及影响特岗教师期满留任的问题。生活满意度高的特岗教师，才能在工作中更积极主动，不断提高自身专业技能，扎根于农村幼儿教育事业。因此，需要提高农村幼儿园特岗教师的生活满意度，激发教师工作主动性，为提高农村幼儿园教育质量提供保障。

二、农村幼儿园特岗教师的职业工作状态

基于对贵州省农村幼儿园特岗教师的调查，调查农村幼儿园特岗教师的职业工作状态，包括专业发展、职业认同、未来选择等。

（一）专业发展

1.专业发展途径

通过调查农村幼儿园特岗教师专业发展途径，发现有74.4%的特岗教师是通过与同事交流以及在教育过程中的反思获得发展，73.8%的是参加培训，64.0%的特岗教师是上网和阅读文章，61.0%的是教研活动，38.4%的是专家的讲座，14.6%的是自学考试和函授学习，其他占0.6%。可以看出农村幼儿园特岗教师专业发展途径多样，利用多样途径促进自身专业化发展。同时幼儿园也可以创造机会，多为农村幼儿园特岗教师提供多样化发展途径。

2.专业发展机会

农村幼儿园特岗教师认为自己专业成长机会非常多的占3.1%，专业成长机会比较多的占18.9%，专业成长机会一般的占54.9%，专业成长机會只是偶尔的占17.7%，专业成长没有机会的占5.5%。可以看出大部分幼儿园特岗教师认为自己成长机会一般，也有一部分教师认为专业成长机会较少，特别是青年教师需要借助平台发挥自身的主动性、创造性。同时认为自己获得职称评定及晋升机会一般的有51.8%，没有机会的占20.7%，偶尔有机会的占18.9%，机会比较多的仅占8.5%。可以看出部分幼儿园特岗教师获得职称评定及晋升机会较少，应该采取多种措施增加机会，促进幼儿教师专业发展。

3.专业发展需要

农村幼儿园特岗教师认为目前自己最需要发展的方面：其中有86.0%的教师认为是教学技能，71.3%的教师认为是专业技能，67.7%的教师认为是学前专业知识，64.6%的教师认为是现代教育理念，61.0%的教师认为是教育理念，60.4%的教师认为是多媒体等教育技术，1.2%的教师认为是其他方面。因此，教师认为自己需要发展最多的是教学技能、专业技能，可以有针对性地采取措施提高教师教学质量，促进学前儿童发展。同时通过调查农村幼儿园特岗教师最喜欢的培训方式，发现喜欢外出观摩的教师占71.3%，案例研究占11.0%，教研探讨占9.2%，专家指导占4.9%，专题讲座占3.7%。由此可见，教师最喜欢的是外出观摩，可以拓宽教师视野，在实践中提高教师自身教学素质。

（二）职业认同

特岗教师职业认同是教师对所从事职业的价值、意义的看法，职业认同与教师教育教学行为密切相关，影响幼儿园教育质量。调查农村幼儿园特岗教师在工作中获得成就感的程度，发现成就感一般的占50%，成就感比较高的占32.3%，成就感比较低11.6%，成就感非常高的占3.7%，成就感非常低的占2.4%。可以看出大部分教师成就感一般，然而也有少部分教师成就感较低，成就感低会影响幼儿园特岗教师的职业热情，使其缺乏职业动力，不利于幼儿教师专业化发展。同时调查农村幼儿园特岗教师对职业的喜欢程度，发现有51.8%的教师表示喜欢，有31.1%的一般，有10.4%的非常喜欢，有6.1%的不喜欢，有0.6%的表示非常不喜欢。可以看出有少部分老师不太喜欢幼儿教师这份职业，说明职业认同还有待提高。

（三）未来选择

特岗教师的聘期为三年，期满之后特岗教师可以有自己的选择。通过对农村幼儿园特岗教师工作服务期满最可能的去向调查，发现有37.2%的教师想去条件好的幼儿园任教，有23.2%的教师愿意继续留在原幼儿园任教，有17.1%还不确定，有8.5%的想报考研究生或公务员，有7.3%的教师想去城市就业，有4.3%的教师想自主创业，有2.4%的教师想选择其他职业。可以看出对于未来选择中，想调动到条件好的幼儿园任教的教师占了一定比例，由于农村幼儿园大多地处偏远、交通不便以及环境较差等，教师会愿意调动到条件更好的幼儿园任教，对于稳定农村幼儿园师资队伍建设产生不利影响。

三、改善农村幼儿园特岗教师生存状态的建议

（一）保障农村幼儿园特岗教师的工资待遇水平

工资待遇水平与教师工作的积极性密切相关，由于农村幼儿园特岗教师所在的幼儿园大多地处偏远，交通不便，很难留住优秀的人才扎根农村教育，可以适当提高农村幼儿园特岗教师工资待遇水平，保障农村幼儿园特岗教师的物质生活。同时注重对农村幼儿园特岗教师的生活补贴，长期在偏远地区任教，教师需要克服各种因素任教，例如，给予特岗教师一定的交通补贴或生活补贴等，增强幼儿园特岗教师的职业认同感。此外，相关部门切实保障农村幼儿园特岗教师工资准时、足额发放，不因拖延影响教师物质生活状况。

（二）改善农村幼儿园特岗教师的教学及生活环境

幼儿园特岗教师所在地，大多教学环境及生活环境还有待改善。教学环境方面，幼儿园园所设施、器械材料、游戏材料、场地大小等需要不断完善，便于教师更好地组织活动，也能够为幼儿园教育质量提供保障。幼儿园特岗教师在不断完善的教学环境中，能够激发教师教学热情，对农村幼儿园的发展更有信心。在生活环境方面，幼儿园为教师提供单人住宿更有利于开展工作，留给幼儿园教师一定活动空间，并不断改善居住环境。此外，幼儿园还可以开展一些文体活动，丰富特岗教师业余生活。

（三）增加农村幼儿园特岗教师的专业发展机会

农村幼儿园特岗教师属于新任教师，大多属于应届毕业生，教学技能、教学经验还存在不足，需要为农村幼儿园特岗教师提供专业发展机会。首先，建立健全特岗教师培训体系，职前、职后培训形式多样，根据幼儿园特岗教师需求进行培训，注重参与式培训，为教师提供外出观摩的机会，提高培训针对性，达到培训的目的。同时，特岗教师自身也应该具有专业发展动力，制定自身专业发展规划，不断提升自身专业理念、专业知识、专业能力。

（四）完善特岗教师政策体系

需要不断完善特岗教师政策体系，首先，加大特岗教师政策的宣传力度，各大高校及时发布幼儿园特岗教师招聘信息，同时让毕业生了解幼儿园特岗教师的深刻意义，增强幼儿园特岗教师职业认同感。相关部门还可以针对幼儿园特岗教师中表现优异的给予嘉奖，颁发荣誉证书或者物质奖励等都会鼓舞特岗教师信心，使其获得职业成就感。其次，特岗教师政策落实问题，在特岗教师工资、福利待遇、职称评定等方面，需要落实以保障特岗教师生活水平，确保农村幼儿园特岗教师要与当地幼儿园教师得到同等对待。

参考文献：

[1]牛利华.教育应关注中小学教师的生存状态[J].教书育人，2003（15）：4-5.

[2]袁文新.特崗教师生存状况及其保障措施研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[3]邹丹.乡村特岗教师的成长[J].中国农村教育，2018（18）：61-62.

[4]董微微.特岗教师专业发展问题研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

编辑 张 慧