如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

摘 要：虽然在小学数学教学中对学生的自主学习能力进行培养十分重要，但我国部分小学数学教师仍然固执己见，以传统的教学理念开展教学，仅仅关注学生的成绩却不注意培养学生的自主学习能力，导致我国小学数学教学不够合理，学生无法真正的通过学习而获得进步，虽然他们依靠机械式的学习也能够取得较高的分数，但分数的取得可以说不具备任何实际意义。介于很多小学数学教师不了解如何对学生的自主学习能力进行培养，本文对相关问题进行分析，希望能够为相关教师提供参考。

关键词：小学数学;自主学习能力;发展

一、 前言

教育水平的发展具有阶段性，需要在不断的实践中领悟到教育的真谛，这也是我国教育水平始终无法与发达国家相提并论的主要原因，虽然我国教育部门已经开始注意到了教育改革的问题，并在现实情况中取得了一定的成果，很多学校的教学效果都得到了提升，但这绝对不是值得教职人员沾沾自喜的理由，实事求是的说，我国小学数学教学还存在着很多明显的问题，所以教师必须要创新教学理念，完善教学内容，加强对学生的重视，在教学中以学生为主体，本着为学生服务的原则，培养学生的自主学习能力，只有如此才能够真正促进学生进步，而不是让学生成为对社会发展毫无用处的考试机器。据此，本文对相关问题进行分析，具有较强的现实意义。

二、 在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

想要对整体问题进行明确，就必须要在一定程度上明确在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性。在小学阶段的教育中，数学具有较大的难度，尤其是对于小学生来说，数学甚至要比英语更难，与其他学科相比，数学学科的解题步骤具有固定性，同时答案也具有唯一性，因此在考试时学生往往会出现失分的情况，更重要的是由于教师的教学方法存在问题，所以学生往往对数学存在抵触情绪，仅仅是在教师的强制要求下进行学习，即便能够取得高分，也不具备数学实践能力。对于小学数学教师来说，其在教学过程中除了需要提升学生的数学成绩之外，还应该培养学生真正的数学能力，让学生具备数学核心素养，而想要真正地做到这一点，教师就必须要在小学数学教学中培养学生自主学习能力。

小学教师可以尝试在课堂教学的过程中对创新式的教学方法进行应用，对学生对数学进行学习的积极性进行激发，对学生的逻辑思维能力进行培养，另外很多学生没有掌握正确的学习方法，所以不具备独立思考的条件，针对这种情况，小学教师应该加强对学生的了解，根据学生的学习需求向其传授学习数学的方法，还可以让小学生与其他同学进行合作，充分激发学生的积极性，让学生克服对数学的抵触情绪，从而提升数学教学效率，促进学生进步，即便学生的数学分数并没有得到显著提升，如果学生的学习态度会变得更加积极，数学学习方法掌握的更多，也能说明教师的教学水平得到了大程度的提升。

三、 在小学数学教学中培养学生自主学习能力的作用

在小学数学教学中培养学生自主学习能力能帮助学生养成正确的、良好的、合理的学习习惯，能够为学生未来的发展打下基础。对于个体来说，想要进步就必须要学习，而学习的内容与意义绝不仅仅局限于学校内的科目当中，在人们的生活中，很多需要学习的内容都具备远远超过学校应试科目的价值，所以教师应通过小学数学教学对学生的自主学习能力进行培养，让他们能够在成长的过程中具备接受新鲜事物的意识，养成良好的学习习惯，提升其综合素质。在小学阶段，大多数小学生对数学图形都具有较强的接受能力，所以教师应根据小学生的身心特点着重培养其自主学习能力，引导学生对问题进行观察与分析，启发学生自主思考，让学生尽量通过自主思考找到解决数学问题的方法，长此以往，学生的独立思考能力可以得到提升，其自主学习能力自然也就得以具备。

在小学数学教学中培养学生自主学习能力还可以对教师与学生之间的关系进行改善，从而对课堂教学质量进行提升。在学生的成长中，构建良好的师生关系十分重要，这可以让学生学会尊重，尊重每一个值得尊重的人。我国教育之所以落后于发达国家，主要就是因为部分教师的思想境界较低，只注重知识的传授却不知如何发挥教师的导向作用，不能诠释教育的真谛。而通过小学数学教学培养学生的自主学习能力则可以在师生互动的过程中改善师生关系，在师生平等的相处过程中构建良好的课堂教学气氛。

四、 在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）合理开展情景式教学

想要在小学数学教学中培养学生自主学习能力，教师就必须要合理的开展情景式教学。从目前的情况来看，在新课程改革的背景下，部分教师的教学理念已经开始得到了创新，但是在小学数学教学过程中还是存在着很多问题没有得到解决，所以在开展教学的实践过程中教师必须要注重教学策略的适用性，先对小学生的身心特点进行明确，从而做到因材施教，使教学策略更加符合学生的实际情况，提升学生的学习積极性。情景式教学就是能够提升学生学习积极性、符合学生实际情况的教学方法，合理对情景式教学方法进行运用，不仅仅可以提升学生的综合素质，还能够帮助学生养成自主学习的习惯，提升其学习能力与数学成绩。

从小学数学人教版教材的角度来看，其基本的教学内容往往与学生的实际生活存在着十分密切的联系，但是很多教师在教学过程中仅仅注意到了数学公式内容却忽视了生活化教学内容，导致学生的学习兴趣不足，学习难度提升，无法更好地理解数学知识，更没有想要理解数学知识的欲望。如果学生仅仅是在教师的“逼迫”下完成学习，就很有可能影响学生的心理健康，所以小学数学教师应该将学生日常熟悉的生活化情景融入小学数学教学中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，降低数学学习的难度。例如，在人教版小学数学教材中，十以内的加减法是最基础的课程，由于大多数学生在进入小学学习之前就已经接触过较为基础的数学知识，所以在根据教材开展加减法教学时教师就可以将生活教学情景应用到数学教学过程中，例如，在冰箱里一共有五个火龙果，在爸爸妈妈分别吃了一个而自己没吃的情况下，还剩下多少火龙果？通过对教学情景进行创设，学生能够更加自然地投入到学习的过程中。

最后，提到情景式教学就不能不提到多媒体教学，在计算机技术迅速发展的背景下，教师可以尝试开展多媒体教学，通过多媒体为学生展现一些教学情景，激发学生的探究欲望，培养其自主学习能力。

（二）合理开展合作式教学

除了需要开展情景式教学外，想要在小学数学教学中培养学生自主学习能力，小学数学教师还必须要合理开展合作式教学。对低年级小学生来说，其在刚刚接触数学这一科目时往往存在不适应的情况，无法直接对其自主学习能力进行培养，而通过合作式教学让学生与其他同学进行合作，则可以对学生的学习效率进行提升，为学生对数学知识的掌握打下基础。开展合作教学还能够降低学生的学习难度，因为在与同学的讨论过程中学生能更加轻松地理解一些知识，在此基础上就可以循序渐进的提升学生的自主学习能力。例如，在教学过程中教师可以根据教学内容设置一些练习题，让学生自己作练习题，如果学生自己无法完成，就可以让学生与同学进行交流，共同商讨问题的解决方法，最后教师根据学生的学习情况进行总结，整体教学效果将事半功倍。

除此之外，处于小学阶段的学生普遍存在着注意力很难集中的特点，针对这种情况教师应合理对其进行启发而不是对其进行批评，可通过设置主题的方式让学生与同学进行讨论，既能够让其在课堂上更加轻松自由，也可让他们的思路始终集中在课程内容上。

可以说合作式教学是培养学生自主学习能力的基础，教师不需要一直让学生与同学进行合作，而是应该在适当的时候融入让学生独立思考的过程，通过这种教学方式能让学生更加主动地投入到学习过程当中，达成小学数学教学的最终目的。

（三）合理开展探究式教学

小学阶段的教学应将理论结合实际，既培养学生的理论知识水平又提升学生的实践能力，所以小学数学教师应合理开展探究式教学，让学生在掌握数学知识的基础上帮助学生养成良好的学习习惯，同时明确适合自身的学习方式。而想要做到这一点，小学数学教师就应注重与学生进行交流、互动，利用学生的身心特点调动学生对数学进行学习的积极性，培养学生自主学习的能力。

探究式教学的开展目的在于提升学生的自主探索能力，相比于在教师的要求下进行学习，学生更喜欢自主进行探索，自主思考教学内容，有利于满足学生的学习需求。例如，在人教版小学数学教材中百分数应用是较为重要的课程，教师可以此为基础让学生理解百分数的基本含义，并对百分数进行应用，在教会了学生基本理论知识后，可为学生设计一些进阶问题让學生思考，让他们真正学会对百分数进行使用的方法。

在开展探究式教学时教师应尊重学生与学生之间的客观差异，根据学生的学习情况设计难度不一的问题，如此就能够让不同的学生都可以投入到对问题的探究过程中，为学生自主学习能力的培养打下基础。如果学生对理论知识的掌握程度不足以支持其自主探究的行为，教师就可以尝试将合作式教学与探究式教学结合在一起，进一步降低学生学习的难度，另外教师还应该注重对学生的引导与启发，给予学生更多的帮助，让学生进行更加深入的探究，最终提升学生的学习效率。

五、 结论

综上所述，小学教师应该加强对学生的了解，根据学生的学习需求向其传授学习数学的方法，还可以让小学生与其他同学进行合作，充分激发学生的积极性，让学生克服对数学的抵触情绪，从而提升数学教学效率，促进学生进步。

参考文献：

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[2]王春艳.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2019（29）：70.

[3]宋培培.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程，2019（9）：201.

作者简介：

石洁瑜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。