高虎
摘要:校本教研对于学校教育品质的提升有着促进作用,能够高质量地提升教师团队的教学水准,保障小学语文教學科学有效地进行,带给学生优质的教学体验。校本学习型语文教研团队是一个新的概念,正在探索与实践当中。
关键词:校本学习型;语文教研团队;实践;建设
构建校本学习型教研团队的目的是构建学习型教研组,不断提升教学质量的优质教研团队,带给学生优质的教学服务,满足学生需求,实现高效率教学,营造书香校园气氛,在小学语文教学中的优势日益显著,能够对小学语文教学的改革和创新起到推动作用。本文试对校本型语文教研团队建设进行探究。
校本语文教研内涵和意义
校本语文教研是指教育主体语文教师团队在学校实施教学工作时发现问题、探讨问题、解决问题,以提升学生学科素质素养为目的,实现教学价值。校本语文教学研究力行于日常授课当中,为解决实际问题服务,具有切实可行性,而不是开展专门的研究理论。
其实,校本语文教研在教学实践中常常有所体现,但是它缺少严格规范的制度建立,应该将其规定为一种语文教学研究机制,以保证小学语文教育严谨规范、科学有序地实施。构建校本语文教研制度的目的是有针对性地将语文实际教学中遇到的问题有效解决,创建一种开放民主、资源共享、充满活力的教师团队工作氛围,培训一支具备竞争意识、具有敏锐观察力、教学经验丰富的语文授课队伍。鼓励教师在实际工作中不断学习,不断积累经验,鼓励教师在备课、授课、课后总结等方面进行交流沟通,相互学习,互相促进,相互帮助。
建立校本学习型教研制度
建立校本学习型语文教研制度能够保障教师团队建设的顺利进行,可以督促教师更好地完成教学任务。
校本语文教研组织制度 建立校本语文教研制度的首要任务是建立科学合理的组织领导制度。该制度要做到责任明确、分工合理。各年级语文教研组组长是各年级语文教研第一负责人,语文教导主任组织学校有丰富教学经验的老师帮助备课,并定期组织学习提升,共同打造合作共赢、积极向上的探讨氛围,使学校语文教师加强沟通交流、合作共赢,建立友好互助的合作伙伴关系,团结一心,不断提升自身实力,积累经验共同为学校语文教研服务。
校本语文教研的启动制度 在学期之初,教研组长要组织从教者们对学生本学科上的学习困惑和需求进行调查,询问他们认为从教者在教学上需要做出哪些改进。除此之外,可以收集语文任课教师关于教研上遇到的问题,询问对今后教研各个方面的意见和建议,负责人可以采取问卷调查形式,将收集到的问卷进行总结提取,召开教师会议,进行问题反馈共同探讨新学期的教学内容及方法的改进,并且制定新学期教学目标。
教师自我反思制度 教师要对日常教学中的内容和思想进行总结反思,不断优化教学内容,创新教学理念,不断进行改进,力求达到最优效果。从教者的反思分为课前反思、课中反思、课后反思三个主要部分。课前反思是指教师在拥有以往授课经验的基础上,对课堂中学生可能出现的反应进行合理预测。课中反思是教师在授课过程中发现学生遇到的问题,及时采取有效的解决方法帮助学生处理问题。课后反思是在课堂教学结束之后,就课堂中遇到的问题进行总结反思,在原有基础上进行改进,争取下次获得更优质的教学效果。
公开课展示制度 在公开课中,其他教师可以以第三视角观察上课效果,更加客观真实,能够全面反映语文课堂教学质量。实行公开课展示制度,每位教师定期接受公开课考查,其他教师对其表现进行记录,将大家的看法进行收集整合,做课教师得到一个真实客观的评价,有助于其在日后的提升和突破,观课教师也能够从同事身上取长补短,反思自我,尽心完善和调整。
教学研究实践制度 理论是实践的基础,为实践提供指导和方向,因此,不能忽视教师团队理论方面的学习,学校应该为教师创造进修学习的机会,派代表去学习先进理论知识,然后为教师团队更新思想观念,引入更加优质的教学理论。教师要正视在教研过程中遇到的难题并力求解决,学校定期聘请专家对教师进行指导,及时解决问题,不断积累经验。
教科研成果奖励制度 校本学习型语文教研团队的建立,意在鼓励教师不停止学习进步的脚步,时刻跟随时代前进步伐,而教科研结果则能够体现教师学习结果,学校建立崇尚探究钻研,鼓励优秀奖励机制,对于积极响应学校号召、表现优异的教师进行奖励,鼓励教师发表学术论文,打造优秀课堂,参与教师教研比赛,针对不同级别的获奖给予不同的奖励。
结束语
教师的使命是教书育人,作为知识的传授者,自身的专业素养和知识积累直接影响到教学质量的高低。当代教师应该具有使命感和责任感,立足实际,在教学中实事求是,用心教学,迎难而上,不断探索,鼓励教师向更加优秀的方向前进,在实践和探究中打造校本学习型语文教研团队。
参考文献
[1]李海霞.小学语文教研活动存在的问题及其对策[J].西部素质教育,2018.
[2]刘燕.小学语文网络教研方式探讨[J].课程教育研究,2017(25).
(作者单位:安徽省濉溪县实验小学)