基于微课的农村高中数学教学研究

温炳伟

摘要：微课教学模式采用的是先学后教的一个教学程序，不仅可以有效实现学生课堂主体地位的落实，还可以实现学生自主学习能力的培养。相对于农村高中数学教学来说，利用微课为教学辅助，既可以优化教师的教学理念，又为学生数学素养的培养奠定了坚实的基础条件。为此，本文将对微课在农村高中数学教学中运用的价值和实施策略进行探究分析。

关键词：微课;农村高中数学;教学

微课是教师结合学生的学习现状和理解能力，对教材内容进行分析，然后制作成简短的视频资料，在立足学生发展的基础上实现学生学习能力的培养。在农村经济的发展中，利用微课对高中数学进行教学融合，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以让数形结合的教学思想得到贯彻落实。为此，教师一定要充分利用微课这一教学手段，在微课资源的辅助下实现学生良好数学学习习惯的培养，在教材内容的研讨中落实课程标准，让学生通过微课教学得达到学以致用的教学目的。

一、微课在农村高中数学教学中运用的价值

相对比城镇教学来说，农村教学不论是教育理念，还是教育模式都比较落后，依然停留在教师主导的一个状态，在缺乏互动、缺乏交流、缺乏探索的教学过程中，要想实现高中数学教学质量的提升可谓是难上加难，反而学生的数学学习效率在不断地下降。而微课教学手段的融入，不仅实现了教师专业素养能力的提升，还有效创新了农村高中数学教学新格局。基于此，教师一定要重视微课这一教学手段的辅助，在优化课堂教学过程的同时，实现学生数学学习兴趣的调动;在知识重难点的深入解读中让学生乐学数学;在以人为本教学理念的落实中实现农村高中數学教学效率和教学质量的双重提升。通过微课教学最终使得人人都能学到有价值的数学。

二、微课在农村高中数学教学中的实施策略

（一）利用微课，在教学导入中激发学生数学学习动机

在教学中，导入是学生学习、教师教学的开端，关乎着学生的学习状态、学习效率、学习质量。为此，教师要想利用微课实现农村高中数学教学效率的提升，可以从课堂导入教学为基础，通过微课教学手段的运用为学生创设一个良好的学习氛围，在激发学生学习兴趣的同时帮助学生树立学习自信心，让学生以课堂主人的身份进行数学知识的交流和探索。例如，在教学《圆的方程》这一数学内容时，讲解了圆的标准方程和一般方程的使用。那么，在教学的时候为实现学生自主学习能力的培养，教师可以利用微课教学为学生进行课堂导入，在导入中实现学生学习动机的激发。好比，教师可以在微课课件中为学生播放我国古代著名石拱桥“赵州桥”。通过视频美景的观看，让学生思考这样一道实际生活问题：赵州桥的跨度是37.02米，圆拱的高约为7.2米，试想运用平面直角坐标系求出圆拱所在的圆的方程？通过微课导入教学的引用使教材内容得到充分的解读，在微课导入中实现学生学习动机的调动，让学生形成良好的自主学习习惯。

（二）利用微课，落实数形结合强化学生数学思维方式

学生数学思维能力的培养可以说是学生运用数学的关键，尤其是对于高考的学生来说，好的思维习惯可以大大提高学生的解题效率和解题质量。而微课教学手段的运用就为学生数学思维能力的培养提供了良好的发展条件。例如，在教学《空间几何体的三视图和直观图》这一数学内容时，教师可以利用微课为学生展示生活中矿泉水瓶、机械作图、房屋结构图和实物对比图等。如

通过微课直观形象的展示，使得学生对所学内容有一个清楚的认识。利用数形结合法和微课教学的引入，使得学生学会在直观形象的视屏观看中在头脑中有一个清晰的空间思维能力，从而实现学生数形结合思维能力的培养。

（三）利用微课，突破教学重难点提高学生的学习水平

数学一直以来就是学生学习的重难点，对学生的高考有着至关重要的影响。为此，在教学的时候，教师要把时间和精力集中在知识的重难点上，利用微课教学手段对教材内容进行精准分析，让学生有一个科学化的学习目标，最重视实现学生学习水平的提升。例如，在教学《正弦定理和余弦定理》这一数学内容时，主要是为让学生对正弦定理和余弦定理这一内容有一个运用能力。为此，教师可以利用微课为学生进行例题闯关的学习计划，通过习题闯关赛的设置实现学生数学学习能力的提升。好比，这样的例题：

例题1：已知在ΔABC中，c=10，A=45°，C=30°，解三角形

思路点拨：先将已知条件利用图形进行表示，先用正弦定理求出边a，然后用三角形内角和求出角B，最后用正弦定理求出边b.

例题2：在ΔABC中，A=32.0°，B=81.8°，a=42.9cm，解三角形

例题3：在ΔABC中，b=，B=60°，c=1，求a和A，C

思路点拨：先将已知条件利用图形进行表示，然后用正弦定理求出角C，然后用三角形内角和求出角A，最后用正弦定理求出边a

例题4：在ΔABC中，c=，a=2，A=45°，求b和B，C

这一例题闯关中可以看出例题2和例题4就是例题1和例题3的变形。通过习题组闯关的利用使得学生在寓教于乐中学会举一反三。利用微课教学手段的辅助，让教材内容得到延伸拓展，最终实现农村高中数学教学水平的提升。

总而言之，利用微课作为农村高中数学教学辅助实现学生数学学习能力的提升，教师就要立足学情、深入教材。在教学过程的创新中实现教学水平的提升，从而实现学生数学综合能力的培养。

参考文献：

[1]王春华.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2017 （17）：75.

[2]陈雅慧.微课在农村高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2017 （3）：31-32.