医学院校病理学课程思政教学改革的探索

杨林杰 冯振博 吕自力 李祖云 蒋尧瀛 党裔武 顾永耀

摘 要：病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课程，为课程思政教育提供了一个很好的平台。文章分析病理学课程思政的意义、实施策略以及具体应用，把思政理念融入病理学课程教学中，将医学专业知识与思政教育并重，培养医学生职业素养和人文关怀意识。

关键词：课程思政;病理学;医学院校

课程思政属于一种综合性教育的范畴，具体实施过程是将思想政治元素融入专业课程，从而实现立德树人的任务。病理学是医学生重要的专业基础课之一，文章挖掘病理学课程中的思政元素，对病理学课程思政的必要性和实施策略进行阐述。使教师能够真正发挥教书育人的作用，在传授病理学专业知识的同时，陶冶学生情操，培养德才兼备的医学人才。

一、病理学课程思政的意义

（一）病理学课程思政的迫切性

病理学授课对象为大学二年级医学生，对于这个阶段的学生来说，其心理尚未完全成熟，价值观未建立，在大学学习与生活上会感到迷茫。部分学生对于专业认识模糊，对专业素养、职业操守等认知不多。然而，当今社会新闻媒体关于医患关系紧张等负面报道，更容易引起医学生产生负面情绪，缺乏职业认同感，更有甚者出现厌学现象。传统医学教育重专业轻文化，以致于部分医学生走向工作岗位后，对待患者缺乏仁爱之心。因此，医学生的思想政治水平亟待提高，医学专业课程思政建设有望改善这一现状。

（二）病理学的特点

病理学是连接基础医学与临床医学的桥梁。病理学主要通过肉眼观察大体标本，应用光学显微镜观察疾病状态下组织的排列结构以及细胞形态，从而描述疾病的发生与发展，对疾病复杂的病理过程进行推理。对于较少接触临床的低年级医学生而言，在经历了课程概念抽象、内容多而枯燥的生理、生化等基础医学课程学习后，病理学与内外妇儿等临床医学课程密切相关，课时多，学分高，因此，医学生们都给予高度重视。随着近几年病理学教学改革的推进，将琐碎单一的知识点整合，以临床病例等教学方式呈现，大多数医学生们都比较喜欢听老师讲具体临床病例。病理学乃医学之本，它是一门能够讲清楚医学道理的课程，因此，病理学课堂具有很强的吸引力，这有助于激发学生对基础医学的学习兴趣，更容易调动医学生们的学习积极性和主动性。

（三）病理学课程思政的切入点

从病理学课程教学自身角度而言，病理学是一门具有悠久历史的基础医学课程，其发展历程即为一代又一代热爱科学、热爱病理学事业的学者和科学家前赴后继的努力与传承，讲述病理学学科发展史以及大批投身病理学研究与临床病理诊断事业的学者们典型事迹，讲好病理故事，渲染爱岗敬业、奉献精神、工匠精神等思政教育。对于病理学理论教学，贯穿全身各系统疾病病理，内容全面，可深度挖掘病理学教学内容的德育因素，通过穿插临床病例、生活实例、身边发生的事件进行思政教育，在选取案例时，有意向地选取加强协作精神、关爱他人、以病人为中心等具有思政教育意义的典例。将思政理念融入病理学课程教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养其人文素养，最终实现医学生的全面发展。

二、病理学课程思政的实施策略

（一）制定病理学课程思政方案

该方案要具体到每一个章节，将课程思政教育纳入课程教学目标，进一步探索病理学课程的思政本质。在原教学大纲基础上修订并完善病理学教学大纲，明确知识目标、能力目标以及情感目标。结合具体每一章节的课程教学重点内容，详细说明思政教育的切入点、教学手段以及课程思政教学效果的评价。

（二）病理学课程思政教师的培训

对病理学教研室的教师进行“课程思政”教育培训，从源头抓起，专业课教师首先自己要树立正确的课程观、专业观和学科观，运用马克思主义方法论客观分析课程，积极主动挖掘出每一章节病理学专业课程中相关的育人内涵。定期组织病理学教研室教师集体备课，主要探讨病理学每个章节中“课程思政”教育渗透点，挖掘育人内容，商讨教学方式及手段改革，精心设计教学计划，重新撰写病理学教案，修改原有的理论及实习教学课件，客观反馈教学评价。

（三）病理学课程考试融入思政内容

在病理学课程考试系统中融入思政考核内容，可结合典型热点案例设计题型，贴近社会。除设置单纯专业问题以外，可根据需要设置一定数量的开放式问题。例如：请学生谈谈对于案例的感受，或者当案例中的情况发生在自己身上时应该怎样处理。这种开放式的考题更加贴近生活，因而更能增加学生感触，有助于提高社会责任感。

三、病理学课程思政的应用

（一）弘扬工匠精神

在讲授病理学总论时，可以介绍国内病理学的发展历程，着重讲述老一辈病理学专家们刻苦专研、甘于为病理事业奉献以及对病理事业的执着追求、专注、创新等工匠精神。通过弘扬工匠精神，努力在医学生中培养对于医疗工作严格执着，对医疗质量认真负责的态度，从而将精益求精的工匠精神融入今后的医疗生涯中。

（二）培养同理心

同理心可以体现在换位思考等方面，是成为一名合格医务工作者的必备素质。在学习白血病病变特点的时候，可以通过讲述《我不是药神》这部电影，让学生深刻理解慢性白血病人群的生活状态，引导学生对患者产生同理心，培养以患者为中心的职业操守。

（三）培养医学科研兴趣

在学习消化系统病变时，可通过讲述巴里·马歇尔与罗宾·沃伦发现幽门螺杆菌的故事，培养学生对医学科学研究的执着追求精神。介绍2017年世界卫生组织将幽门螺杆菌列为一类致癌物，讲述其在胃炎、消化性溃疡病以及胃癌中的作用和联系，使学生体会到现代医学的进展和革新速度，进一步激发学生对医学科学研究的兴趣，并向学生灌输终身学习的理念。

四、展望

因课时有限，病理学课堂上不能大篇幅进行思政教育，以免喧宾夺主。可进一步尝试结合其它教学形式，利用现代课程教学方式和手段多样，课程思政教育可通过网络教学模式如微课、慕课等进行融入，利用手机软件或微信公众平台，将最新的病理学相关新闻或案例上传，让学生们利用课余时间探讨交流，并与教师线上互动。病理学思政教育教学形式的多样化将大大提高课程思政的影响范围。总之，我们对病理学课程思政进行了初步探索，通过思政内容与病理学知识的融合，在讲授专业知识的同时进行思政教育，从而实现课程思政的育人目标。

参考文献

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[4] 石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J].学科与课程建设，2018（11）：57-61.

基金项目：文章为广西医科大学“叶馥荪教师奖”获奖者课程思政建设项目（2018），广西医科大学教育教学改革立项项目重点课题，项目编号：2019XJGZ04）;文章为“广西研究生教育创新计划项目”之“广西学位与研究生教育改革课题的研究成果，项目编号：JGY2019050。

作者简介：杨林杰，博士，讲师，研究方向：临床病理学及医学教育新技术研究。

*通信作者：陈罡，双博士，博导，教授，研究方向：分子病理学及医学教育管理。