早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合的研究

李锐 杨秋 方祺铭

摘 要：早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合，旨在加强早期教育中家庭、社区、高校三者的联系，将家庭、社区和高校的可用早期教育资源综合、融合为统一协调的整体，使之在早期教育过程中产生“整体大于各部分总和”的功能，达到最佳教育效益。它早期教育资源的整合利用、0-3岁婴幼儿的健康成长、社区早期教育的发展以及高校学前教育教育质量的提升都具有积极意义。

关键词： 0-3岁婴幼儿;早期教育;教育资源;整合

早期教育的研究目前仍是一个新领域，对早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合问题的研究还处于空白状态。本项目拟以“学前教育”和“课程资源”的相关理论为指导，基于早期教育三方资源整合的重要性，研究早期教育中的家庭、社区和高校资源的三方整合途径，让各类早教资源切实为0-3岁婴幼儿的健康成长服务。

1.早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合的重要性

1.1早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合是对早期教育资源整合研究的丰富

早期教育家庭、社区、高校资源三方整合是早期教育资源整合研究的先导，具有承上启下的作用。查阅文献与资料发现，以“早期教育资源整合”为主题的相关研究检索结果仅有5篇，以“学前教育资源整合”为主题的相关检索结果仅有26篇。由此可见，我国早期教育资源整合研究成果极度匮乏，有待我们进行早期教育资源整合的相关研究，以充实早期教育资源整合研究的文献资料，为后续早期教育的发展与研究及其资源的整合利用提供借鉴。

1.2早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合是婴幼儿健康成长的物质前提

正所谓经济基础决定上层建筑，早期教育资源作为早期教育的经济基础，将直接影响到早期教育的质量和婴幼儿的健康成长。因此，办好早期教育促进婴幼儿健康成长，必须以丰富高效的早期教育资源作为物质前提——早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合。目前，0-3岁婴幼儿的早期教育并不仅仅局限于家庭，而是涉及整个社会的方方面面。因此，只有充分挖掘家庭、社区以及高校的早教资源并将其进行有效的三方整合，方能实现早教资源利用的最大化。只有早教资源最大化利用，婴幼儿才能切实享受到符合其身心年龄特点和发展需要早期教育，婴幼儿才能健康成长。

1.3早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合是高校学前教育教学质量的重要保障

早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合有利于高校学前教育专业师生践行理论与实践相结合，从而提高教学质量。三方资源整合之下，高校师生有更多的机会接触到婴幼儿及其生活的家庭和社区，并进行理论的验证和实践的研究。毕竟，对于高校中学前教育专业的师生而言，尤其是学生，在理论知识学习的基础上进行实践活动是十分必要的，这有助于其理解理论知识，运用理论知识理解问题，从而获得实践能力和文化知识的共同提升。理论与实践相结合是教育教学和学习的不二法门，理论能够指导实践，实践反过来又能丰富理论。故，三方资源整合是高校学前教育教学质量的重要保障。

2.早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方可供整合的优质资源（以荆门市X社区为例）

目前，我国早期教育的可用资源是有限的且分布较为分散，加之相关研究可借鉴的成果较少，本项目将以荆门市X社区为例，对早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方可供整合的优质资源进行分析。

2.1从早期教育的家庭资源方面看

（1）有正确教育观念和丰富的教育经验的婴幼儿家长

婴幼儿家长是我们不可忽视的早期教育资源，尤其是受过高等教育的、有正确的教育观念和有丰富的教育经验的婴幼儿家长，他们将是进行三方资源整合的预备军。一方面，在正确教育理念和丰富的教育经验基础上，他们更能够理解资源整合对婴幼儿早期教育的促进作用是巨大的，对婴幼儿的健康成长是具有奠基意义的。另一方面，婴幼儿家长之间沟通早期教育三房资源整合问题比专业人士给婴幼儿家长进行讲座更有效，能促进婴幼儿家长对三方资源整合的理解。

（2）优秀的家庭文化传统和良好的家庭氛围

家庭是孩子的第一所学校，因此优秀的家庭文化和良好的家庭氛围将直接影响到婴幼儿的性格形成，故，三方资源整合毋庸置疑要将优秀的家庭文化和良好的家庭氛围囊括其中。另外，家庭是婴幼儿基本的生存环境，家庭环境、氛围和文化等是否与婴幼儿受到的早期教育相一致，是否能够与幼儿园教育共同形成教育合力，这将直接关系到早期教育的质量和婴幼儿的健康成长。

2..2从早期教育的社会资源方面看

（1）社区中的公共活动场所和基础设施

除了家庭和幼儿园，社区是幼儿活动最多的场所。首先，社区的公共活动场所和基础设施能够为三方资源整合提供一定的物质支持。如，高校可以在社区的公共服务场所开展活动，可以利用社区的基础设施进行社区早期教育等。其次，社区可以扩大家庭资源和高校资源的辐射面。家庭作为婴幼儿生存的最小单位，其中的资源只有通过社区开展活动才能不断扩散开来;高校的各种资源也是通过社区的桥梁作用扩散到每家每户的。

（2）社区志愿服务队

社区志愿服务对是进行早期教育家庭、社区、高校资源三方整合的有力推手。社區志愿服务能够帮助高校进去社区开展工作，是沟通家庭、社区和高校的桥梁。一方面高校与社区志愿服务队合作，共同致力于三方资源整合，这样有利于提高资源整合的效率。另一方面，社区志愿服务队对社区早教家庭以及社区的情况更为了解，提出的关于三方资源整合的建议更具有可行性的。

（3）社区中的幼儿园

社区幼儿园作为社区中的教育机构，拥有专业的教育师资，在三方资源整合实施过程中具有合中流砥柱的运用。首先，面对他们长期服务的家长，他们比高校资源更了解家长的需求，能够做到因地制宜。其次，早期教育培养的婴幼儿最终会进入幼儿园继续学习，依据经验，幼儿园更清楚婴幼儿在早期教育期间能力发展的不足、缺乏什么资源，更能对症下药，在帮助婴幼儿在早期教育中健康发展的同时促进三方资源整合。

2.3从早期教育的高校资源方面看

（1）丰富的早期教育图书、信息资源

高校有专门的大型图书馆，有丰富的早期教育相关的藏书和丰富的网络信息资源，这有利于早期教育了解教育发展动态和外界最新的教育观念以及教育方法等。

（2）专业能力扎实的学前教育师生

首先，高校中设有学前教育专业，有丰富的早期教育师资，可以缓解早期教育师资不足的问题。其次，高校中的学前教育专家，能够对婴幼儿家长的早教问题和困惑作出更加专业和权威的回答，给出更加专业稳妥的建议。再次，学前教育专业的学生，在三方资源整合的过程中，积极参与到早期教育中，既丰富了自身的阅历，又提高了自己的理论知识和实践能力，同时还服务了婴幼儿及其家长，形成了多赢的局面。

3.早期教育家庭资源、社区资源、高校资源三方整合的有效途径

3.1整合教育资源，优化资源利用

1.充分发挥高校的专业权威优势，向家庭和社区进行教育理念的辐射和渗透

一方面，高校要充分发挥专业性强这一突出特征，根据需要对每个幼儿家庭进行教育指导和教育培训，最大限度取得与家庭的有效配合。这样，既缩小了家庭之间的差距，又很好地利用家庭教育“二对一”甚至是“四对一”的极富针对性的教育特点来弥补了集体早期教育的缺失。另一方面，幼儿园应充分利用自身的威望，主动挖掘社区教育资源，向社区进行教育渗透。比如，幼儿园与社区创建“区园幼教帮扶站”，共商幼儿教育合作大计，有计划地开展合作教育活动。充分利用社区的优良教育资源使其为幼儿园教育服务。如：请退伍军人为幼儿进行爱国教育;请手工艺人教授给幼儿学习工艺技巧;请社会各界专业人士为幼儿普及文化知识等。

2加快建设社区教育环境，靠幼儿园和家庭的努力带动

从目前的社区建设状况来看，幼儿园教育这一块还处于自发和偶然的条件下，可以说基本上属于“未开发的处女地”。建设和开发社区幼教环境，规划社区幼教发展蓝图，是一件造福人类的“终身大事”，迫在眉睫！这其中的工作，离不开幼儿园，离不开每个家庭。要加快建设社区教育环境，还要靠幼儿园和家庭的努力带动。

3.高校学前教育志愿者进社区，建立社区服务站

高校资源进社区，帮助幼儿家长树立正确的育儿观念和正派的教育思想，给幼儿家长提供专业的早教知识和正确的育儿方法。由于高校学前教育学生学习过系统的学前教育知识，并且掌握了幼儿舞蹈、游戏以及手工制作能专业技能，能针对不同的幼儿及其家长提供合理且有价值帮助和建议。志愿者面向幼儿园进行实践活动，有利于学前教育学生理论与实践相结合，利用自己的理论知识为幼儿和家长服务。在这样的条件下，高校学生以社区为依托，建立起与家庭在幼儿早教的联系，从而提供更好的服务，在更好的提升自己的同时加强家庭、社区、高校三者之间的联系，进一步整合三方资源

3.2建立以社区为基础的整合性早期教育网络

作为当下乃至以后学前儿童保教的热点话题，创建以社区为中心的整合性早期教育网络也是我国未来学前教育的发展方向。在“关于幼儿教育改革与发展的指导意见”中，明确了我国的幼儿教育改革的总目标，即“根据城乡的不同特点，逐步创建以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络，为0-6岁儿童和家长提供早期保教服务。”

目前，无论是在农村还是城市，我国都很重视社区功能的建立，作为我国学前教育改革的首要任务，社区基础上的整合性学前教育服务网络的建成刻不容缓。另外还应加强对从业人员进行职前职后培训。在建立以社区为中心的学前教育服务网络过程中，只有官方和非官方组织机构相为协调和补充，再结合资源的合理利用，那么社区早教服务网络的建立才会尽快走上正轨并造福于婴幼儿及其家长。

3.3用活资源，为资源整合提供平台

早期教育资源的多元化使婴幼儿及其家长有了更多的选择，有了更多的选择，无论是学习方法还学习内容，都更能吸引幼儿，以便其主动地进行知识网络体系的建构和对已有经验的运用。有且只有从幼儿的兴趣和需要出发，充分利用婴幼儿家庭、社区以及高校院校中的人力、社会文化以及自然资源等各种资源，方能为婴幼儿的健康成长提供多样化的活动平台，让幼儿在发展中突出主体地位并获得主动权。

综上所述，早期教育的家庭资源、社区资源、高校资源的整合利用还受到我国基本国情以及其他很多因素的影响，还值得我们每一个个体去上下求索。作为学前教育专业的学生，尤其是毕业生我们更应该提高自己的实践能力，争取在实践中为各方早教资源的整合利用贡献自己的力量，并致力于促进国家重视并发展早期教育及其资源整合利用。（通讯作者：杨秋）

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（荆楚理工学院，湖北 荆门448001）