合作，让我们共享阅读的快乐

虞晓丹

“为什么要朗读？”儿童文学作家格雷厄姆·格林说：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。孩提时，所有的书都是‘预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书影响到未来。”对于孩子们来说，童年里看过的一本书、一个故事，也许会印刻在心间，一辈子都会记得;相反，童年错过了，就真的错过了，用一辈子的时间都找不回来了。所以，我们要让孩子在童年，在这个最适合读书的时候，尽情地去读。

《语文课程标准》指出，小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上。如此巨大的数字，假如没有良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣，是很难完成的。即使真的读完了，也可能只是囫囵吞枣。那么，如何引导孩子真正地爱上阅读呢？为此，笔者结合当前的小组学习模式，着力指导低年级孩子学会合作阅读，激发孩子阅读兴趣，让大家一起用阅读浸润心灵，让书香伴随成长。

一、激起阅读的欲望——给孩子一个充满诱惑的梦

1.抓住最佳时机，带领孩子走近阅读

一年级的孩子刚进入校园，等待着他们的便是一场场阅读盛宴。舒适充实的阅读共享区，琳琅满目的课外书，都敞开怀抱迎接着孩子。接下来的几天，我都会准备好一些绘本、故事，向他们精彩奉献。有时，也会布置小组任务：向同学说说你读过的书、你听过的故事。引得班内的孩子们争先购买了不少色彩斑斓的童书，有《可爱的鼠小弟》系列、《小猪唏哩呼噜》《安徒生童话故事》《爷爷一定有办法》等等。孩子们的阅读原动力得以驱动，阅读的号角分明已“嗒嗒”吹响。

2. 巧设故事悬念，启发孩子主动阅读

比如我给孩子们讲《阿里巴巴和四十大盗》的故事，当讲到强盗找到阿里巴巴的家，想要趁机谋害他时，我便戛然而止。这下，孩子们可着急啦，迫切想知道结果，而我却让他们在小组内先猜一猜结局，在一一否定了他们的猜想后，便出示《一千零一夜》一书，让他们小组合作阅读，从中找到答案。这样，学生的阅读兴趣被激活了，比任何说教都有效果。

3.奖励深入人心，促进孩子积极阅读

所有孩子都喜欢奖励，尤其是低年级的孩子。但凡是老师奖的，他们总是会很高兴。教师正好可以利用这一点，设置阅读奖励机制，把奖小红花改为奖课外书，拿班级阅读角内精美的课外书作为奖励，特许孩子带回家看。这时，孩子往往会显得很兴奋，不但一回家就迫不及待地看起来，第二天回校后还会积极地向组内成员分享昨天的阅读所得。

二、创建阅读的小组——给孩子一个志趣相投的梦

“小组合作学习”模式，正被我们广大教师广泛用于教育教学当中。新课程的一个重要理念就是积极倡导合作的学习方式和培养团结合作的精神。我认为，在课外阅读中，实施小组合作阅读是提高课外阅读效果的有效方法。那么，组建怎样的阅读小组才最有效呢？在几经实践与探索后，我总结出课外阅读中小组合作的一些原则。

1. 志趣相投，携手并进。

每一个孩子的兴趣爱好、性格特点等方面，既有共性，也有个体差异。于是，我根据低年级孩子爱看的不同书籍，开设了不同的课外阅读小组。如：对童话故事有浓厚兴趣的“童话故事组”;被多彩的绘本深深吸引的“绘本组”;沉醉于科普知识的“科普组”等等。借著相同志趣的支持，小组内的活动才能长久地开展下去，从而一起提升。

2. 异质互补，相辅相成。

在共同的阅读目标下也要考虑组内成员在性别上男女搭配，在性格上刚柔并济，在态度上冷热互补，在兴趣上浓淡交融等等。比如，班里热情开朗的男生唐泽威小组合作阅读时邀请了他的好朋友——性格内向的杨一洋。杨一洋虽然过于文静，但是好学博闻，看了大量的课外书。组建小组后，两人常聚在一起，一起阅读，一起讨论，相互帮助，相互学习。唐泽威变得爱看书了，杨一洋变得开朗热情了。

三、提供阅读的支持——给孩子一个踏踏实实的梦

让阅读成为孩子的梦，但不能是荒诞无稽，天马行空的梦，应是与生活、学习密切相关的梦。给孩子组建好小组之后，我们还要给孩子更多的空间和时间。

1. 丰富小组书源。

本班学生，绝大多数来自农村，很多家庭根本没有藏书，也极少会为孩子主动购书。孩子的阅读书源成了大问题。为此，我采用了小组合作“借”书阅读法，我们不是同时“共读一本书”，而是相互“借读一本书”。同一阅读小组内，每人购买不同的书籍，然后相互借，相互传，相互阅。这既减轻了孩子家庭负担，又丰富了孩子的书源。有了丰富的书源，才能调动所有孩子的看书热情，才能为培养学生的阅读兴趣提供保障。特别告诉那些不爱看书的孩子，总有一本适合你，你在小组里有优先选书的权利。一路走来，我发现袁枚说的“书非借不能读也”确有道理。

2. 给足阅读时间。

从孩子早晨踏进教室的门开始就应该让他学会关上嘴巴，可以和早到的小伙伴一起在位置上看课外书。午休时间的“边角料”也一样可以这么挤，现在我们班的孩子每天吃完饭，就会自发地围在一起看书。然后在上午、下午的课堂中，总有那么一两节课会由于教学任务的提早完成而有多余的时间，我们也可以让孩子聚在一起看课外书。一个善于“挤”时间的孩子，他一天在校可以利用的边角料时间是很多的。

我相信，只要我们能坚持不懈地开展小组合作阅读，让孩子多一个表达自我的平台，为孩子创设良好的阅读氛围，这样我们的努力就一定能取得良好的效果，我们的孩子也一定会对阅读充满信心！