语文教学中如何渗透高中学生生涯发展规划指导

摘 要：目前，大部分学生在传统观念的影响下产生各种不良行为及习惯，而高中阶段作为塑造学生品格、树立学生三观的关键时期，生涯规划教育在这一阶段具有极为重要的意义。语文作为哲理资源极为丰富的学科，其借鉴作用在生涯教育规划中十分重要，因此，教师在高中语文教学中应当对生涯规划教育进行合理渗透，进而引导学生学会选择，找准人生定位。

关键词：高中阶段;语文学科;生涯发展规划;有效措施

一、 前言

人生命成长的过程即是“生涯”，而高中阶段作为学生未来发展的重要时期，教师为了学生光明的前途应当在语文教学中积极渗透生涯规划教育，使学生对自我有较为清晰且良好的认知，树立正确的观念，进而对自己的生涯进行正确规划，促使其能够朝着自己的目标不断奋斗，在不断的成长中得到较好的发展。

二、 语文教学中渗透高中学生生涯发展规划指导的必要性

语文是极具教育意义的学科，在12年基础教育工作中语文作为学生必修课的同时，其在日常生活中也与人们有着极为密切的联系。由此可见，语文学科对于支撑社会发展的重要程度，也足够说明，在高中语文教学中渗透生涯规划有着极为重要的现实意义。（1）增强学生对语文内容的深刻记忆。高中语文教师都能够认识到枯燥、单一的语文知识给学生带来较大的学习压力，在一定程度上降低学生的学习兴趣，部分学生不愿意学习或记忆语文知识，进而无法产生良好的学习效果，而在高中语文教学中渗透生涯规划教育，使原本枯燥、刻板的语文课堂变得生动、有趣，进而加强高中生对语文知识的记忆。（2）为高中生未来发展奠定良好的基础。在学生整个学业生涯中高中阶段在其中有着承前启后的作用，因此，对于大部分高中生而言，生涯规划教育是较为陌生的，但随着社会的发展与时代的进步，学生受到年龄、学习压力、生存压力等诸多因素的影响，有部分高中生对生涯规划教育充满好奇。因此，在高中语文教学中渗透生涯规划，能够有效降低高中生对生涯规划的陌生感，为高中生未来发展奠定良好的基础。

三、 语文教学中渗透高中学生生涯发展规划指导的现状及存在的问题

语文学科作为高中阶段学生的必修科目，其在高考中占有十分重要的地位，与此同时，其学科自身所具有的特点对高中生道德品质、未来职业规划等诸多因素有着直接影响。在高中语文教育中渗透生涯规划教育的相关调查与研究表明，部分高中语文教师为使学生在高考中取得优异的成绩，对学生语文知识的理解及掌握程度极为重视，而对高中生未来发展生涯规划予以轻视，其主要表现在：

（一）教师缺乏生涯规划教育的重视

高中阶段已经超出国家教育部门规定的九年义务制教育范围，因此，选择就读高中的学生的目的极为明确，即是考上理想的大学，为其未来发展奠定扎实的基础。但是，高中教师面对学生及家长这样极具现实性的需求，为能够使学生更好地掌握语文知识及相关内容，多数教师在教学中以传统教学模式为主，以教师为主导，学生被动听讲的讲授方式，在课前课后随时对学生的知识掌握情况进行严格检查，而往往忽略了生涯规划教育内容。教师缺乏对生涯规划教育的重视，更不会利用整节课带领学生进行生涯规划教学。总而言之，现阶段所有高中语文教师为使学生在高考中取得优异的成绩，对高中生生涯规划教育进行了忽略。

（二）高中语文课程缺乏生涯规划教育

在高中阶段的语文教材中，其中需要学生对其知识进行重点掌握的内容基本分为：基础知识，阅读理解与作文这三大部分。就这三大部分可以明确看出，高中语文教学中需要学生将其掌握的知识在多方面运用，然而，这些内容中没有独立的单元讲述学生的未来发展生涯规划。就现阶段而言，语文教材中缺乏生涯规划教育这种情况，教师应当根据新课改要求，充分在教学中发挥自身的主导作用，在语文课堂中巧妙渗透与生涯规划教育相关的内容，使高中语文教学的趣味性及实用性得到最大限度提升。

四、 語文教学中渗透高中学生生涯发展规划指导的有效措施

（一）深度发掘课本内容 促使学生树立人生观念

随着时代的进步、教育资源愈加丰富，在现行高中语文教材中，其中多数知识内容能够将生涯规划教育内容进行融入，由此可见，教师在教学中对课本内容进行充分挖掘，并且其中巧妙且合理地渗透生涯规划教育，促使学生在课堂学习中树立正确的人生观念是非常重要的。语文知识与生涯规划内容的有机融合能够使学生在高中阶段的学习中树立良好的人生观、价值观及世界观，并通过生涯规划意识的增强，推动自身全面发展。例如，教师为使学生在语文学习中理解生涯规划的意义，引入马丁·路德金的《我有一个梦想》，将其作为事例带领学生学习，在文章中，梦想及主张是其内容的主线，学生通过对这篇文章的学习能够锻炼其朗读与演讲的能力。教师在解读这篇文章时，带领学生对其崇高的奉献精神进行体悟，使学生在学习中树立远大的理想，在日后步入社会做好准备。教师将体悟马丁·路德金的崇高奉献精神为此次语文教学的重点，随后邀请学生勇敢说出自己的梦想，并对自己日后的发展及人生规划进行制订，同时要求学生将内心的想法用文字的形式进行记录。通过深度发掘课本内容的方式，促使学生树立正确的人生观念，使学生在潜移默化中养成积极、向上的态度。

（二）运用信息技术手段 培养学生良好规划意识

社会发展推动信息技术的不断进步，且在人们的生产生活中获得广泛应用。教师在生涯规划教育中运用信息技术能够培养学生良好的规划意识，通过丰富的生涯教育素养的运用，引导学生对生涯规划有较为清晰的认知。在高中语文教学中，教师在运用信息技术为学生播放与生涯规划相关的节目或视频，为学生创设良好的生涯规划氛围，使学生对自身生涯规划的意识不断增强。例如，教师每周在语文教学中抽取15～20分钟时间，为学生播放“非你莫属”“商业直通车”“中国生意经”等职业类相关节目，在潜移默化中提高学生对自身生涯规划的意识。除此之外，教师可以引导学生利用网络手段，阅读《经济周报》《环球任务》《优秀企业家》等相关新闻，使学生紧紧跟随时代步伐，对世界经济及国内外发展的情况进行了解，学生在这个过程中逐步形成生涯规划意识，同时教师给予其指向性的引导，使学生提高自身各方面的能力，进而经过长时间的积累与成长，使学生能够对相应经验进行总结，进而形成较为完善的生涯规划意识。

（三）学习与实践相结合 帮助学生进行准确定位

现代高中生所面临的学习压力极大，其没有多余的时间对社会进行了解与接触，更无法深入生活体悟人生，因此，大多数学生对生涯规划缺乏正确且清晰的认知，在自身的生涯规划中缺乏准确的定位。因此，教师在高中语文教学中渗透生涯规划教育内容，应当对实践、体验活动的开展予以重视，通过亲身实践帮助学生积累相关经验，进而对自身未来发展的生涯规划做出较为准确的定位。例如，鲁迅先生的作品在高中阶段的语文教材中占有较大比重，其中《呐喊》《祝福》等，都是鲁迅先生弃医从文后写出的，以历史为背景，国人在乱世中的思想受到极大的束缚，因此，为解放国人思想，鲁迅先生决定以笔墨唤醒国人。教师以此为基础要求学生进行深入思考，使其以自身的兴趣爱好或国家所需对未来职业进行选择，以清晰的定位进行发展。此外，教师还应定期组织讨论会，通过交流讨论或活动体验，使学生在参与体验中对自身未来发展及生涯规划有较为清晰的认知与正确的定位。

（四）深入思考人生得失 引导学生做出正确选择

人们的行为在无形中受价值观的引导，并以此为依据做出截然不同的选择。因此，教师在教学中应当引导学生以明确自身价值观为基础再进行选择，同时对长辈的建议、自己的实际情况进行综合性考虑。例如，教师在教学中曾经做过这样一个实验，要求学生在纸上写出对于自己而言生命中最为珍贵的六样东西，然后将相对不重要划去，最后只能留下一样对自己而言最重要的。这个实验引导学生对自身生命中最为重要的东西进行分辨，当学生面临残酷的人生抉择时，能够以从容、镇定的心态对其轻重缓急进行分辨。教师在语文教学中渗透生涯规划时应当提醒学生对以下因素进行考虑：父母的建议，因为学生年龄较小且未接触过社会，心智还不够成熟;对自己的能力进行清晰的估计，因为力不从心的职业无法将其做好，而过度的失落则会使自身妄自菲薄，出现压抑的情绪;选择职业时，应当抱着自身的幸福即是完美的思想，不要好高骛远，只有正确的价值观与准确的定位，才能帮助高中生深入思考人生得失，进而使学生做出正确选择。

（五）阅读经典文学著作 做出正确人生规划

明确的目标即是生涯规划的重要前提，缺乏目标就如同海上没有方向的船舶，无法到达光明的海岸。教师为使学生在学习中做出正确的人生规划，对其重要意义要进行明确，以教材中经典名著中具有突出成就的名人为例，使学生了解对亲情的眷恋、爱情的渴望、对知识的追求与对人生无法避免的苦難的同情，使学生为自由、公平、平等、自强的理想不懈努力，通过教学引导使学生进行相关内容的阅读，树立积极的目标，进而做出正确的人生规划。

五、 总结

教师在高中语文教学中向学生积极渗透生涯规划的内容，使学生潜移默化地在学习中逐步养成良好的习惯，树立正确的观念，通过健康向上生涯规划的制订，不断进步与发展，最终为其奠定良好的基础，为学生日后步入社会提供极其有利的条件。

参考文献：

[1]张翠翠.普通高中生涯规划课程实践研究[J].中小学心理健康教育，2019（19）：19-25.

[2]沈之菲.高中学生生涯发展状况调查报告：基于学生的视角[J].江苏教育，2018（32）：38-39+42.

[3]宫艳芳.高中生职业生涯规划认知现状与应对策略分析[J].中国新通信，2017，19（22）：131.

[4]黄顺.高中生生涯辅导需求调查研究[D].南昌：南昌大学，2016.

[5]杨志成.用生涯规划课程引领高中育人方式变革：以北京市玉渊潭中学“优势教育”为例[J].北京教育（普教版），2019（9）：29-31.

[6]马俊华.唤醒学生的能量：生涯教育融入班级管理的路径研究[J].中小学心理健康教育，2019（25）：59-61.

作者简介：

刘彩霞，甘肃省武威市，甘肃古浪县第一中学。