把住阅读的脉搏

摘 要：新课标要求小学语文教学应着重培养学生的阅读能力和水平，良好的阅读能力会为学生以后的学习、日常生活及工作带来便利。通过阅读教学，小学语文教师可以帮助学生形成阅读的思维和习惯。本文从提高小学语文阅读能力的重要性出发，探讨小学语文教学中提高学生阅读能力的措施，以期能提高小学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读能力;教学;策略

语文学科是基础学科，而阅读能力又是语文学习中一项重要的技能。因此，小学语文教师在日常的教学活动中应着重培养学生的阅读能力，教授学生阅读的技巧与方法，并不断培养学生的阅读兴趣。但是，现在小学语文阅读教学效果不佳，从而导致学生阅读能力低下，进而影响到学生的写作和口语表达能力。因此，为了改变这一现状，本文将阐述小学生语文阅读能力的重要性，并从提高教师专业素质、教授正确的阅读方法、设计多元化的课堂活动、拓展课外阅读体验和合理利用多媒体设备五个方面为提高小学生阅读能力提出一些建议。

一、 提高小学生语文阅读能力的重要性

阅读是学习汉语的第一步。提高小学生语文阅读能力的重要性主要有以下三个方面：

（一）完成新课标下阅读教学目标

新课程标准要求小学语文教师应在自己的课堂实践中不仅要培养学生感受、欣赏和评价的能力，还要求学生学习文章的表现形式、表达技巧和写作手法。这就要求教师注重培养学生的阅读能力和水平，而且还要让学生通过阅读来提升自己的欣赏和写作水平。

（二）提高小学生的文学鉴赏能力

发现美的能力要从小培养。掌握阅读能力不仅能够帮助小学生通过阅读文章来感受作者的情感，还可以让学生学习作者的写作方式，从而有助于提高小学生的文学鉴赏能力。拥有良好的文学鉴赏能力可以让小学生从小就体验到文学的美、感悟到身边的美，从而促进身心的健康成长。

（三）提高学生的语文写作水平

有足够的阅读输入才可以达到一定程度的输出。提高学生的阅读能力能够帮助学生在有限的时间内阅读更多更好的名家作品，并在这一过程中积累足够多的语言和文化知识，从而可以帮助学生在头脑中构建一个知识库。知识积累到一定程度就会帮助学生输出更多好的词语和句子，而且能够减少学生畏惧写作的情绪。

二、 小学语文教学中提高学生阅读能力的措施

在日常的教学过程中，小学教师可以通过以下五个方面促进学生阅读能力和水平的提升。

（一）提高教师专业素质

教师作为教学的引导者，应该主动提升自身专业素质。时代在发展，教学的理念和方法也在不断更新。因此，教师应该多浏览与小学阅读教学相关文献资料，并积极向领域内的资深老教师请教。除此之外，教师也可以和其他教师共同磨课，从而真正地提升自己的教学素养，并在这一过程中提高学生的阅读能力和水平。

（二）教授正确的阅读方法

正确的阅读方法可以帮助学生少走弯路，也可以帮助学生克服阅读的畏难情绪。掌握正确的阅读方法还可以提高学生的阅读效率，在最短的时间内完成阅读任务。小学阶段的阅读教学主要要求学生能够读懂文章内容，梳理文章写作思路，并且体会作者想要表达的思想感情。针对这一主要教学目标，小学阶段的阅读方法可以分为比较阅读法、略读法、跳读法和寻读法五种。

1. 比较阅读法

比较阅读法是指把两篇内容或写作形式相似的文章放在一起，对比着阅读。在阅读的过程中不断对比异同点，这样可以激发学生的阅读兴趣，还会使学生的认知更加充分和深刻。学习能力较好的学生甚至可以抓住两篇文章的重点，并依据此写出自己的特色。比较阅读是一种学习文章写作思路和表达方式的一种比较有效的方式，它可以让学生在比较的过程中联系自己已有的旧知识，创造出一些新的知识，这样可以提高学生的阅读效率和阅读效果。

比如，教师在教授统编版小学语文六年级上册《少年闰土》的时候，可以在课上给学生展示四年级下册《小英雄雨来》的文章片段。在引导学生朗读体会之后，让学生结成小组对比分析“雨来”和“少年闰土”的生活背景和人物性格的相同点与不同点。教师可以指导学生修改自己的内容，并且和全班同学分享自己小组的见解。这样对比阅读的方式既可以让学生复习以前学过的知识，又可以让学生达到融会贯通的目的。

教师也不一定必须选取学生学过的课文，还可以选取一些难度较低的课外文章来进行对比阅读。比如，教师在教授统编版小学语文五年级上册《长相思》的时候就可以选取课外的文章《菩萨蛮》来进行对比阅读，引导学生对比作者笔下不同的思念故乡之情。教师可以在阅读过程中引导学生从文章的内容、语言的运用、语言的表达方式和写作的手法上进行对比。

虽然小学生的语文阅读能力比较低，但是只要教师抓住学生的兴趣点，并且在最大限度上利用这一优势就能通过比较阅读法来提升学生的阅读能力和水平。

2. 略读法

略读法是指粗略浏览文章大致内容的一种阅读方法，运用这种阅读方法可以帮助小学生在有限的时间内尽可能了解更多的信息，从而有助于小学生吸收更多知识。但是，运用略读法的时候要注意阅读文章中的一些关键信息，比如篇名、目录、序言、摘要和中心段等重要内容。如果忽略掉这些内容，略读就会沦为走马观花似的形式，也没有意义，更不会提升学生的阅读能力和水平。

比如，教师在教授统编版小学语文教材的选读文章时可以指导学生进行略读，如五年级上册的《斗笠》《太空“清洁工”》和《你一定会听见的》等都可以进行略读。如果学生对略读获得到的信心感兴趣，并且想获得更多的知识，这时教师可以指导学生再进行细读文章。

3. 精读法

精读法也成为细读法、研读法，是指用正常或较慢的速度阅读文章或书籍的方法。通过运用这种方法，读者可以获得作者的主要思想。教师可以引导学生运用精读法来阅读一些经典或重要的文本，從而达到彻底吸收文章中的养分。

比如，教师在教授统编版四年级上册《观潮》的时候，可以通过提问的方式帮助学生仔细阅读文章。教师可以问“‘观潮的‘观和‘天下奇观的‘观字各是什么意思？”和“作者是按照什么顺序写来潮时的情景的？”等问题来帮助学生仔细研读文章，从而提高学生的阅读能力。

4. 跳读法

跳读法是指直接阅读文章中的一些关键信息而跳过一些无关信息的阅读方法。跳读法可以帮助学生在有限的课堂时间内得到阅读问题的答案，并且消耗学生较少的精力。教师在日常的教学过程中可以善用跳读的方法，让学生将主要精力集中在教师预设的阅读任务上，从而提升教学效果，同时也提高了学生的阅读能力和水平。

比如，教师在教授统编版五年级上册《地震中的父与子》的时候，可以要求学生在阅读文章的過程中直接略过景物、人物等大段的静态描写过程，直接通过语法结构的提示找到文章的中心内容。

（三）设计多元化的课堂活动

小学生的身心发展尚不健全，难以在长时间内集中注意力，尤其是阅读课学生更容易走神。教师应该多根据小学生的兴趣点设计一些生动形象的教学活动，也可以在阅读的教学过程中设计一些竞赛型的阅读游戏。

比如，教师在教授统编版一年级下册《动物王国开大会》的时候，可以让小学生在阅读文章之后自由组成一个小组对课文内容进行改编，并且制作一些动物的头像进行表演。

（四）拓展课外阅读体验

阅读需要学生有兴趣，只有在兴趣的驱动下学生才会愿意去阅读，并且会主动去阅读。教师应该在自己平时的阅读课上引导学生在课外也进行阅读，并且通过课外阅读丰富自己的课外知识。教师还可以通过合作的方式共同列出一份适合小学生课外阅读的文章列表，从而帮助学生选择更好的课外读物。比如，小学阶段的学生可以在课外阅读《海底两万里》《伊索语言》《十万个为什么》《中国古代科幻故事集》等优秀的课外读物。教师还应该引导学生尝试不同类型的文章，从而收获不一样的课外阅读体验，潜移默化地提升学生的阅读能力和水平。

（五）合理利用多媒体教学设备

随着科技的不断发展和进步，越来越多的新科技手段运用到了教学过程当中。比如，现在很多小学的教室里面都配备了电子互动性白板，教师应该主动学习这些教学科技手段，从而给学生在课堂上带去不一样的学习体验。在语文阅读教学过程中，教师可以使用多媒体设备给学生播放与文章内容相关的视频或图片等，这种直观的教学方法可以帮助学生理解课文内容，并进一步提高学生的阅读兴趣和能力。

比如，教师在教授统编版四年级上册《观潮》的时候，可以用多媒体投影仪播放现代钱塘江观潮的视频，从而让学生对钱塘江观潮有初步理解。教师还可以在观看视频之后，引导学生发表自己对钱塘江观潮的体会，并进行小组交流。在充分交流之后，教师再开启正式的阅读教学。这样可以让学生对文章中的观潮描写有一个直观的看法，并在头脑中模拟文章中观潮时的景象。从而加深学生的阅读体验，并且提高学生的阅读能力。

又如，教师在教授统编版二年级下册《传统节日》的时候，可以用多媒体投影仪展示中国各地是如何过传统节日的。教师运用图片这种比较直观的教学手段可以吸引学生的注意力，从而让其大脑保持兴奋，最终提高学生的阅读能力。

多媒体教学手段可以帮助教师实现不一样的阅读教学，但是教师也要善用这种手段。不要为了应用多媒体设备而用，而要为了促进学生阅读能力的提升而用。

三、 结语

阅读不仅可以帮助学生开阔自己的视野、了解各种各样不同的知识，还可以提升学生的阅读和写作能力，从而最终促进学生的全面发展。所以，小学语文教师应该在日常的教学实践活动中注意培养学生阅读的兴趣，并且着重通过不同方法来培养小学生的阅读能力。

参考文献：

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[2]王雪梅.多元 激励 灵活：试谈小学语文阅读能力形成性评价[J].学周刊，2019（31）：120.

[3]雷晓莉.刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课程教育研究，2019（39）：97.

作者简介：卢碧红，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。