浅谈互动合作的数学教学

吴小燕

摘要：在不断的探索和实践中使我认识到，自主、合作、互动学习培养是多方位的，既需要教师作为主导，更需要学生的主体作用。只有在师生共同的配合下，让学生自主、合作、互动地学习，才能取得教与学的双赢。在数学教育领域中，中学数学教育改革也一直在进行着，其中包括师生的课堂互动、合作在数学课堂上发挥着及其重要作用。

关键词：互动合作;师生互动;生生合作

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0203-01

“互动、合作”这看似简单的4个字，实际上蕴含的理念是——教师的师生互动，生生互动、生生合作。传统教学中，人们认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好;教师带领学生“挖水井”，总比学生自己摸索要更快一些。事实上“一言堂”的教学，容易养成学生思维的惰性。死记硬背，机械训练的现状，这样一节课下来并没有学到太多的东西，而且，在这样的课堂中有些学生会开小差，打瞌睡，甚至逃课。要改变这一状况，我们的首要任务就是激发学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，让学生对课堂充满好奇心，有目的，有计划的培养学生学习数学的兴趣，使之能长久下去。

随着课堂改革不断进行，培养学生的创新意识和实践能力成为中学数学教学的重点，要体现在数学教学的过程之中。数学的学习不应成为简单的概念，法则，公式和熟练的过程。数学的学习，更应该具有探索性和思考性。要鼓励学生体验数学的学习过程，从具体的实践中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，探索问题和思考问題。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，使学生在探索的过程中体会数学的价值。例如：在讲解几何体的截面时，先让学生自己准备一个圆柱形的萝卜和正方体的豆腐，让同学们和教师一起通过实际操作，很快得出结论：圆柱的截面图形可以是圆形也可以是矩形和其他的不规则图形;而正方体的截面有正方形、长方形、梯形等。通过师生互动做个实验，学生更加容易接受这个知识点，而且不容易忘记。

互动、合作可以提高学生兴趣，激发学生自主学习的动力，产生教学共鸣，达到提高教学效果。如何做好教学互动呢？看似简单，做起来就难了。互动不仅包括教师和学生之间的互动，还包括学生和学生之间的互动，互动学习的关键不仅在教师，更在学生本身。

在课前前必须做好相关的准备：

第一：互动教学要让学生带着明确的学习目标预习。因为预习是互动学习的基础。对学习知识是否有正确理解，能否把握其重点、难点，理解相关的解题方法等，都能及时在课堂中得到检验、加强或改正，有利于提高学生的学习能力和养成学生自学的习惯，所以它是学习中的重要环节。特别是数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补救，掌握好遗忘的知识，克服学习新知识的障碍，为顺利学习新内容打好基础。

第二：互动教学应建立在师生相互尊重，平等，信任，理解的基础上。美国心理学家罗杰之处：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有尊重学生，便能赢得学生的尊重和信任，进而才能真正的和学生走到一起，学到一起，促进师生间的有效互动。引导学生主动参与课堂学习，进而加强师生之间的学习互动。互动教学应建立在师生相互尊重，平等，信任，理解的基础上，建立在双方共同的利益的基础上。每一个学生都是一个独立的个体，都具有独立的人格，有着极其独特的内心世界。课堂教学中有意识地建立好合作教学，使教师、学生的角色处于互动的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这有利培养学习合作交流的意识。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生积极性。在教学课堂中教师不但是要备课，而且是要备学生。

在课堂中，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，让学生成为学习的主角，成为主动探索者;同时教师还要大胆放手，给学生充足的时间;教师要成为本节课的“导游”带领学生在课堂中畅游，但不能让学生走马观花;教师不可包揽全局，唱独角戏，教师应通过合理组织学生进行讨论，并加入讨论的队伍中，创设一个学生喜欢的学习环境。最大限度的发挥教师的主导作用，发挥教师的组织能力，让学生发挥团结、合作和互动的能力。特别对于我校的小组合作，能让学生与学生进行讨论，有利于学生间的自主学习和互动学习，学生间进行探讨预习成果，共用学习道具，总结学习成果等，都能体现合作、互动的重要性，成效也十分显著。

互动学习需要教师给学生发挥的空间。提到互动，往往在实际课堂中难以实现，很多时候，课堂的互动环节能放难受。其实，只要多给学生学习的空间，教师作为导演般的引导，完全能够引导学生主动探究，与教师的角色形成互补，从而创造生动的课堂。教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结是对本节课进行归纳，知识梳理。培养学生养成每节课总结，锻炼学生自主学习的能力。

做好互动教学的关键在于认真做好师生互动，生生互动，学习个体与教学的互动。教师必须改变以往教学的思维模式，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立自主、合作、互动的教学原则。师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。

参考文献：

[1] 周艳梅.提高小学数学课堂教学的策略研究[A].新教育时代（2015年10月总第3辑）[C]. 2015.

[2] 罗莲华.小学数学生本课堂的构建研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C]. 2019.