多媒体教学在幼儿园语言教学活动中的应用

赵玲玲

[摘要]当前各种全新教学科技手段被不断地研发出来，就现代各年龄阶段的教学来说，以多媒体为主的现代教育教学手段实现广泛地应用和普及，并且在实践应用过程中其应用价值受到更多的关注和重视。而多媒体教学方式作为一种新型的教学模式，在幼儿园语言教学活动中发挥着非常好的教学效果，其不但可以激发幼儿强烈的学习兴趣，同时对提升幼儿语言的感知和表达能力也是非常有利的。因此，本文基于多媒體教学在幼儿园语言教学活动中的应用原则，对该方式的实际应用途径展开相关探讨和分析，以供参考。

[关键词]多媒体;幼儿园;语言教学;应用

在幼儿语言活动的教学过程中，教师应该根据幼儿活泼好动、生性好奇等学习特点和认知规律，积极采用多种教学方式和教育手段，不断提升学生的学习兴趣和专注力，激活幼儿的思维发散，这样有利于其语言情感和能力的培养。而多媒体教学在当前幼儿语言活动的教学过程中具有较好的教育效果，而这对幼儿教师信息技术的掌握程度提出了较高的要求。只有掌握足够的现代信息技术知识，同时善于灵活应用多媒体教学手段，将现代多媒体技术引入幼儿园语言教学活动中，不断优化和改善教学方法，才能切实提高教学效率。

一、多媒体教学在幼儿园语言教学活动中的应用原则

（一）形象生动性原则

幼儿阶段的孩子因为天性，在该时期表现出活泼好动、注意力时间较短、学习缺乏主动性等特点，而传统相对僵硬、枯燥的说教式教育方式很难吸引孩子的注意力，进而容易导致幼儿脱离课堂。而利用多媒体技术展开语言教学活动，将语言知识点借助多媒体技术，如利用丰富多彩的图片、课件、动画、视频等多彩形象进行展示，学生的学习热情和劲头会更加高涨，同时学生也更容易理解相关的语言表达，从而提升自己的语言表达能力。

（二）互动性原则

幼儿园教师在利用多媒体技术开展语言教育活动时，要清晰地明确和认识多媒体技术只是一种教学工具和教学手段，课堂积极、活跃的气氛和师生之间的互动以及学生情感思维之间的共鸣，都需要教师通过对教学活动的准备、依托课程内容的问题设置以及师生之间平等的语言交流来实现。因此，在进行多媒体教学时，教师应该注重互动性原则的应用，并且科学选择和合理应用多媒体软件中的互动技术以及交互功能，从而让多媒体课堂教学成为幼儿语言讨论的重点。

（三）适用性原则

多媒体技术体现更多的是人机互动的先进性教学手段，这一技术的广泛应用和普及，为教师更新和获取更多新的知识点提供有力的技术支持。在幼儿语言教学活动的开展过程中，基于幼儿的学习特点，教师在选择教学内容和设计教学方式时，应该尊重事实，切忌选择过多先进化的教学模式，避免让学生在实际学习时不能有效理解和接收，反而弄巧成拙。教师在设计教学文案和相关课堂活动设计时，必须结合教材内容和教学大纲要求，在熟悉并熟练使用多媒体技术的基础上，结合班级内学生的学习差异，贯彻和落实适用性原则，确保每一个幼儿的学习能力和素质都能实现整体提升。

（四）趣味性原则

在幼儿园语言教学活动中开展多媒体教学模式，教师在进行课程内容设置时要考虑学生的思维惯性和心理特征，确保语言知识教学和课堂互动活动在不失教育本真意义的前提下，尽量增加趣味性元素，如动画和音频播放、角色扮演等，增加幼儿在语言教育活动的参与度，进而达到提高教学效率的目的。

二、多媒体教学在幼儿园语言教学活动中的应用措施

（一）积极创设情境，激发幼儿学习兴趣

根据幼儿学习特点和心理特征，几乎所有幼儿园的语言教材都包含大量的儿歌、诗歌和寓言故事等，同时还穿插较多的人物、风景、动物等图画，传统语言教学活动的展开通常以教师讲解图画和相关内容为主，幼儿对相关知识内容的掌握和理解并不高，同时其语言感知和阅读表达能力并没有得到很好的提升，此外幼儿的学习兴趣也很难得到满足，课堂秩序相对混乱。

针对这种情况，教师可以借助多媒体技术，通过对该技术的学习和熟练操作，将多媒体技术与实际语言教学活动有序地结合在一起，实现情景化教学，这样不仅可以很好地吸引幼儿的注意力，同时对于激发幼儿学习兴趣和学习动力也很有裨益。而且借助多媒体技术，将教材中相关的人物和其他事物用动画的形式表现出来，不仅可以加深幼儿对儿歌、故事等内容的理解，还可以很好地激发幼儿的模仿欲望，有利于语言知识的积累和表达。比如，幼儿在学习设计人物和对话较多的故事时，教师可以根据课文内容，利用多媒体技术，为幼儿展示课文中的故事情境，并积极鼓励幼儿参与角色扮演活动。教师在其表演过程中为其展示相关图片，可以很好地调动幼儿的积极性，同时也有利于幼儿语言的表达。

（二）激发幼儿想象能力，实现发散思维的形成

教育活动进行的主要目的是培养学生发展思维、提升智力。将多媒体技术与幼儿语言教育活动有效融合，在很大程度上满足了幼儿的学习特点和心理特性，对激发幼儿好奇心和求知欲有非常良好的效果。多媒体教学，使幼儿的思维和想象能力能得到有效发展，有利于推动幼儿思维灵感的发展，同时能提升幼儿对语言文字、情感、人物性格、故事场景等内容的有效理解，对提升幼儿语言能力的积极性和主动性创造了有利条件。

（三）融入直观形象课件，强调语言学习的重点

幼儿语言教材大多强调文章语言的优美性和故事性，而在语言表达和欣赏能力相对较弱的情况下，幼儿对很多内容仅仅只是字面上的阅读和对读音的掌握，对具体内容情感和情节理解不到位。将多媒体技术与实际语言教学有效融合，能实现相关教材内容图文并茂、声像俱全地表现出来，能实现重难点内容的简化和直观处理，适合幼儿的学习特点，有利于幼儿对所学知识的掌握和理解，也有利于教师更好地完成教学目标。例如，幼儿在学习某一植物成长的故事时，教师为了帮助幼儿更形象、更直观地掌握种子的成长过程，教师可以利用多媒体向其展示种子每一阶段的成长动画，有利于缩减幼儿与故事之间的心理距离，同时也能让幼儿掌握和理解课文的重难点。

（四）注重情感与教学的结合，提高鉴赏能力

情感同样作为幼儿语言教育活动中非常关键的因素，在实际教学活动开展时，有必要将培养幼儿情感作为教学中重要的教学理念。教师可以借助多媒体技术，依托教材内容，根据文章中心情感，播放相关心情的音乐或者画面，在课堂中渲染形成相应的情感气氛，进而引导学生投入对教材内容的想象和联想中，从而充分调动所有学生的情感，使其与文中场景和情感有效融合，让学生切身体会文中的事件、风景和相关人物的内心世界，这样有利于帮助幼儿更加准确和深刻地感悟课文内容，进而提升幼儿语言表现修养。

（五）科学延展语言主题，增加幼儿的知识面

幼儿园语言教学并不只是以教材内容为主，其涉及的内容丰富多彩，包括体育游戏、话本研读、绘画活动等。而将多媒体技术融人幼儿语言教学活动中，可以针对不同层面的语言活动进行教学，利用多媒体技术为幼儿适当地展示相关层面的拓展知识，在丰富幼儿语言学习的同时，也能够大大增加幼儿的知识面，而且对提升幼儿的语言能力有非常好的效果。

三、结语

综上所述，在幼儿园语言教学活动中，有效地融人多媒体技术，实现现代化教学模式，对于更好地完成教学目标提供了技术支持。同时，多媒体下的语言教学活动，幼儿的学习兴趣被大大激发，同时对于发展幼儿思维能力以及培养幼儿情感和提升语言鉴赏能力都有非常好的效果。因此，幼儿园教师需要不断接收和学习各种先进技术和知识，全面贯彻创新思维，让多媒体技术以及更多先进技术为教学过程提供有效助力，从而大大提升教学效率。