寓教于乐 打造初中化学高效课堂

路湘云

摘要：在初中化学教学中，要想提高学生的积极性，就要做到寓教于乐，学生的学习积极性和学习热情被彻底调动，充分提高化学教学的质量，构建初中化学高效课堂。因此在初中化学课堂教学中教师要落实以生为本的教育理念，增强知识的生动性、趣味性，结合学生的实际学情和兴趣爱好来优化教学模式，构建完整的化学知识体系。与趣味性于一体的寓教于乐的高效课堂。

关键字：初中化学;寓教于乐;高效课堂

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-071

寓教于乐，顾名思义就是要让学生在学习中感受到快乐，这样不仅增强了学生的学习体验，突显出学生的课堂主体地位，同时也构建起高效的教学课堂，让教学变得事半功倍。为此，教师要从寓教于乐下手，如何打造出高效的初中化学课堂已经成为每一位一线化学教师要研究的重要课题。

一、充满巧思的趣味课堂导入

课堂导入是教学中重要的教学手段，但是在以往的教学中往往不被教师所重视，导致教学的效果不理想。为此，教师要积极采用趣味课堂导入，给学生营造一个愉悦积极的课堂氛围，把学生的学习欲望调动起来，充分提高课堂教学的质量，让学生的注意力快速集中起来，更加有动力地学习知识。在这样的方式下，枯燥无味的书本知识将会变得生动有趣，不仅学生能够积极主动地加入到课堂教学中，整个课堂的教学效率也会得到提升，为高效课堂打下基础。例如，在学习《我们周围的空气》这章中“氧气”这课时，教师可以在课堂导入环节借助有趣的谜语来趣味导入：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了，越往高处越稀少，打一种自然物。生动有趣的谜语很容易激发起学生的好奇心和求知欲，进而为教师开展本节知识教学做好铺垫，同时也使原本沉闷的课堂氛围变得轻松活泼起来，使学生积极主动地参与到关于“氧气”的性质探究中，构建出高效的趣味化学课堂。

二、趣味实验中激发起兴趣

初中化学是一门以实验为基础的学科，实验是提升理论知识生动性和趣味性的重要手段，能够有效调动起学生的学习兴趣和积极性，进而通过观察、思考、探索来理解、内化知识内容，促进了学生思维能力和学习能力的发展。例如学习《酸和碱的中和反应》这课时，教师为学生分发了一次性纸杯、小苏打和鲜柠檬片，然后引导学生自己通过化学实验来发现小苏打的用途，探索化学实验中蕴含的化学知识、化学原理。学生先将柠檬片放入纸杯中，然后倒入适量的小苏打，发现开始发生化学反应，发现了化学实验中的酸碱中和。然后教师结合这个趣味实验来为学生展示生活中小苏打的应用，如在蒸馒头时，牙膏中等都有小苏打的身影，使学生对小苏打产生了浓厚的兴趣，课堂氛围也同时被带向了高潮。借助趣味的生活实验，不仅能让学生实验的观察能力以及实验结果的思考分析能力得到提升，还可以提升学生的学习兴趣，让学生在生活中学习知识，在知识中体验生活，增添了教学的趣味性，促进了高效课堂的构建。

三、教学情境中感知探索乐趣

授人以鱼不如授人以渔，在初中化学教学中教师充分发挥出引导者和辅助者的作用，引导学生积极地参与到知识的自主探究中。教师可以结合教学内容为学生创设生动的教学情境，引导学生在情境中结合自身的生活经验和所学知识来自觉地展开知识探究，不仅丰富了教学内容，优化了教学模式，而且增强了初中化学教学的趣味性，使学生在教学情境中感知到探索知识的乐趣，取得了事半功倍的教学效果。

依然以“氧气”这课为例，教师可以借助有趣的化学故事——“屠狗洞”的传说来为学生创设教学情境，引导学生走进故事情境中去思考其中蕴含的化学知识。在意大利那不勒斯深山峡谷中有一个著名的“屠狗洞”，人进入洞中安然无恙，但是狗进入山洞就无一幸免的一命呜呜了，因此当地居民称这个洞是“屠狗洞”。后来有个科学家就带着火把和狗来这个洞进行探索，发现果然进洞后狗就突然倒地了，但是火把没有熄灭，科学家也安然无恙，于是科学家就蹲下身来查看狗突然倒地的原因，蹲下后发现身体出現了呼吸困难的现象，火把也突然熄灭了，科学家赶快抱着狗跑出了山洞，狗苏醒了，科学家发现了“屠狗洞”的秘密，那么你通过这个故事能猜一猜究竟是什么导致了“屠狗”现象的发生吗？在生动有趣的故事情境中，激发起学生的好奇心和探究欲望，进而结合故事细节发现了其中的秘密，狗倒下是因为缺氧了，所以当狗被抱出山洞就苏醒了。在趣味故事情境中学生结合故事情节探索了氧气的性质和特点，体会到知识探索的乐趣，同时也提高了学生关于氧气知识的学习效率，构建出寓教于乐的高效课堂。

四、巧妙问题诱导学生求知欲

学起于思，而思源于疑，中学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师可以结合学生的心理特征来进行趣味教学设计，通过巧妙的课堂提问来唤醒学生的好奇心和探究欲望，使学生能够积极主动地展开知识探究，有效提高了初中化学的课堂教学效果。

例如学习《生活中常见的盐》这课时，教师以学生熟悉的生活场景、生活现象作为切入点，做饭时盐是必不可少，教师提出具有悬念的问题：常见的盐的化学名称是氯化钠，那么它是酸性的还是碱性的呢？生活中的盐的成分都是氯化钠吗？盐能够与酸发生反应吗？厨房中的食盐和纯碱外观相似，要如何鉴别和区分呢？在层层深入的巧妙问题引导下学生不断地深入展开知识探究，在探索问题的同时体会到化学知识的价值和魅力，获得了丰富的学习体验，构建出高效的趣味化学课堂。

五、多媒体应用强化感官体验

随着科技的飞速发展，各种信息技术手段如雨后春笋一般破土而出，改变着教学方式。在寓教于乐的化学教学中，教师要利用多媒体技术来实现生动的课堂教学，将知识动态化，增强课堂教学的活力，在视觉、听觉等方面丰富的感官体验，带领学生突破时空限制，将古今中外与化学相关的辅助教学内容呈现在学生面前，不仅丰富了教学内容，拓展了学生的知识视野，同时也大大提高了课堂教学的活力，使学生更加高效地完成课堂学习。例如学习“化学元素与人体健康”这课时，教师借助多媒体为学生生动地展示出人体中蕴含的多种化学元素，并将众多常见的疾病与化学元素之间搭建起桥梁，不仅强化学生的感官体验，同时也增强了学生的学习效果。教师用多媒体为学生揭示出化学元素与人体之间的关系，使学生在生动的事例中认识到元素对人体健康的作用，建立起科学的世界观，了解人类战胜疾病与营养健康方面有着重大关系，体会到化学知识的应用价值与魅力，进而对化学产生浓厚的学习兴趣。

六、采用多元化方法增强教学趣味性

在初中化学教学中教师可以结合学生的兴趣爱好将知识内容进行趣味化，例如卡通人物深受学生喜爱，教师可以将教案中的插图以卡通形象来进行呈现，给学生感官上带来强烈的愉悦感。教师也可以将化学实验趣味化，在教学中增加学生参与的趣味化学实验，例如小魔术、小制作等等，使学生在实际动手实验操作中感受化学反应的神奇，体会到初中化学课程的学习乐趣。教师也可以结合教学内容为学生引入化学历史趣闻，使学生既感知到科学知识的严谨性，同时也体会到化学知识的趣味性，使学生在多元化的教学方法中享受到精神的愉悦感，從而使学生更加积极主动地参与到初中化学课堂教学中，构建出寓教于乐的高效化学课堂。例如学习“酸和碱的中和反应”时，教师课前准备了白纸、米汤、毛笔、碘酒，然后找学生上台将碘酒涂在白纸上，然后学生惊奇地发现白纸上居然显现出了字迹，纷纷大呼神奇。然后教师重新拿出一张白纸，引导学生自己探索其中的奥秘，学生通过猜想、验证发现其中的米汤和碘酒是实验的关键，进而结合物质的本质属性理解了“酸和碱的中和反应”的知识内容，既提高了课堂教学的趣味性，打破了学生的固化思维，同时也大大提高了学生的学习效果和质量，构建出集知识性与趣味性于一体的高效化学课堂。

综上所述，中学阶段的是学生思维能力和学习能力高速发展的黄金时期，在初中化学教学中为学生打造寓教于乐的课堂，不仅能够有效激发起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生深刻体会到化学的神奇和魅力，进而更加喜欢化学，在兴趣和求知欲的驱使下积极主动地参与到化学知识的学习中，使学生在寓教于乐的化学课堂中轻松、高效地完成了知识学习，同时促进了学生思维能力、学习能力的发展。

参考文献：

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[4]陆冬华. 巧设活动，演绎魅力初中化学课堂教学[J]. 数理化解题研究，2016 （3）：72.

（作者单位：甘肃省平凉市第三中学，甘肃 平凉 744000）