浅谈互动合作的数学教学

2020-05-09 10:44吴小燕
读与写·下旬刊 2020年4期
关键词:师生互动

吴小燕

摘要:在不断的探索和实践中使我认识到,自主、合作、互动学习培养是多方位的,既需要教师作为主导,更需要学生的主体作用。只有在师生共同的配合下,让学生自主、合作、互动地学习,才能取得教与学的双赢。在数学教育领域中,中学数学教育改革也一直在进行着,其中包括师生的课堂互动、合作在数学课堂上发挥着及其重要作用。

关键词:互动合作;师生互动;生生合作

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)12-0203-01

“互动、合作”这看似简单的4个字,实际上蕴含的理念是——教师的师生互动,生生互动、生生合作。传统教学中,人们认为,课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透,学生就学得越快、越好;教师带领学生“挖水井”,总比学生自己摸索要更快一些。事实上“一言堂”的教学,容易养成学生思维的惰性。死记硬背,机械训练的现状,这样一节课下来并没有学到太多的东西,而且,在这样的课堂中有些学生会开小差,打瞌睡,甚至逃课。要改变这一状况,我们的首要任务就是激发学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,让学生对课堂充满好奇心,有目的,有计划的培养学生学习数学的兴趣,使之能长久下去。

随着课堂改革不断进行,培养学生的创新意识和实践能力成为中学数学教学的重点,要体现在数学教学的过程之中。数学的学习不应成为简单的概念,法则,公式和熟练的过程。数学的学习,更应该具有探索性和思考性。要鼓励学生体验数学的学习过程,从具体的实践中体会数学,在具体的情境中提出自己的想法,探索问题和思考问題。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系,使学生在探索的过程中体会数学的价值。例如:在讲解几何体的截面时,先让学生自己准备一个圆柱形的萝卜和正方体的豆腐,让同学们和教师一起通过实际操作,很快得出结论:圆柱的截面图形可以是圆形也可以是矩形和其他的不规则图形;而正方体的截面有正方形、长方形、梯形等。通过师生互动做个实验,学生更加容易接受这个知识点,而且不容易忘记。

互动、合作可以提高学生兴趣,激发学生自主学习的动力,产生教学共鸣,达到提高教学效果。如何做好教学互动呢?看似简单,做起来就难了。互动不仅包括教师和学生之间的互动,还包括学生和学生之间的互动,互动学习的关键不仅在教师,更在学生本身。

在课前前必须做好相关的准备:

第一:互动教学要让学生带着明确的学习目标预习。因为预习是互动学习的基础。对学习知识是否有正确理解,能否把握其重点、难点,理解相关的解题方法等,都能及时在课堂中得到检验、加强或改正,有利于提高学生的学习能力和养成学生自学的习惯,所以它是学习中的重要环节。特别是数学具有很强的逻辑性和连贯性,新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此,预习时就要找出学习新知识所需的知识,并进行重新温习,一旦发现旧知识掌握得不好,甚至不理解时,就要及时采取措施补救,掌握好遗忘的知识,克服学习新知识的障碍,为顺利学习新内容打好基础。

第二:互动教学应建立在师生相互尊重,平等,信任,理解的基础上。美国心理学家罗杰之处:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有尊重学生,便能赢得学生的尊重和信任,进而才能真正的和学生走到一起,学到一起,促进师生间的有效互动。引导学生主动参与课堂学习,进而加强师生之间的学习互动。互动教学应建立在师生相互尊重,平等,信任,理解的基础上,建立在双方共同的利益的基础上。每一个学生都是一个独立的个体,都具有独立的人格,有着极其独特的内心世界。课堂教学中有意识地建立好合作教学,使教师、学生的角色处于互动的动态变化中,设计集体讨论、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这有利培养学习合作交流的意识。值得注意的是,任何合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,都是应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动学生积极性。在教学课堂中教师不但是要备课,而且是要备学生。

在课堂中,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。教师在考虑教学内容、教学策略的时候,以学生为本,以学生的学为本,让学生成为学习的主角,成为主动探索者;同时教师还要大胆放手,给学生充足的时间;教师要成为本节课的“导游”带领学生在课堂中畅游,但不能让学生走马观花;教师不可包揽全局,唱独角戏,教师应通过合理组织学生进行讨论,并加入讨论的队伍中,创设一个学生喜欢的学习环境。最大限度的发挥教师的主导作用,发挥教师的组织能力,让学生发挥团结、合作和互动的能力。特别对于我校的小组合作,能让学生与学生进行讨论,有利于学生间的自主学习和互动学习,学生间进行探讨预习成果,共用学习道具,总结学习成果等,都能体现合作、互动的重要性,成效也十分显著。

互动学习需要教师给学生发挥的空间。提到互动,往往在实际课堂中难以实现,很多时候,课堂的互动环节能放难受。其实,只要多给学生学习的空间,教师作为导演般的引导,完全能够引导学生主动探究,与教师的角色形成互补,从而创造生动的课堂。教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结是对本节课进行归纳,知识梳理。培养学生养成每节课总结,锻炼学生自主学习的能力。

做好互动教学的关键在于认真做好师生互动,生生互动,学习个体与教学的互动。教师必须改变以往教学的思维模式,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立自主、合作、互动的教学原则。师生共同参与,相互作用,能够创造性地实现教学目标。师生形成合力,促进学生的主动发展,提高课堂效率,达成教学的最优化。

参考文献:

[1] 周艳梅.提高小学数学课堂教学的策略研究[A].新教育时代(2015年10月总第3辑)[C]. 2015.

[2] 罗莲华.小学数学生本课堂的构建研究[A].教师教育论坛(第五辑)[C]. 2019.

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