如何提升小学语文课堂教学效率探讨

石言秀

摘要：随着教学理念的不断更新，教学需求的不断提高，教育单位对小学语文教学的要求也越来越高，“高效课堂”的理念随之而生。基于当前语文教学发展的情况而言，教师应当积极寻找适合且高效的教学方法，以此达到提高小学语文教学质量的最终目的。对此，本文以如何提升小学语文课堂教学效率的应用措施进行分析，望对身处在教育工作一线的教师有所帮助，进而促进小学语文教学质量的进一步发展。

关键词：小学语文;课堂教学;效率提升

我国教育事业主要是以“应试教育”拉开帷幕，也正是因为“应试教育”而使一部分教师在进行教学工作时会忽视人文素养教育的重要性，认为将课本中基础性的知识传授给学生便是完成教学工作了。但小学语文是一门人文类型的学科，教师应当将人文素养教育放在首位。近几年来，教育在不断的改革，这也是在告诉教师需要改变传统的教学观念，吸取全新的教學思想，提高自身的教学素养，创新教学方式，这样才能有效的提高语文课堂教学的效率，真正的实现小学语文教学的进步。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）未能体现学生的课堂主体地位

当前小学中，教师所采取的教学模式依旧是以传统教学为主，仍占据着课堂的主体地位。但新课改则更注重于发展学生的创新能力，并再三强调学生才是课堂的主体。尽管如此，小学语文教学虽然顺应了新课改的要求，积极的引进了现代化的教学手段，但这些手段不足以培养学生的创新能力，且大多数只是表面活动。在课堂上，依旧是“教师讲，学生听”的情况，导致学生不能很好的发挥出主体作用。

（二）教学手段单一

大多数小学语文教师所采取的教学手段基本一致，毫无创新性，无法调动学生的语文学习兴趣和热情。如一些语文教师只知道一味的讲解，但并不重视学生的反馈意见。这种单方面的教学方式，不仅忽视了学生的主体思想，还使师生之间缺乏了有效的沟通交流，使课堂氛围变得死气沉沉，学生的学习兴趣自然也不会很高。另外一些教师则喜欢采取题海战术，每天给学生布置很多的课外作业，使学生养成了机械式做题的学习模式，严重者还使一些学生对语文学习产生了厌倦情绪。

（三）没有明确教学目标

一部分教师在进行备课时没有仔细认真的研究教学目标，对教材也没有进行深层次的探究和理解，只是简单的进行抄袭教案即可，但造成的结果就是在课堂上自己不能很好的把握本堂课的重点是什么。还有一部分教师在课堂上讲的内容又太多，教学节奏非常快，导致学生无法很好的消化。另外一些教师习惯性思维非常的严重，习惯按照原来的教学方式规划教学目标，但又很少结合课本中的编辑体例，进而造成无法按时完成教学任务的情况。

二、提升小学语文课堂教学效率的措施

（一）科学导入，激发学生的学习热情和兴趣

导入作为课堂教学的开始，有着吸引学生注意力的作用[1]。在以往的语文教学中，教师所采取的方式基本上都是开门见山式，直接进行新课的讲解，虽然这种方式在一定程度上能够吸引学生的注意力，但见效的时间并不会很长久。因此，教师需要找寻适合激发学生兴趣的方法进行导入，如提问导入、游戏导入等等。

例如：在学习《美丽的小兴安岭》这课时，教师可以采取提问导入的方式，如：“同学们，你们知道小兴安岭吗？知道小兴安岭在哪个地方吗？”以此达到吸引学生注意力的目的。之后，教师便可让学生带着这些疑问进入到新课程的学习中，让学生通过阅读全文，在文中寻找出所提问题的答案。通过提问导入的方式，不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能培养学生自主学习的能力。

（二）构建合理的情境，注意学生的兴趣爱好

在小学语文课堂中，教师可以多加运用多媒体教学，该方式可以将课本中原本枯燥乏味的文字变得生动有趣。而小学阶段的学生原本都会对新鲜的事物感到好奇，运用多媒体教学不仅符合学生的性格特点，而且还能让学生全身心的投入到学习中，使学生从情境中获取兴趣和情感的双重激发，进而学习语文知识。但教师在运用多媒体构建情境教学时，需要注意图片、视频、动画等展示出来的知识点和道理一定是学生能够懂的，否则会出现学生不知所谓，在进行学习时更加迷茫的情况。

例如：《火烧云》这课，由于大多数学生很少会看到火烧云的情景，并不能充分的了解到课文中所描述的美景。因此，教师可以在进行课文讲解时，为学生播放一些火烧云相关的图片、视频，让学生能够非常直观的看到火烧云的美丽景色。之后，教师可再一次带领学生回顾一遍全文，相信学生第二次阅读全文的心情肯定与第一次不一样。通过这种方式，让学生对火烧云有了向往之情，使学生产生了想进一步了解的想法，进而能够更加认真的听讲。

（三）增加师生互动，营造良好的课堂互动氛围

由于教师深受应试教育的影响，而导致小学语文课堂一般都是教师在讲台上严肃的进行讲课，学生在台下被动的听课，即便教师提出问题，也仅仅是“对不对”、“是不是”这种不需要学生进行思考的问题，导致师生之间的互动、沟通几乎为零[2]。对此，教师需要在课前进行充分的备课准备，设想课堂上会出现的状况和提出的问题学生可能会回答的内容以及应对的策略等，这样才能营造出良好的课堂互动氛围，把控课堂的整体进度。

例如：在学习《海底世界》这课时，教师可以根据课文内容进行提问：“同学们，你们有去过海底世界吗？”由于小学生强烈的表现欲，当教师提出问题，整个课堂便已经弥漫了学生的回答。此时，教师可以让学生先进行小组交流，说说自己去海底世界的心情和在海底世界看到了哪些动物，最后由小组中选出一名代表进行回答，这样不仅能够培养学生的口语表达能力，还能让其养成倾听的习惯。在小组讨论中，教师可以随机的参与到任何一个小组中，与学生进行交流、互动，进而拉近师生之间的距离。

三、结束语

总之，想要有效的提高小学语文课堂教学的效率，那么便需要教师不断的创新教学手段和理念，积极探索多样化的教学方式，让小学语文教学能够紧跟时代发展的步伐，更加符合当代学生的学习状态，真正的提高教师的教学水准与教学质量，全方面促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]陈玉倩.浅议小学语文高效课堂的构建[J].好家长，2019 （50）：55-55.

[2]黄俊雅.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].电脑乐园·信息化教学，2019 （5）：0128-0128.